常言道：“幼兒的智慧集中在手指上?！眱和橇Φ陌l(fā)展，能力的提高，往往是通過動手操作來實現(xiàn)的。著名的學(xué)前教育家張家麟先生曾說：“要教養(yǎng)一個孩子會動手做事”，就是指要從小培養(yǎng)孩子們動手做事的能力。

動手能力強的孩子更容易適應(yīng)未來的社會，走上成才的道路。愛迪生、達爾文等科學(xué)家在孩提時期，就愛幫助拆裝鐘表；小牛頓喜歡做風(fēng)車；畫家張樂平小時候喜歡學(xué)剪紙。這些都證明了這一點。可見培養(yǎng)幼兒的動手能力是非常重要的。

那么在幼兒園階段我們作為老師如何培養(yǎng)孩子們的動手能力呢？ 經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)、研究、實驗、操作和實踐，針對這一問題我小有收獲。

一、在有趣的活動中，通過游戲、發(fā)現(xiàn)、探索等方法培養(yǎng)幼兒的動手能力。

一般來說，學(xué)習(xí)是枯燥的，將枯燥的知識技能巧妙地融合在游戲中，最能培養(yǎng)其動手能力。游戲的內(nèi)容要豐富有趣，吸引幼兒參與活動，鼓勵他們動手。

我在進行《手指謠》這一語言活動中就運用了手指游戲，讓幼兒探索手指手影造型等，還運用平面偶游戲讓幼兒創(chuàng)編手偶故事等，還有在分解和組合的數(shù)學(xué)活動中，我設(shè)置了多個游戲活動。如：讓孩子們自己動手分玩具，分籃子裝“鴨蛋”等，自己記錄分解的結(jié)果。在數(shù)學(xué)活動課《美美的新家》中模擬幫美美動手設(shè)計新家的游戲。這些活動都充分利用了游戲激發(fā)幼兒活動興趣。當(dāng)然游戲適合與各種活動中例如，堆積木。堆積木看起來是一個簡單的游戲，但幼兒玩起來毫不厭煩。因為這些玩具有著無窮的組合和變化，給孩子提供充分的想象空間。又如，搓、捏橡皮泥的活動，也是孩子們所喜歡的。橡皮泥在他們的小手?jǐn)[弄下，可以變成千姿百態(tài)的小人和小動物。這些室內(nèi)游戲活動，讓幼兒手腦并用，動手操作能力自然提高很快。室外活動時，可開展玩沙游戲，幼兒可以在沙里蓋房子，設(shè)計公園、大樓，挖隧道開火車等。在游戲中，不僅培養(yǎng)了幼兒的動手能力，還培養(yǎng)了幼兒的觀察力、想象力。

還比如：在其他活動中，我運用游戲的形式，讓幼兒進行創(chuàng)造性地表演，從而發(fā)展幼兒的動手能力和創(chuàng)造力。在語言活動中我讓幼兒也以游戲的形式扮演春天、夏天、秋天、冬天的雨滴或雪花，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)四季的變化，想象春天的春雨，夏天的大雷雨，秋天的綿綿細雨，冬天的雪花，模擬各種動作，創(chuàng)作不同季節(jié)的雪花或雨滴，激發(fā)了孩子們創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，他們創(chuàng)編時很積極，又由于以游戲的形式進行，他們能在寬松、和諧、愉快的情景中進行創(chuàng)造，使他們的動手能力、創(chuàng)造能力都得到很大的發(fā)展。

二、讓幼兒通過動手去探索、發(fā)現(xiàn)、感知各種知識結(jié)構(gòu)，在培養(yǎng)幼兒動手能力的同時培養(yǎng)幼兒的思維能力。

為幼兒準(zhǔn)備充分的操作材料，創(chuàng)設(shè)生動的情景讓幼兒動手動腦。

為幼兒準(zhǔn)備操作材料是培養(yǎng)幼兒動手能力的很重要的環(huán)節(jié)。在大班美術(shù)課《制作手提袋》中，我給幼兒準(zhǔn)備了卡紙、膠棒、剪刀、水彩筆、手工紙等操作材料，讓幼兒在活動中可以大膽想象、充分發(fā)揮，因為材料準(zhǔn)備充分，孩子們創(chuàng)作空間就大，不但鍛煉了幼兒的小手還鍛煉了幼兒的大腦，激發(fā)了他們創(chuàng)作潛能，發(fā)展了孩子的思維。

