摘要：在經濟大潮的引領下，廣大中西部欠發(fā)達地區(qū)的農民工紛紛前往東南沿海打工淘金，為數(shù)眾多的留守學生便應運而生。如何搞好留守學生的心理干預工作，成為擺在全社會面前無法回避的難題。實踐表明，由于長期缺乏父母的關愛，由于缺乏行之有效的心理干預，留守學生不同程度地存在自卑、冷漠以及生活、學習能力低下等問題，直接影響到他們人格的健全、品質的提升。教育實踐中，針對我班留守學生的實際情況，我努力走進學生心靈世界，建立起各種幫助、干預機制，從生活、學習、思想等方面來積極引導留守學生，因勢利導，將不利因素轉化為積極因素，培育他們的人格魅力，為他們張開遠航的風帆。

關鍵詞：留守學生 心理干預 套餐服務 人格魅力

一

近幾年隨著經濟發(fā)展的不斷加速，廣大中西部欠發(fā)達地區(qū)的農民工紛紛前往東南沿海等發(fā)達地區(qū)打工淘金，出現(xiàn)了人數(shù)眾多的留守學生，導致一系列的教育問題。由于長期遠離父母，子女和父母之間不能進行有效深入的交流溝通，加之社會監(jiān)管力度不足，心理干預措施滯后，廣大留守學生在不同程度上存在著冷漠、自私、自卑、封閉、學習和生活能力低下等問題，影響制約著他們人格的健全發(fā)展。

教育實踐中，如果學校和教師不能肩負起這一神圣職責，站在時代發(fā)展的高度，深入認識留守學生教育問題的緊迫性和特殊性，走進學生的心靈世界，對存在心理疾患的留守學生進行有效的心理干預，將產生難以預估的災難后果：從短期來說，這些學生將由于人格障礙而情緒低落、放任自流，喪失學習興趣，導致學習和教育效率扶搖直下，從而影響到學校正常教育、教學目標的落實；從長期和宏觀的角度說，不能對留守學生進行良好而富于成效的教育，不僅浪費了教育資源，而且使這些學生在破土而出時就帶上“痼疾”，必將從根本上阻礙留守學生的終生發(fā)展，扼殺了他們成為各類人才的可能性，將影響到社會的進步，影響到中國夢的實現(xiàn)。

兩千多年前，偉大的教育家孔子主張“有教無類”，力主將教育的陽光播灑到每一個向善者的心靈。而對于眼下的廣大中西部農村學校來說，留守學生也已占據重要位置，甚至在某種意義上已經成為學校教育、教學的主體。教育的職責和使命告訴我們，絕不能對這種客觀現(xiàn)實熟視無睹，視而不見，聽之任之——否則就是每一個教育工作者的失職，就是教育工作者的恥辱。

看到留守學生一雙雙饑渴的眼睛，我們看到了這項工作的價值之所在，更意識到等待我們的要么是燦爛的榮耀，要么是可恥的失敗。因此，我們務必要牢牢抓住這個主體，從學習、生活和思想等方面給予他們全面而及時的幫助，千方百計創(chuàng)造條件加強學生與家長的精神交流，針對每個學生的心理現(xiàn)狀制定有效的干預方案，傾盡全力促使在人生的起點上邁出堅毅沉穩(wěn)的步伐。

