主題活動課它可以表現(xiàn)為課堂內(nèi)的探索，可以表現(xiàn)為課內(nèi)外相結(jié)合，還可以是完全置身于社會這個(gè)大環(huán)境下的調(diào)查活動。但無論是哪種形式的活動，某個(gè)角度來說就是一種研究性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生要經(jīng)歷一個(gè)收集信息、處理信息和得出結(jié)論的完整過程。我個(gè)人認(rèn)為要上好數(shù)學(xué)主題活動課應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、主題活動課要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”，是荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家氟賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”原則。因此，主題與綜合應(yīng)用一個(gè)重要目標(biāo)，是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，樹立正確的數(shù)學(xué)觀。為了使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，拉近數(shù)學(xué)與人和自然的距離，在數(shù)學(xué)課程中要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。例如：四年級下冊《營養(yǎng)午餐》一課，學(xué)生自主選擇套餐活動。這樣的活動素材取自于學(xué)生非常熟悉的生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上就調(diào)動起來了，思維也立即被激活了，學(xué)生在主題活動中，在現(xiàn)實(shí)生活中就能更好地理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。

2、讓活動貫穿于主題活動課的始終。

科學(xué)主題證明：只會說，不會做，只會啃書本，不會動手主題得人，很難在科學(xué)技術(shù)上有發(fā)明創(chuàng)造?？鬃右舱f過：吾聽吾忘，吾見吾記，吾做吾悟。意思一樣。這三句話其實(shí)就給我們明確了教學(xué)方法。智慧就在孩子們的手上，所以要讓孩子們在活動中多動手。例如：“剪一剪”教學(xué)時(shí)，教師要讓每個(gè)孩子都動起手來，不動手，學(xué)生就無法發(fā)現(xiàn)“為什么只畫出半個(gè)，就能剪出一串小人？”的奧秘。在學(xué)生動手操作時(shí)，注意養(yǎng)成動手的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)用品擺放有規(guī)定，拿出自己的學(xué)習(xí)用品，指令清楚，動作到位；學(xué)生動手時(shí)，如果是獨(dú)立完成，要沒有聲音，切忌邊動手變動嘴，破壞獨(dú)立思考的環(huán)境。動手時(shí)還要?jiǎng)幽X，否則就沒有發(fā)現(xiàn)，沒有收獲。所以我們在培養(yǎng)學(xué)生動手能力時(shí)一定加強(qiáng)動手習(xí)慣的養(yǎng)成教育。孩子們在親自動手主題中，經(jīng)歷了規(guī)律的形成過程，他們還會用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律剪出各種有趣的圖案，表現(xiàn)出旺盛的創(chuàng)造活力。這就印證了蘇霍姆林斯基說過的那句話：“手和腦有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！?/p>

3、良好的合作交流是主題活動課實(shí)效的保證。

主題活動課主要以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為主要形式，于是課堂的實(shí)效就取決于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。我們知道合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，善于合作是?dāng)代競爭制勝的條件之一。作為社會大課堂縮影的學(xué)校課堂生活，越來越注重合作能力的培養(yǎng)。課堂上不僅通過合作學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生能積極地參與，而且通過合作學(xué)習(xí)，來促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜兄弟認(rèn)為：如果學(xué)生不能把所學(xué)的知識與技能應(yīng)用于與他人合作性互動之中的話，那么這些知識與技能都是無用的，這種教育就是失敗的。但是很多時(shí)候?qū)W生們分組圍坐在一起，卻不知自己該做什么，該說什么；有的小組看似熱鬧卻偏離教學(xué)目標(biāo)，使合作學(xué)習(xí)的效率低下。因此，我們要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，使每個(gè)學(xué)生去有效地合作學(xué)習(xí)。比如進(jìn)行說的訓(xùn)練、聽的訓(xùn)練、動手的訓(xùn)練，如何討論、交流、質(zhì)疑的訓(xùn)練，合作學(xué)習(xí)程序的訓(xùn)練等，這樣在有序的合作學(xué)習(xí)中才能有實(shí)效和時(shí)效。例如“數(shù)學(xué)樂園”“投球游戲”中選人、活動、記錄都要有序。教師在學(xué)生合作活動進(jìn)行中要適時(shí)地加以組織和指導(dǎo)，數(shù)學(xué)主題活動課要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，活動為主線，合作為舞臺的先進(jìn)理念，使每位學(xué)生都能感受到成功的喜悅。

4、教師在活動結(jié)束后要及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的升華。

主題活動課的目標(biāo)同樣具有三個(gè)維度：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。盡管小學(xué)生年齡小，但他們的人生觀、世界觀已開始萌芽，對人生和社會也有了初步的認(rèn)識和判斷，這時(shí)的思想教育尤為重要。教材中很多數(shù)學(xué)主題活動課都有著鮮明的主題意識，與時(shí)代、社會形勢緊密相連。我們應(yīng)該充分挖掘其中蘊(yùn)藏的育人功能。例如：六年級下冊《節(jié)約用水》一課，目的是通過活動都培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水，珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的意識；四年級上冊《你寄過賀卡嗎？》就要達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感目的；四年級下冊《營養(yǎng)午餐》一課，課中的配菜活動，是為了培養(yǎng)學(xué)促使學(xué)生克服偏食、挑食的毛病，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。所以教師不應(yīng)讓學(xué)生僅僅停留在某個(gè)具體的操作層面上，而應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)膯l(fā)策略，讓他們在活動的基礎(chǔ)上總結(jié)出規(guī)律或進(jìn)行感悟，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識上的升華，做到知識與情感并重，完善學(xué)生的個(gè)性。

小學(xué)數(shù)學(xué)主題活動課是一門新的課程，還有待我們不斷地研究。我想我們的教育應(yīng)以學(xué)生為本，它對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運(yùn)，關(guān)注環(huán)境問題，積極參與生活主題，形成社會責(zé)任感和培養(yǎng)愛國主義精神都有著非常積極的促進(jìn)作用，那就讓我們跳出應(yīng)試的藩籬，不做分?jǐn)?shù)的奴隸，為自己的理念堅(jiān)持，為學(xué)生的發(fā)展而堅(jiān)持，為社會的需求而堅(jiān)持，讓數(shù)學(xué)主題活動課真正走近學(xué)生，不再是被遺忘的角落。