在體育教學中，學生的情緒表現(xiàn)是復雜多樣的，概括起來說可以分為積極的練習情緒和消極的練習情緒兩種，而影響這兩種情緒的因素則是多方面的。通過對學生學習意愿所作的心理調(diào)查（問卷法）和統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)在體育課中影響學生練習情緒的因素，既有來自教學方面的，也有來自教師方面的。

一、來自教學方面的因素

1.教材內(nèi)容對情緒的影響。

教材的內(nèi)容與練習情緒有著密切練習。符合學生年齡特點的富有游戲性、競賽性的教材，能激發(fā)學生的興趣和求知欲，使練習情緒高漲，產(chǎn)生積極情緒；不和實際的、單調(diào)乏味的教材則會降低學生的求知欲，相伴產(chǎn)生消極的練習情緒。所以，在教材的選擇和安排時，在考慮教材的科學性、系統(tǒng)性的同時，應(yīng)注意到教材的趣味性，使其符合青少年的生理、心理特點。盡量使學生對所要學習的教材能“一見鐘情”主動的、心情舒暢的進行練習。這叫做“寓技于樂”“以趣激情”，有利于學生產(chǎn)生積極的練習情緒。

2.教學過程對情緒的影響。

一堂體育課的練習難度、進度、運動強度、練習密度、練習節(jié)奏及練習手段等安排是否合理，均對學生的練習情緒產(chǎn)生影響。為此，在安排組織教學時，一定要考慮到學生的年齡、性別、體質(zhì)特點和接受能力等，并根據(jù)教材的特點和學生的實際，采取相應(yīng)的教法手段，使整個教學過程生動活潑、有張有弛、節(jié)奏鮮明、效果顯著，這有利于激發(fā)學生自始至終的以極大的熱情投入學習。

3.氣候條件和教學條件對情緒的影響。

體育課一般在室外進行，學生的情緒不僅受氣溫、風向、風力、陽光等氣候條件的影響。氣候條件一般來說是教師無法改變的，但可以利用。如教材教法的選擇與安排，教學任務(wù)與教學要求的提出，盡可能的做到因地制宜，化惡劣刺激為良性刺激，也可以激發(fā)學生的積極情緒的。對于教學條件的利用，教師不僅具有較大的主動權(quán)，而且還可以創(chuàng)造較好的教學條件，如場地平整、器材放置富有藝術(shù)性、畫線規(guī)整醒目，同樣可以成為一種良性刺激，激發(fā)學生的積極情緒。所以教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個優(yōu)美、舒適、安全的教學環(huán)境，使學生在“移性”作用下，帶著積極的情緒進入練習。

4.教學集體對情緒的影響。

體育課的基本活動形式是以班為單位的集體活動，集體對學生個人的練習情緒具有舉足輕重的影響。比如，當一個學生練習失敗時，其他同學對其諷刺、挖苦、嘲笑，就容易加重他的心理負擔，產(chǎn)生沮喪、羞愧及暴怒，甚至放棄練習等消極情緒。反之，如果當這個學生練習失敗時，就可以增強其再次試試的勇氣和信心，當他的微小進步得到集體的肯定和贊揚時，還可以進一步激發(fā)起積極的練習情緒。

二、來自教師方面的因素

1.講解示范對情緒的影響。

教師的講解簡明扼要、條理清晰、風趣幽默；示范準確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，學生就很快的領(lǐng)會動作要領(lǐng)，振奮精神、產(chǎn)生躍躍欲試、積極要求練習的情緒。反之，講解含糊不清、啰嗦重復，示范動作不正確、不優(yōu)美，或者失敗，勢必影響學生的練習情緒。

2.教育方法對其情緒的影響。

當學生練習成功時，及時給予表揚；當學生練習失敗時，及時給予鼓勵；當學生焦躁不安時，及時給予安慰，都可以激發(fā)學生積極的練習情緒。如果表揚不當，張冠李戴，言過其實，就會使學生產(chǎn)生反感，影響其練習的積極性。在體育教學過程中，應(yīng)堅持以表揚為主，以教育為主的方法，多運用良性語言刺激，可以增強學生情緒的正反饋變化；對于學生的缺點和不足，最好不直接提出批評，而采用當面提出要求為好，有利于防止負反饋的產(chǎn)生，而影響學習情緒。

3.教師的情緒對學生情緒的影響。

教師的情緒對學生情緒起著誘導性的作用。在教學中教師始終情緒飽滿、口令準確洪亮、哨令清脆悅耳、輔導熱情耐心，都能大大促進學生練習的積極性。反之，學生的情緒將受到影響。為此，教師在教學中應(yīng)以高度的責任感和事業(yè)心去上課教人，在舉止言行上都應(yīng)體現(xiàn)出對學生的關(guān)心和愛護，教師還應(yīng)具備較強的控制自己情緒的能力，不應(yīng)將自己的消極情緒在教學中表現(xiàn)出來，一面影響學生的練習情緒。