從政治學的觀點來看，矛盾是普遍存在的。世界和社會都處在各種矛盾之中。矛盾無時無刻，無所不在。我們這里談的矛盾，并不是狹義上雙方的斗爭或沖突，而是一種普遍存在，既對立又統(tǒng)一，并且缺一不可的關(guān)系。我們國家也面臨著解決三大矛盾的現(xiàn)狀?？梢?，有矛盾，并不一定是壞事。協(xié)調(diào)好了，會加速進步，協(xié)調(diào)發(fā)展。高中校園中并不例外，也存在矛盾。這種矛盾不但存在在教學工作中，還存在在德育工作的各個部分。甚至存在學校的各個方面，而如果矛盾雙方的一方消失了，雖然矛盾不見了，但是教育環(huán)境也就不存在了。解決矛盾的過程，就是提高學生德育意識，教育教導學生成仁的過程。如果解決不好，會使教育雙方情緒波動極大，甚至導致某些學生的心理疾病，從而危害學生的成仁成才。

協(xié)調(diào)好學校內(nèi)部的各個方面的矛盾是班主任工作的一項重要任務(wù)。作為班主任，就要求我們具有更好的發(fā)現(xiàn)矛盾、化解矛盾、解決矛盾的能力。這也是德育教育的基礎(chǔ)和手段。一名合格的班主任，需要使教育環(huán)境中各個部分的和諧發(fā)展，就需要很強的協(xié)調(diào)能力，才能達到“生態(tài)教育”的理想目標。

一、校園矛盾主要表現(xiàn)：

校園內(nèi)部的矛盾多種多樣，主要表現(xiàn)在以下幾個方面

1、學生與學校間的矛盾

學生在學校中學習成長，學校需要培養(yǎng)學生成仁成才的同時，肩負著管理學生、養(yǎng)成學生良好行為習慣的責任。而任何的管理，都會有相應(yīng)的制度，那么，矛盾也會相應(yīng)的產(chǎn)生了。據(jù)我調(diào)查表明，現(xiàn)在的學生在校期間，很少有感恩母校的管理的。畢業(yè)懂事后，基本都會想念母校的，感念母校和老師的培養(yǎng)。但是，無規(guī)矩不成方圓，學校必然要有規(guī)章制度，對學生的行為加以約束。處在叛逆期的高中生，就會有所反感和抵觸。這個時候，就需要班主任老師的協(xié)調(diào)。

2、學生與班主任之間的矛盾

與學生接觸最多的是各位班主任教師。而這種矛盾體，是對立統(tǒng)一的。矛盾協(xié)調(diào)好，有助于學生和教師的教學相長；矛盾協(xié)調(diào)不好，會破壞整個教育實施過程，當然，也會直接影響教育的結(jié)果。有些班主任總是拿自己是班主任的權(quán)力做擋箭牌來威脅學生，所以學生都很討厭他。有些班主任不會管理，對于要培養(yǎng)班里同學的好習慣，例如、班主任每天都布置一道題，不做我就怎么怎么樣。對于這個不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，那樣會浪費時間的，同時限制學生做這個 ，限制學生做那個，作為高中班主任老師，不要盲目從眾，看別人干什么，我們班也要這樣做，要根據(jù)班級的實際情況，開展班級管理和學生的思想教育工作。

3、學生與學生之間的矛盾

高中生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。由于同學關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學就流露出孤獨感，想恢復(fù)與同學的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。我們要看到，一個班級中，并不是只有老師和學生之間有對立統(tǒng)一的關(guān)系。越來越多的社會事實表明，學生與學生之間存在著矛盾，而且，這種矛盾如果解決不好，會導致嚴重的人身安全事故。

4、學生與科任老師之間的矛盾

班主任是在疲于奔命的班務(wù)中度過的，往往忽略了。班級情況、學生的學習和學生的思想及時通報給各任課教師。從教學上和學生思想上與學科教師溝通，也未抽取時間了解和協(xié)調(diào)學科教師的工作，使他們成為了單純的上課出現(xiàn)、下課“消失”的教書人，由此，班級管理工作卻很少，往往忽略了學科教師在班級管理中的輔助作用，班主任在班級管理中唱獨角戲，淡化了班集體是由學生、學科教師和班主任組成的特點。導致很多學生忽視科任教師的重要性，在教學中甚至發(fā)生沖突。

二、校園矛盾的解決方法

1、建立良好的師生關(guān)系

教師首先要理解與尊重自己的教育對象——學生，理解并尊重他們的追求、情感、興趣、愛好與需要，永遠記住自己的工作是因有學生存在而存在的，平等地對待每個學生。雖然學生的個性千差萬別，但內(nèi)心都有豐富的情感世界，如果教師能在教學中以親切、熱情的態(tài)度去對待學生，生活中以真摯的情感去影響學生，使學生在心理上對教師有親切感、信任感，正所謂：“親其師，信其道”，他的行為就會以他的情感為轉(zhuǎn)移，不僅敬愛老師，甚至會熱愛老師所教的學科，學生的非智力因素調(diào)動起來了，成績也提高了，有這樣融洽的師生感情，學生又怎么會與老師對立？

