江澤明同志早在1996年全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”?！蛾P(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)?！睂?shí)施創(chuàng)新教育，目的是培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型人才，創(chuàng)意體育就是在這背景下產(chǎn)生的。創(chuàng)意教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變教育理念，提高認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正落實(shí)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”從而提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。體育與健康教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，本文進(jìn)行初步的探討。

一、建立以素質(zhì)教育為核心，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的人才模式

以素質(zhì)教育為核心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。因此，初中體育教學(xué)要適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要，我們?cè)谒枷肷媳仨氁匾暿诩寂c育人相結(jié)合、強(qiáng)身與需求相結(jié)合、教學(xué)與服務(wù)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，努力構(gòu)建“知識(shí)、能力、創(chuàng)新”協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真正實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)。

二、實(shí)施創(chuàng)新教育，必須提高體育教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

體育教師應(yīng)明確創(chuàng)新教育的目的，具要有突出的超前性和創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生提供探索新理論、新技術(shù)、新規(guī)律的機(jī)會(huì)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)建立新的評(píng)價(jià)方式。教師教師在教學(xué)過(guò)程中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)有意地推遲評(píng)判。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中過(guò)早的向?qū)W生講授問(wèn)題的答案或結(jié)果都會(huì)使學(xué)生以為無(wú)需進(jìn)行探索和研究，會(huì)阻礙學(xué)生積極主動(dòng)地去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師提出問(wèn)題，緩下結(jié)論或評(píng)價(jià)能夠促使學(xué)生積極思考分析問(wèn)題，積極去創(chuàng)新。由此可見(jiàn)，要進(jìn)行創(chuàng)新教育必須有創(chuàng)新型的教師，創(chuàng)新型教育要求每位體育教師必須轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)自身創(chuàng)新能力，懂得教育規(guī)律，了解世界教育發(fā)展趨勢(shì)，熱愛(ài)創(chuàng)新教育和創(chuàng)造活動(dòng)，自身也要不斷提高創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，主動(dòng)地成為創(chuàng)新教育的主體因素，積極投入到教育改革中，用自身的創(chuàng)新精神來(lái)影響學(xué)生。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維方法

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法是多種多樣的，也不是一成不變的，主要有以下幾種。

1、 發(fā)散思維法 發(fā)散思維在創(chuàng)造活動(dòng)中的地位與作用十分重要，它是從一個(gè)思維對(duì)象出發(fā)，充分展開(kāi)想象、聯(lián)想、類(lèi)比等具體思維形式。它具有變通性、獨(dú)特性和流暢性，能突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的限制，擺脫思維定式的束縛，提出超乎尋常的新觀念。

2、 逆向思維 也叫求異思維，它是對(duì)司空見(jiàn)慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問(wèn)題的相反面深入，從而發(fā)現(xiàn)新的理論、新的規(guī)律、新的結(jié)論，達(dá)到新的高度。

3、移接法 現(xiàn)代知識(shí)的綜合運(yùn)用程度越來(lái)越高，新的成果大量涌現(xiàn)，知識(shí)的滲透力愈來(lái)愈強(qiáng)，綜合聚變效應(yīng)也愈來(lái)愈強(qiáng)，體育教師要善于將其他學(xué)科中的原理、規(guī)律、方法等移接到體育教育理論體系中去，進(jìn)行巧妙的銜接，創(chuàng)造出新的高效的教學(xué)原理、規(guī)律、方法等。移接法能夠快捷地、高效地、間接性地創(chuàng)造出更多的新東西達(dá)到“它山之石，可以攻玉”的目的。

4、極限思維法 一種極限假設(shè)，把所思考的問(wèn)題及其條件進(jìn)行理想化假設(shè)。當(dāng)假設(shè)被一步步地推到極限時(shí)，問(wèn)題的實(shí)質(zhì)就凸顯出來(lái)。大家都知道蘋(píng)果掉到牛頓頭上的故事，可是好多人都不知道牛頓是怎么想的，我從牛頓的傳記中知道牛頓是怎么想的：蘋(píng)果為什么會(huì)掉到地球上面而不是飛上天呢？如果蘋(píng)果樹(shù)有100英尺高，蘋(píng)果還會(huì)掉到地球上來(lái)嗎？1000英尺高、10000英尺高呢？假如蘋(píng)果樹(shù)有一天長(zhǎng)到月球那么高，蘋(píng)果還會(huì)落到地球上嗎？···從而發(fā)明了萬(wàn)有引力定律。

四、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要遵循的原則

1 計(jì)劃性原則 創(chuàng)新能力與技能不同，并非一朝一夕培養(yǎng)出來(lái)的。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性和計(jì)劃性的工作。因此，需要體育教師制定科學(xué)、合理的階段性目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，并根據(jù)相應(yīng)的計(jì)劃，分階段，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2 漸進(jìn)性原則 對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須遵循漸進(jìn)性原則。

3 實(shí)踐性原則 體育教師要多組織一些有意義的體育創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在體育實(shí)踐活動(dòng)中得到應(yīng)用、鍛煉和提高。

4 結(jié)合性原則 對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)如果局限于有限的課堂時(shí)間是很難達(dá)到預(yù)期的效果。因此，體育教師可根據(jù)學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況，將培養(yǎng)工程從課堂延伸到課外活動(dòng)和大課間活動(dòng)中，使之有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一定會(huì)起到意想不到的效果。

5 個(gè)體性原則 學(xué)生的個(gè)性、心理、生理狀況各不相同，因此體育教師要因材施教，對(duì)不同學(xué)生采取不同的引導(dǎo)方法，選擇適合他們個(gè)性特點(diǎn)的方式方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

體育課程內(nèi)容大多來(lái)源生活，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與可能生活有著緊密聯(lián)系，學(xué)生課程學(xué)習(xí)活動(dòng)以前，對(duì)現(xiàn)知對(duì)象已經(jīng)建立起了各自的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有選擇性與批判性的前提基礎(chǔ)。體育教育活動(dòng)必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生主動(dòng)地對(duì)各自原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，自覺(jué)地同化新知識(shí)和新技能，從而建立起更為完善的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這一過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)參與下的“身體性體驗(yàn)”過(guò)程，是體育知識(shí)、技能和個(gè)性充分完善和發(fā)展的過(guò)程，只有體育課程去主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生，才能使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，同時(shí)使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到激發(fā)，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，創(chuàng)新精神是學(xué)生健康個(gè)性?xún)?nèi)涵的應(yīng)有之意，個(gè)性是創(chuàng)新的策源地，一個(gè)沒(méi)有個(gè)性的人談何創(chuàng)新。

教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)發(fā)展水平和教學(xué)目標(biāo)安排創(chuàng)設(shè)情境，提出引起思考的問(wèn)題，使學(xué)生能積極主動(dòng)地分析解決問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

六、結(jié)論

1、目前，初中體育與健康教學(xué)過(guò)程中對(duì)中學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠，其主要原因是受傳統(tǒng)體育教學(xué)、片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授思想的影響，多以掌握運(yùn)動(dòng)技能為主，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，靈活性差，學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，部分教師知識(shí)老化，敬業(yè)精神不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏創(chuàng)新評(píng)價(jià)內(nèi)容。

2、對(duì)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，不能一蹴而就，必須堅(jiān)持體育與健康課程與其他智育課程一樣，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方式方法。中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循計(jì)劃性、漸進(jìn)性、結(jié)合性、實(shí)踐性和個(gè)體性原則。

3、在培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過(guò)程中，要注重中學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之在今后的學(xué)習(xí)工作中，敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。為培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型人才而努力探索。