信息技術(shù)課堂教學(xué)的順利進行需要一個良好的課堂紀律。而信息技術(shù)學(xué)科因為自身的學(xué)科特點以及教學(xué)環(huán)境等多方面因素，它的課堂管理相對其他學(xué)科的課堂管理更難以控制。信息技術(shù)課堂紀律差是普遍的問題，且問題各式各樣。引起諸多問題的原因是多方面的，有客觀的，也有主觀的；有教師方面的，也有學(xué)生方面的。但是，在諸多原因中，我認為首先要解決的問題就是教師方面的。

從事信息技術(shù)教學(xué)以來，為了改善課堂紀律，嘗試過很多種方法，但基本上都是把問題鎖定在學(xué)生或者客觀方面來采取措施，其結(jié)果收效不明顯或者維持時間不長。實踐證明從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)入手可以有效改善小學(xué)信息技術(shù)課堂紀律。

一、精心備課，靈活控制教學(xué)環(huán)節(jié)。

信息技術(shù)課教學(xué)過程模式基本就是作品導(dǎo)入、教師講解演示、學(xué)生技能操作、課堂總結(jié)。如果教學(xué)過程組織不好，必然會引起課堂秩序的混亂。容易引起秩序混亂的基本是教師講解演示和學(xué)生技能操作兩個環(huán)節(jié)。小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容以windows畫圖、office辦公軟件為主，這些內(nèi)容基本操作不難，易于掌握，往往開始時教師導(dǎo)入作品，學(xué)生都會覺得很新鮮，對作品產(chǎn)生濃厚的興趣，所以當教師講解演示操作方法時，就有部分學(xué)生躍躍欲試，迫不及待地開始操作了，這樣一來免不了會出現(xiàn)騷動，如果不及時控制，可能會引來全班的騷動。小學(xué)生好奇心強、自我克制能力差，很容易受影響。根據(jù)容易出現(xiàn)秩序混亂的特點，我在教學(xué)中把作品導(dǎo)入和教師講解演示部分做了適當調(diào)整。

教學(xué)三年級《五彩繽紛的世界》一課時，我改變以往導(dǎo)入作品提示教學(xué)內(nèi)容的作法，變化為教師直接演示講解填充、噴槍、放大等工具的操作并完成簡單作品。然后要求學(xué)生在有限時間內(nèi)模仿教師作品。這樣做的優(yōu)點是讓學(xué)生沒有溜號的時間，如果這時不讓學(xué)生演練，教師再講什么學(xué)生也無心傾聽。在3分鐘左右的演練過程中教師掌握普遍存在的問題，再強調(diào)操作步驟，這時經(jīng)過3分左右的時間學(xué)生蠢蠢欲動的情緒也有所安定，加之剛才操練過程中遇到的困難，學(xué)生自然會注意老師的講解。這樣不但讓學(xué)生扎實的記住了畫圖工具的操作方法，還有效地控制住課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)的第一次混亂，為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的進行奠定了基礎(chǔ)。這種做法，我覺得教師演示的作品一定要既簡單又能運用到所學(xué)的工具，這就要求教師課前精心做準備。

二、精心設(shè)計課堂作業(yè)，注重任務(wù)的層次性。

信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，它的作業(yè)和其他學(xué)科的作業(yè)有些不同，主要以課堂作業(yè)為主，一般需要學(xué)生上機完成，所以如何讓學(xué)生在充滿誘惑的電腦前面能夠認真的完成作業(yè)，這無疑是信息技術(shù)課堂教學(xué)的一個難點。信息技術(shù)課的課堂作業(yè)是強化技能操作的重要環(huán)節(jié)。如果課堂作業(yè)統(tǒng)一要求、整齊劃一，就不能適應(yīng)每個學(xué)生的實際情況，勢必會造成基礎(chǔ)好的學(xué)生完成作業(yè)后有剩余時間無事可做；基礎(chǔ)一般的同學(xué)對于作業(yè)沒有挑戰(zhàn)性而應(yīng)付了事；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生卻因為不知如何著手而直接放棄，而挫傷學(xué)生對信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)果是在這個環(huán)節(jié)里大部分學(xué)生是玩游戲的玩游戲、聊天的聊天，容易出現(xiàn)課堂秩序的一片混亂。信息技術(shù)課里學(xué)生課堂作業(yè)時間占全課的大部分時間，如果把握不好這個環(huán)節(jié)，控制不了課堂秩序，會直接影響預(yù)計教學(xué)目標的達成。因此，課堂作業(yè)的設(shè)計要注重它的層次性，全面考慮不同層次的學(xué)生水平，讓每個學(xué)生都有事可做。