2、幫助科任教師確立威信。

按照新型的師生關(guān)系，教師與學生是合作的關(guān)系，教師是平等合作中的首席，是學生獲取知識，提高能力的合作者與引導者。盡管 術(shù)業(yè)有專攻，但學生也完全可以超越教師?？迫谓處熍c學生之間的合作成功與否，其評價標準是師生的共同成長，科任教師應(yīng)對學生的質(zhì)疑和向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神執(zhí)有贊同和鼓勵的態(tài)度，并以此改進自己的工作。班主任要發(fā)揮學生在感情上依賴、信任的優(yōu)勢，積極地做好科任教師的宣傳和介紹工作。這要求班主任努力全面地去了解每一個科任教師的教學風格，處事方式，優(yōu)點、長處，要把科任教師最閃亮的一面介紹給全班學生。比如；對于年輕教師，富有朝氣與活力，與學生間極易建立起平等民主的師生關(guān)系，容易接受新生事物的優(yōu)勢，在學生活動中得到體現(xiàn)，使學生從喜歡一位教師而喜歡他所教的學科。在工作當中，當學生對個別任課教師的能力提出異議后，班主任要多深入課堂，了解情況并及時、坦誠地把學生的意見反饋給任課教師，但決不是指責和批評，要像好朋友一樣，真誠的提出改進的意見。對待學生的反應(yīng)，班主任要竭力維護科任教師的職業(yè)權(quán)威，要引導學生積極地去適應(yīng)和配合科任教師的教學工作，而不能因為消極情感影響學科學習。班主任還可以組織科任與學生一起召開教與學的研討會，讓任課教師把自己的教學設(shè)想告訴學生，讓學生把自己不清楚的知識點告訴任課教師，使師生之間的溝通正?；??？迫谓處熞粗鴮W生的合理要求去改進教學，學生也要積極地適應(yīng)任課教師的教學方式。

3、公平的處理各種矛盾

班主任處理校園的各種矛盾，必須信任、尊重學生，教師作為事件的判定者，非常重要。首先需要遵循的原則就是公平。喪失了公平，也就喪失了威信，進而造成更大的混亂。不管什么家庭背景，什么學習成績，或者班干部與普通同學，都要一碗水端平。就事論事，才能讓學生信服，才是順利解決學生間矛盾的基礎(chǔ)。

高中班主任要尊重信、任任課學生，把他們當作班級的主人，當作自己的良伴，知己。一要尊重他們的地位，不要以為他們只是學生，沒有管理班務(wù)的權(quán)利和義務(wù)，；二要尊重他們的意見，讓其參\"政\"議\"政\"，使之有使命感，群策群力才能使工作得心應(yīng)手；三要尊重他們的勞動果實。其次，統(tǒng)一意見、分工協(xié)作。班主任在處理有關(guān)班務(wù)時，要經(jīng)常主動與班級學生聯(lián)系，以達意見的統(tǒng)一。班主任還得站準立場、妥善解決矛盾。這主要是指慎重處理學生和任課（分層、掛靠）教師的關(guān)系。有時學生和任課（分層、掛靠）教師產(chǎn)生了矛盾，班主任首先曉之以理，讓學生認錯，向老師道歉，在處理師生矛盾時，要盡量避免激化矛盾，這就需要班主任平時多教育，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。

4、控制好自己的情緒

作為班主任教師，必須有塑造寬廣的胸懷，穩(wěn)定的心理素質(zhì)，做到處變不驚，處事不亂。當代教育家魏書生說過：“人在發(fā)脾氣、憤怒時，是智能低下的時候，往往做出愚蠢的判斷和錯誤的決定。”所以在課堂上碰到師生沖突，一定要冷靜，才能妥善地處理好矛盾。假如是學生的過錯，應(yīng)該幫助學生認識錯誤，改正錯誤。如果自己也存在疏忽，要勇于在學生面前承認，共同商量解決辦法。總之心胸寬廣，適度克制自己，注意冷靜，全面分析，采取適宜的方式與地點，運用恰當?shù)脑捳Z，學生自會口服、心服。中國現(xiàn)代教育家陶行之說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”所以，面對課堂上師生間的各種矛盾沖突，不能采取簡單粗暴、強行壓制的方法，而應(yīng)正視矛盾，弄清矛盾的起因；控制自己的情緒，真誠地表達自己的意見與感受，并認真傾聽學生的看法，求同存異，逐步化解矛盾；堅持正面說服，耐心教育，棄異趨同。你是老師更應(yīng)該冷靜，學生心理幼稚，不懂事，容易沖動，但是也得理解一下他們，有些班主任總是拿自己是班主任的權(quán)力做擋箭牌來威脅學生，所以學生都很討厭他。有些班主任不會管理，對于要培養(yǎng)班里同學的好習慣?？傊獎又郧椋郧楦腥?；曉之以理，以理服人。這樣才能更好地完成教學和教育任務(wù)，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W生。

以上便是我對高中班主任協(xié)調(diào)校園矛盾方法的淺析，我也仍然致力于班主任德育管理，希望在今后的工作中，能不斷積累，鉆研思考，加強完善班主任德育素質(zhì)，提高學生的素質(zhì)，促進學生各個方面全面發(fā)展。