就這種意義而言，留守學生是否全面進步將成為檢驗我們教育工作的重要指標。當我們接受這一沉甸甸的使命之際，就已經注定我們與這項工作休戚相關，密不可分。

二

教育教學實踐中，針對我班留守學生的實際情況，為了真正將留守學生心理健康教育夯實到位，我主要做了以下三方面工作：

一、全面深入了解情況，做到未雨綢繆，成竹在胸，事前制定出行之有效的干預方案。

我班的生源地主要集中在華陰廣大農村，很多學生的父親或者母親都外出打工。為了真正深入把握這些學生的實際情況，每個學期初我總是犧牲休息時間，全面了解留守學生學習、生活、思想動態(tài)等各方面情況；甚至在周末走村串戶，進行家訪，不厭其煩細致了解留守學生的具體情況，及時了解留守學生的父母工作地址和聯(lián)系方式，留守學生和誰一起居住生活，生活中存在哪些急需解決的困難，學習方面是否存在問題，和父母是否有穩(wěn)定的交流溝通方式，對自己的生日禮物有何預期，在深入具體的了解中及時發(fā)現(xiàn)他們思想上的“隱患”，在第一時間里詳細記錄并制作各類表格，在日歷上做出標注，為每個學生制定出全面具體的干預方案，以備不時之需。

二、教育教學實踐中，積極發(fā)揮班干部的主體作用，全面深入搞好心理干預，讓陽光播灑到留守學生的心田。

在教育實踐中發(fā)現(xiàn)，留守學生一方面在內心里擁有強烈的關注需求，但同時也由于自尊敏感而排斥老師的關注。因此教師在給予他們呵護和關注時一定要從這些學生的情感需要出發(fā)，從每個學生的個性特點出發(fā)。在對他們進行呵護和心理干預時，我要求自己如同高明的醫(yī)生一般，做到對癥下藥，針對不同學生采取不同的“套餐服務”方案。比如說同樣是學習興趣低下、學習成績落后的現(xiàn)象，我力避一刀切的做法，其中一部分我通過課下輔導開小灶的方式來提高他們的成績；而對于個性強、自尊心的留守學生，我便從班里挑選出幾個和他們關系要好、學習成績優(yōu)異的學生和他們組成“利益攸關方”，內部相互間隨時給予全面有效的幫助。如果發(fā)現(xiàn)留守學生在學習、生活、經濟或思想方面出現(xiàn)了問題，我通常盡可能讓班干部出面，組織學生間的互助小組，憑借友情的力量來共度難關。這一過程中，我隨時給予班干部方法指導，并負責最后干預效果的檢查認定。通過反復實踐，既有效干預了留守學生的思想生活，又密切了學生之間的關系，同時還鍛煉了班干部的能力，可謂收獲頗豐，一箭三雕。

三、努力調動各方面參與的積極性，讓學生養(yǎng)成自尊自立的個性，讓親情和呵護縈繞在留守學生身邊。

通過調查我發(fā)現(xiàn)，班里相當多的留守學生由于距離的阻隔，和父母之間的親情日漸疏遠，很多學生在一個月內都難得與父母打次電話，長期以來缺乏有效而深入的溝通。我想，教師固然在留守學生成長過程中發(fā)揮著重要的作用，但絕不意味著教師就可以完全取代父母的價值。在征求了學生的意見后，我總是定期和留守學生的父母展開溝通對話，要求他們經常和自己的子女保持情感聯(lián)絡，及時關注自己子女的學習、生活、情感等父母的狀態(tài)，及時了解自己子女在某個時間節(jié)點出現(xiàn)的“隱患”，以便在教師和家長間形成強大的合力，共同推動學生不斷提升自己的各方面的素養(yǎng)。而對于學生自身來說，我總是利用班會課和課下個別談話的機會，創(chuàng)造條件，讓他們明白必須要面對留守的現(xiàn)實，勇于面對生活的困難，學會自尊自立，不斷地從生活中學習生活的技能，不斷提高自己各方面的能力，做生活的強者，鍛造自己的人格魅力，讓自己的留守生涯成為人生的的財富，為自己的人生打下堅實的基礎。

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，面對日新月異的形勢，我深深地意識到，關注留守學生的工作永無止日，不斷提升心理干預的技能和智慧也永無止日。在未來的時光中，在每一個曙光乍現(xiàn)的黎明里，我將與所有的同仁一起為留守學生付出自己的辛勞和心血，戒驕戒躁，永不言棄。