摘 要：隨著新課程改革在全國的推廣，新的課程改革理念給我們提出了新的要求，教育工作者如何跟上時代的步伐，培養(yǎng)學生的素質及語文教學質量的全面提高，已成為每一位教師的必須研究的課題。筆者結合自身的教學實踐淺談如下自己的看法與觀點。

關鍵詞：初中語文 素質教育

當下，在素質教育大力提倡的今天，初中語文作為一門基礎性的學科，其學習內容更貼近了生活，并且充滿趣味性與人文性，在培養(yǎng)高素質人才方面承擔著重要的作用。而如何實施初中語文素質教育更是廣大語文教學工作者所迫切需要關注的問題。那么如何在素質教育背景下提高初中語文教學呢，筆者做了如下簡單闡述：

一、建構新型初中語文課堂

首先，運用現代化的教學技術以及科學的方法，使學生知識不斷獲得提高。另外，在整個語文課堂中要充滿創(chuàng)新，這樣才更有利于學生的發(fā)展。我們在進行語文教學過程中，一方面，教師要創(chuàng)設各種教學情境，滲透情感教育，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自信心，使學生積極、主動地學習。在課堂上教師大力的表揚學生也是調動學生積極性、主動性的一種辦法，同時認真地傾聽學生的意見，讓學生自己管理自己，也是一種有效的辦法。另一方面，在教學過程中應突出學生的主體地位，多鼓勵學生動腦、動口、動手，讓學生自學自悟。

其次，突出學生在學習中的主體地位，給學生更多的關愛和鼓勵，激發(fā)學生學習的欲望與熱情，給予學生更多的指導和幫助。教師在課堂上要多給學生創(chuàng)造質疑的機會和條件，鼓勵學生敢于向老師、教科書質疑。這樣便能打破傳統(tǒng)的教學模式，有利于學生思維能力的發(fā)展，對新型師生關系的促進以及師生之間心靈的溝通、思想的交流具有重要作用。

再次，開放的語文課堂教學過程都能讓學生知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值都得到關注。但開放的語文課堂要求教師和學生在語文學習中，注重語文學科與其他學科之間的關系，使學生認識到小學語文的重要性，進而開闊視野。

最后，高效語文課堂就是在教師的引導下學生積極主動的學習思考過程，是教師在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務的過程，是促進學生獲得更高層次發(fā)展的過程，是最大程度地完成教學三維目標的過程。高效課堂的核心理念是能夠促進學生更好更快地發(fā)展，表現在課堂是使學生的主體性、主動性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，讓學生能更好地學習、進步和成長。打造高效課堂，既要求教師轉變觀念，與時俱進，積極投身新課程的實踐中，又要求教師激情四溢，將豐富多彩的文化課程展現得淋漓盡致。

二、明確的教學目標，改變教學方法方式

首先，好的導語像一塊磁鐵，能把學生分散的思維一下子聚攏過來；好的導語能引導學生思想上的火花，能給學生以啟迪，催人奮進。導語的設計不僅僅需要教師的機智，有時也需要現場發(fā)揮，隨機應變。對于一篇課文，剛一開始，學生如果對它感興趣，那么，后面的學習自然是充滿樂趣相當順利的。反之則不然。所以，在每進行新課教學之前，應該認真斟酌：如何設計導語？“教學有法，教無定法”，選擇一段精美、有趣的導語會在課堂的一開始就吸引住學生的注意力，將會使教學達到更好的效果，引題通常可用提問法、討論法、講故事、猜謎語等。那么如何調動學生的積極性？如何激發(fā)學生的學習興趣呢？這就要求我們必須認真實施目標教學法。

其次，素質教育下的語文教學要求教師必須改變原有的以課程講授為主導的教學方式，把教學過程作為課程編制的過程來展開，這樣就需要師生之間的平等互動和積極對話，從而改變傳統(tǒng)的教與學的方式。新的教學方式要求教師必須積極探索并運用先進的教學方法，不斷提高專業(yè)水平，在實踐中逐漸摸索出一套切實可行的教學方法，讓自己會教，讓學生學得輕松、學得好。會教，涉及的面很廣，我認為教師應當首先注意以下兩個問題。

（一）對語文教學要有幾點基本認識。一是語文學科的目的任務：概括地說就是讀、寫、聽、說、能、感。二是把握語文教材的特點。語文教材是文選式的，教師要以教材為例文去培養(yǎng)學生的讀、寫、聽、說的能力。三是教學的基本途徑：學生在教師指導下進行語文實踐活動。光是教師講，學生沒有實踐，提高不了能力。

（二）會教，首先是教師應有很強的吸引力，讓學生愛學。這不能靠笑話，幽默達到，還得從教學本身增加吸引力。如，讓學生感知課文，教師的設計首先是要吸引學生，讓學生不能不讀。

三、培養(yǎng)學生的自主學習的能力

首先，學生是課堂學習的真正主人。老師講得精彩，那畢竟是老師的理解?？偸抢蠋熤v，學生聽，時間一長，學生就會不動腦子，那些上課注意力差的學生就更容易走神。語文的聽、說、讀、寫能力，只有通過他自己的親自實踐才能獲得。所以在教學課文時我讓學生邊讀邊思邊悟邊記，學習流程為“讀書——思考——討論——筆錄”。而教師在營造濃郁的讀書氛圍的同時，或和學生一起讀書感悟，或巡視了解學生學習情況，予以個別點撥；學習完畢或抽查問詢，或收取學生課本（或筆記），全面了解學生情況。教師在這里只起到點撥、引導的作用。

其次，在學生自主學習過程中，教師要引導學生圍繞如下方面做好筆記：一是生字詞注音釋義。在讀書過程中，對遇到的那些不認識的生字、不理解的詞語，及時查閱相關的工具書或自己根據上下文理解，然后記在書上相應的地方；二是用一定的符號確定文章的結構，篩選相關的信息，例如主旨句、線索、優(yōu)美語言以及其他指定信息等；三是讀書中閃現的靈感，快速地用筆鎖定在有關的文字旁；四是讀書中生發(fā)的疑惑以及自己對某些問題的思索，準確地筆錄在課本的空白處；五是產生的聯(lián)想、受到的啟迪，也要簡明扼要地予以記錄；六是由文字萌發(fā)的想象，用手中的筆給予生動形象的再現；七是對作品在內容、表現手法、語言運用等方面有自己獨特的見解，也可以在書上評頭論足，說優(yōu)道劣，不同層次的學生對此也可以有所取舍。常言道：“書讀百遍，其義自見”，對一篇文章經過這樣用心，反復的閱讀幾遍，一般問題都能自學解決，同時對文本也能有自己的獨到深刻的見解和感受。并且課堂上學生人人動手、動腦，能極大地調動了學生的積極性、主動性。

總之，在我國悠悠五千年的文化歷史長河中，語文占據了重要的位置，其在各學科中自始至終占據著基礎性和主導性的地位，素質教育應先從語文著手。初中生是青少年，處于兒童和成人的交界，素質教育的實施對這個階段的兒童影響重大。因此，我們應在語文教學過程中全面實施素質教育。