摘要：數(shù)學(xué)真正的組成部分是問題和解決問題的方法，問題才是數(shù)學(xué)的心臟。數(shù)學(xué)應(yīng)圍繞著問題來設(shè)計。一個好的問題離不開好的問題情境。數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼近學(xué)生生活，促進學(xué)生的潛能發(fā)展為目的合理的創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：問題情境創(chuàng)設(shè) 方法 策略

新課程實施以來，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際和生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜測、驗證、歸納、推理、交流、反思等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！币虼耍瑒?chuàng)設(shè)問題情境成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要策略之一。

下面就數(shù)學(xué)課中問題情境的創(chuàng)設(shè)談一談看法。

一、數(shù)學(xué)課中問題創(chuàng)設(shè)的方法。

1、立足趣味性，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳受本領(lǐng)，而在于激勵、鼓舞。因此，教師可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的背景材料，不失時機地結(jié)合學(xué)生的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認(rèn)知需要等因素，抓住學(xué)生思維活動的熱點和焦點，把握各部分的內(nèi)在聯(lián)系，運用綜合、聯(lián)系、分析、比較的方法，捕捉每個機會，創(chuàng)設(shè)一個個富有情趣的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動參與學(xué)習(xí)進行有效的學(xué)習(xí)。

2、立足層次性，面向全體。

學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究表明學(xué)生在發(fā)展上是存在差異的。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)根據(jù)特定的知識內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生已有知識經(jīng)驗與將要學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來，設(shè)置難易適度、科學(xué)的、有層次的問題鏈，考慮好問題的銜接和過渡，用組合、鋪墊或設(shè)臺階等方法提高問題的針對性，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

3、立足探究性，激活思維。

教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供具有自主探究的感性材料，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生形成“心求通而未得”的認(rèn)知沖突的問題情境，這樣的問題既構(gòu)建著當(dāng)前教學(xué)應(yīng)當(dāng)解決的問題，又蘊含著與當(dāng)前問題有關(guān)但要讓學(xué)生自己回味、思考的問題，學(xué)生有了問題才會有探索，只有主動探索才會有創(chuàng)造。這樣的問題情境營造出了一種完而未完、意味無窮的境界，讓學(xué)生迫不及待而又興趣盎然地去學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效率。

4、立足創(chuàng)造性，體驗“再發(fā)現(xiàn)”。學(xué)生只有親手“做數(shù)學(xué)”，才能親身體驗獲得知識的快樂。所以，在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)的問題情境首先要利于學(xué)生獨立探究，要給學(xué)生自由探索的時間和空間，其次要鼓勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見，最后還要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)、適時點撥，將機會留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思考。

二、問題創(chuàng)設(shè)的策略要注重解決問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

1、創(chuàng)設(shè)真實的問題情境。

數(shù)學(xué)起源于生活，反過來又服務(wù)與生活。只要我們讓學(xué)生注意留意日常生活，就不難發(fā)現(xiàn)，生活中處處都蘊涵著數(shù)學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)有思考性的問題情境。

創(chuàng)設(shè)有思考性的問題情境是說設(shè)置的問題要有思考性，要為學(xué)生提供一定的思考空間。思考空間的大小首先和問題設(shè)計有關(guān)，其次問題條件的呈現(xiàn)方式、解決問題步驟的多少、解題方法和結(jié)果的開放程度等也都會對思考空間產(chǎn)生影響。問題要有一定的思考空間，并不是說問題思考空間越大越好，如果超出學(xué)生的能力水平，就會使學(xué)生感到無所適從，甚至望而生畏，有悖問題情境設(shè)計的初衷。

3、創(chuàng)設(shè)有針對性的問題情境。

就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，創(chuàng)設(shè)有針對性的問題情境，就是要緊扣有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計問題情境。問題的設(shè)計的針對性來源于兩個方面。一方面是教師對教材的認(rèn)真鉆研，把握教材內(nèi)容的“數(shù)學(xué)內(nèi)涵”及其相互關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，抓住其核心和關(guān)鍵提出有關(guān)的問題。另一方面，教師對學(xué)生一些數(shù)學(xué)知識的“原型”問題的把握，讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。

4、創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的問題情境。

教學(xué)的本質(zhì)特征在于技法。從促進學(xué)生發(fā)展的角度看，問題必須有挑戰(zhàn)性，教師要處理好問題的難易程度，要讓讓學(xué)生的思維經(jīng)受來自問題的挑戰(zhàn)。向?qū)W生提出由挑戰(zhàn)性的問題，并不意味著要難倒學(xué)生，而是指應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和智能發(fā)展水平，盡可能在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提出問題。要通過提出由挑戰(zhàn)性的問題，刺激和激勵學(xué)生積極探索，并讓他們在解決問題的過程中體會到需要經(jīng)過努力不斷克服困難才能獲得成功，既要讓他們“跳一跳”才能摘到“果子”。

5、創(chuàng)設(shè)有趣味性的問題情境。

問題總是源于某種情境，生動具體的情境是產(chǎn)生問題的肥沃土壤。將問題置于生動有趣的情境中，能夠使學(xué)生的認(rèn)知因素與情感因素共同參與解決問題的活動中來，并在解決問題的過程中得到輕松的發(fā)展。用什么樣的情境來呈現(xiàn)問題，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特點做出適當(dāng)?shù)倪x擇。并呈現(xiàn)出問題的多樣性和趣味性。

總之，在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的投入和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而有效的創(chuàng)設(shè)問題情境就是一種很好的方法。通過創(chuàng)設(shè)問題情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，在學(xué)生心理上造成某種懸念，把他們帶到欲罷不能的境界，使他們?nèi)ヌ骄俊⑸钏?、發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為新時期的教學(xué)工作者，我們有著神圣的使命，要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力，我們需要做的還很多。

參考文獻：

1、《數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)與思考》張建偉。

2、《如何避免創(chuàng)設(shè)問題情境時走入誤區(qū)》銀川市興慶區(qū)上前城小學(xué) 利娟。

3、初中數(shù)學(xué)資源網(wǎng)《數(shù)學(xué)課需要創(chuàng)設(shè)怎樣的問題情境》。