數(shù)學(xué)學(xué)困生是指基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能等方面基礎(chǔ)較差，以至于繼續(xù)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困難的學(xué)生。要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，就必須面向全體學(xué)生，必須加強(qiáng)對學(xué)困生的幫助和指導(dǎo)。下面就學(xué)困生在初中數(shù)學(xué)中的思維狀況談一些自己的看法，便于我們在實(shí)際教學(xué)中因材施教、對癥下藥，切實(shí)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，教育好學(xué)困生和優(yōu)秀生同樣重要。

一、學(xué)困生的心里狀態(tài)

一般來說，數(shù)學(xué)學(xué)困生的邏輯思維不敏捷。他們覺得數(shù)學(xué)既抽象又空洞，枯燥無味，產(chǎn)生不了興趣。尤其是對數(shù)學(xué)的許多概念性問題不理解，也不記憶，更不會(huì)應(yīng)用。其次，為了適應(yīng)中考的要求，大多數(shù)教師重點(diǎn)抓了優(yōu)等生，普遍關(guān)心中等生，忽視一些學(xué)困生，他們在情感上受到了冷落，學(xué)習(xí)的興趣和熱情隨之就被淹沒了。再則，一些學(xué)困生受到網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說、漫畫等一些不健康刊物的直接誘惑，再加上教師們的不關(guān)心，不重視他們的心里變化，認(rèn)為要求學(xué)的東西必須在考試中立竿見影，否則就視為“學(xué)困生”。數(shù)學(xué)學(xué)困生一般得不到家長的幫助和鼓勵(lì)，他們聽得到只是嘮叨，看得的多是白眼。這樣久而久之就刺傷了他們的自尊心，形成了情感上的對立，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)，個(gè)別學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績就越來越差。

因此，老師和家長都有責(zé)任關(guān)心和愛護(hù)學(xué)困生，做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作，幫助他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，分析學(xué)好數(shù)學(xué)的技巧和方法，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心和培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，有條件的家長可以利用孩子的課余時(shí)間導(dǎo)學(xué)，老師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)他們的實(shí)際水平，因材施教，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)和組織互幫互助小組合作，對于他們在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，則應(yīng)及時(shí)肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)困生產(chǎn)生成功的希望。

二、從觀察和分析問題的能力上看

數(shù)學(xué)學(xué)困生的觀察能力較差，分析問題存在著片面性，常常把現(xiàn)象當(dāng)本質(zhì)，在解題中往往只抓個(gè)別明顯的條件，忽視題目中的隱含條件而導(dǎo)致做錯(cuò)，特別是應(yīng)用數(shù)學(xué)字母式子等方面有很大的困難。例如學(xué)習(xí)一元一次方程的概念后，出示這樣一組練習(xí)題，在下列方程中：

錯(cuò)誤的原因：他們真正沒有理解一元一次方程的概念，只是看表面形式，而一元一次方程的概念是一個(gè)實(shí)質(zhì)性的定義，而不是形式定義，我們知道定義分形定義和實(shí)質(zhì)定義，如“不等式”就是一個(gè)形式定義，像一元一次方程、一元一次不等式等都是實(shí)質(zhì)性定義，要剖析后再辨認(rèn)，所以老師在講解概念時(shí)一定要結(jié)合實(shí)際來剖析概念，讓學(xué)困生理解，并更準(zhǔn)確地運(yùn)用概念解決數(shù)學(xué)問題。

三、從思維的靈活性上看

四、從思維發(fā)展上看

學(xué)困生的思維發(fā)展較長時(shí)間停留在直觀感受的形象思維上，從形象思維過渡到抽象的邏輯思維所需要的時(shí)間比較長，往往需要經(jīng)過多次的刺激與反復(fù)的訓(xùn)練，才能促使抽象思維能力有所提高，因此，對學(xué)困生加強(qiáng)形式化的指導(dǎo)，利用形象具體的事物，對教材中的抽象內(nèi)容進(jìn)行剖析、講解，盡可能用生活實(shí)際背景。如解決已知兩個(gè)定點(diǎn)，求在直線上找一個(gè)動(dòng)點(diǎn)，使它到兩定點(diǎn)的距離之和最小的問題時(shí)，可以用這樣的生活背景來處理。如圖，

要在榆西河上建一個(gè)供水站，向兩個(gè)村莊沙河和王家樓供水，使鋪設(shè)的水管最省，應(yīng)如何來選供水站，請你畫出示意圖。這樣學(xué)生既對生活中的問題得到解決，還逐漸掌握了軸對稱、兩點(diǎn)之間線段最短的有關(guān)知識(shí)的綜合應(yīng)用，同時(shí)要盡可能讓學(xué)困生來實(shí)際操作，使感性認(rèn)識(shí)逐步上身到理性認(rèn)識(shí)，正確理解命題的意義，從而提高解決問題的能力，再也不是學(xué)困生。

五從注意力與記憶力上看

一般來說，學(xué)困生的自控能力較差，在課堂上或自習(xí)課注意力不大集中，這樣，在大腦皮層中就不能形成一個(gè)優(yōu)勢的興奮中心，而是可能形成多個(gè)興奮中心，這些中心相互干擾，結(jié)果在大腦中不能留下深刻印象，從而容易遺忘。

對學(xué)困生在課堂上，教師要積極調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的注意力，可以提出有趣的數(shù)學(xué)問題，知識(shí)沖突問題，也可以采用設(shè)“暗礁”或感興趣的生活實(shí)例等方法，促進(jìn)學(xué)困生的注意力高度集中，提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師要引導(dǎo)學(xué)困生總結(jié)方法，經(jīng)常性復(fù)習(xí)，使基礎(chǔ)知識(shí)常常再現(xiàn)，反復(fù)刺激大腦，以增強(qiáng)記憶，排除遺忘。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生就必須研究學(xué)困生的心里規(guī)律，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們成為社會(huì)建設(shè)的有用人才。