教學(xué)《制作節(jié)日賀卡》一課時，我實行“分層作業(yè)”、“分層要求”。鼓勵美術(shù)功底好的學(xué)生在制作效果上追求精益求精；鼓勵操作嫻熟和有創(chuàng)新意識的學(xué)生考慮成套設(shè)計，從創(chuàng)意上體現(xiàn)自己的優(yōu)勢，對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，只要求能夠利用“文本框”、“藝術(shù)字”寫寄語寫賀詞，并能夠合理安排各個對象的位置、順序。這樣各個層次的學(xué)生在相同內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，都有相應(yīng)的收獲和提高，各自品嘗到成功的喜悅。因為學(xué)生對目標有可達到的希望，所以學(xué)生愿意嘗試，也能夠?qū)Ｗ⒂趧?chuàng)作，無暇顧及其他事情，課堂秩序自然就穩(wěn)定。

三、完善學(xué)生作業(yè)評價指標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)是不成熟的、稚嫩的，對待學(xué)習(xí)也和對待其他事物一樣，是以興趣和快樂為心理動力的，因而具有較大的波動性和不穩(wěn)定性。所以想讓學(xué)生維持一堂課的有序紀律，單憑設(shè)計作業(yè)還是不夠的。小學(xué)信息技術(shù)教師一般都是擔(dān)任的班級多而且是跨年級教學(xué)的，想讓每一課的作業(yè)都適合學(xué)生的品味、能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，那是很難做到的。小學(xué)生天真、活潑，對于自己感興趣的事情會傾注十二分的注意力，相反，課堂作業(yè)如果不適合他們的興趣口味，他們不會考慮任何因素，完全可以放任自己。所以在精心設(shè)計作業(yè)的基礎(chǔ)上還要完善作業(yè)的評價管理，達成作業(yè)與評價的互相約束，在不知不覺中讓學(xué)生形成認真完成作業(yè)、努力完成好作業(yè)的習(xí)慣。有了好的學(xué)習(xí)氛圍，穩(wěn)定的課堂紀律也就有了保障。好的評價體制能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，怎樣制定學(xué)生作業(yè)評價指標很重要。

下面是我在畫圖教學(xué)中使用的作業(yè)評價指標：

作業(yè)評價指標和評價等級

此表中，指標“作品自我介紹”，目的是激勵學(xué)生積極參與作業(yè)評價，等級分為“優(yōu)”和“良”；指標“教師評價”，主要評價學(xué)生創(chuàng)作過程中紀律的表現(xiàn)，等級分為“優(yōu)”、“一般”，掌控基礎(chǔ)薄弱生與基礎(chǔ)好的學(xué)生產(chǎn)生過大的距離，肯定基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的進步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

每個學(xué)生都希望自己的作業(yè)能得到更多的肯定，在這種驅(qū)動力的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就明顯上漲，對待作業(yè)的態(tài)度非常認真，參與評價活動積極熱情，形成了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在練習(xí)與評價中，獲得滿足和成功的喜悅，課堂中很少出現(xiàn)溜號走神、私自做其他動作的現(xiàn)象。

以上僅僅是本人在實際教學(xué)中管理信息技術(shù)課堂紀律的幾點做法，需要更深入的探討與研究，希望能起到拋磚引玉的作用，以共同促進信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展和提高，學(xué)生信息技術(shù)能力和素養(yǎng)的發(fā)展與提升。