在科學(xué)課《沉與浮》中，我準(zhǔn)備了許多可操作的學(xué)具材料，讓幼兒觀察然后再讓孩子們大膽猜想哪些物體沉哪些物體浮，然后動手實驗，再歸納總結(jié)，一堂生動的科學(xué)課在孩子們歡聲笑語中結(jié)束了，孩子們認(rèn)識了沉浮的同時也經(jīng)歷了自己動手實驗的過程。

在生動歡快的氛圍中，在優(yōu)美愉悅的情境中，在充分的操作材料前，孩子們自然而然的就想做、想說、想動手，又何嘗還怕幼兒的注意力不集中？害怕孩子們沒有活動的激情？

三、抓住任何一個可操作的契機，讓幼兒的手動起來。

1、有意的創(chuàng)造契機，讓幼兒動手。

在大班的在手工特色活動中，我讓孩子們捻紙繩，用紙繩粘貼各種圖案。我讓孩子們把皺紋紙捻成小紙團，然后粘貼在用墨汁吹好的梅花樹干上，結(jié)果做出來的梅花栩栩如生。這些活動都需要孩子們認(rèn)真細致的動手完成，作品才能美觀，精彩。

我還設(shè)計讓孩子們玩撕紙游戲和種子貼畫游戲。這兩項活動更是需要小手的準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、細致。當(dāng)孩子們做出來的作品，小螃蟹、小鴨子、梅花鹿、桃花、小貓等等展現(xiàn)在展板上，孩子們動手的同時更加體會到的是成功的喜悅。

我還把印有人物、家具、房屋、汽車、動物、風(fēng)景之類的各種圖畫剪成幾塊，讓孩子練習(xí)將其拼成一幅完整的圖畫。在拼拼玩玩中，孩子們動手的同時，又發(fā)展了孩子們分析問題、解決問題的能力。

還可以把用過的藥瓶、醬菜瓶、調(diào)料瓶等收集起來洗凈，然后將瓶子與瓶蓋一一分開，讓孩子給每個瓶子蓋上相應(yīng)的蓋子。孩子在嘗試蓋蓋子、旋轉(zhuǎn)蓋子的過程中，既能發(fā)展手的動作和手眼協(xié)調(diào)能力，還可獲得大小、松緊等概念。

給孩子提供紙、筆，讓孩子任意涂畫；然后要求孩子用左手在紙上接住某一物體，如墨水瓶、本子、碗、碟子、硬幣等，右手拿筆沿著物體外圍畫描出輪廓。這可鍛煉孩子的手部肌肉。

2、無意的發(fā)現(xiàn)契機，讓幼兒動手。

例如有的孩子鞋帶開了，去找老師，我們做老師的如果單純的幫孩子系上鞋帶，那就失去了一個教育孩子自己動手的契機，我們不如教給孩子如何系鞋帶，讓他自己去嘗試操作。還比如：每天放學(xué)孩子都要穿好脫掉的外衣，我們教師最好別包辦代替，教給孩子如何穿衣，如何系扣子，孩子的小手在穿衣、系鞋帶這些簡單的活動中得到了鍛煉。

生活中類似的事情很多，有句話說授人以魚不如授人以漁場！抓住任何一教育契機，讓孩子學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)。

心理學(xué)研究證明，四到七歲幼兒富于幻想，創(chuàng)造萌芽開始綻露，如在這一時期能讓幼兒通過自身的操作，手腦并用，不僅使手部小肌肉能協(xié)調(diào)發(fā)展，促進左、右腦細胞的活動，同時也對開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力起到了良好的作用，因此，作為一個幼兒教師在領(lǐng)導(dǎo)幼兒的一日活動中，設(shè)計讓幼兒動手，動腦富有創(chuàng)造性的探索活動，是現(xiàn)代化教育的需要，是當(dāng)前大力開展以德育為核心的素質(zhì)教育的一個重要方面。它滿足了幼兒好奇心、求知欲、興趣和需要，從而培養(yǎng)幼兒的自信心、積極的情感和良好的個性，使幼兒各方面的能力在更大程度上取得發(fā)展和提高，成為未來合格的人才。