“模仿”就是按照現(xiàn)成的樣子做，是透徹的學習和有選擇的借鑒。語文教材中的課文，是一道道精神佳肴，散發(fā)著誘人的美味。課文中優(yōu)美的語言為學生展現(xiàn)廣袤無垠的空間，讓學生徜徉于天馬行空的想象世界里。我認為，學生寫作文可以從模仿開始。語文教材中的課文都是名家力作，都可以作為學生模仿寫作的對象，這對于提高學生的寫作水平有很大的提高，就如同初學書法的人，要從臨摹入手；初學唱歌的人從模仿名家的聲音開始；初學相聲的人，從模仿傳統(tǒng)小段入門等等。因此，模仿課文去寫作是很有必要的。

我每次布置作文后，學生的第一反應是寫什么呢？怎么寫呢？而且要寫多少字，怎么才能湊夠字數(shù)呢？我們一些學生腦里裝滿了網(wǎng)絡(luò)，游戲之外別無其它，他們眼里看不到任何事物，不會靜下心來觀察身邊的人和景物，缺少發(fā)現(xiàn)一切的眼睛，更不會思考什么，沒有感悟和體會，所以讓他們寫出好作文，真的有點難為學生，他們上交的作文要不空洞無物，要不缺乏感情，總之是平淡無奇，索然無味，于是，我在講授一些課文后，根據(jù)寫作需求，進行寫作能力的訓練，有目的地讓學生模仿名家的作品。

那么到底模仿什么？我們要看看學生需要訓練什么？才能有的放矢。例如，學生的作文語言貧乏，可以讓學生學習典范課文的語言，修飾和神韻等；學生的作文結(jié)構(gòu)混亂，可以讓學生學習文章的布局構(gòu)思、文章的結(jié)構(gòu)特點；學生的作文思想感情不夠深刻，可以讓學生學習典范文章的立意方法等。總之，我們認真對待課文的價值，盡快提高自己的寫作能力，提高學生的文學素養(yǎng)。

例如，我在教完《春》一課后，準備讓學生學習本文的寫法寫一篇有關(guān)寫秋的作文。為了把這次作文寫好，首先請同學們回憶一下作者是怎樣描寫春的？《春》這篇課文作者推出五個特寫鏡頭，細致入微地描繪春天的動人景象，第一個特寫鏡頭是春草。第二個特寫鏡頭是春花。第三個特寫鏡頭是春風。第四個特寫鏡頭是春雨。第五個特寫鏡頭是春天里人的活動。

接著我讓學生們構(gòu)思如何去描寫《盤錦的秋天》。一個學生們依據(jù)以上回憶總結(jié)得出的寫法，確定了三個特寫鏡頭：秋來到田野；秋吹過葦海；秋越過紅海灘。

作文如下：秋，來到田野。田野里到處都是豐收的景象：金色的稻浪翻滾著，在炫耀它美麗的新衣；紅高粱肩并肩，手拉手，像婷婷玉立的少女；一穗穗玉米壓彎了莖桿，露出它閃光的黃牙，傻笑著；農(nóng)民伯伯忙得不可開交，汗水順著臉頰流淌，勞累擋不住歡樂的笑聲，豐收的喜悅，打破了寂靜，驚動了南飛的大雁。

秋，吹過葦海。一群群蘆葦戴著一串串如雪一般的葦花帽子，跳著，唱著，呼喚著人們來踏雪開鐮收割。又肥又大的螃蟹揮舞著大鉗子，爬上蘆葦，眺望遠方剛剛起飛的丹頂鶴。葦海深處，一排排井架聳立著，直插云霄。

秋，越過紅海灘。大潮退后，一株株堿蓬草嫣紅似火，毗連成片，好像落下的紅霞在海陸間燃燒，那鮮艷的玫瑰紅色，使它被譽為“紅地毯”，并隨著家鄉(xiāng)一起聲名遠播。

這篇作文就是模仿《春》這篇課文的成功案例，學生能夠仿照《春》的按順序描寫景物的寫法；學習和運用優(yōu)美的語言，讓這篇《盤錦的秋天》大放光彩。所以說，學生只要經(jīng)過多次的模仿，他們寫著寫著，就會寫出自己的作文來，這樣對于提高作文水平不失是一個好的方法。模仿名家怎么布局謀篇，怎么遣詞造句，怎樣表達情感，經(jīng)常練習，到了一定時候，寫作文就不會是難事。

但是，模仿課文寫作也會出現(xiàn)弊端，有時，學生刻意模仿會失去真實性和創(chuàng)造力，還以模仿《春》這篇課文為例，有一個學生寫道：稻子偷偷地從禾苗長成了。飽滿的金黃稻子，從田園里瞧去，一大片一大片金黃的稻子，幾乎長滿了整個田園。另一個學生寫道：桃、杏、梨都爭著讓果園伯伯先摘它，桃子說：你們別跟我爭，我比你們紅”，梨說：“你們也別跟我爭，我比你們大”，杏說：“你們別跟我爭，我比你們甜”。

這兩篇作文都是照搬課文，第一個學生不知道稻田的稻子是按照行列生長的，他以為是像草一樣隨意生長的。所以他寫出“幾乎長滿了整個田園”。第二個學生不知道桃、杏、梨是在夏天結(jié)果，還以為在秋天成熟，所以寫出桃、杏、梨的爭先恐后。學生缺少生活實際，機械地、全盤地、呆板地模仿，作文就會失去了靈動性真實性。因此，我們指導學生在學習課文的結(jié)構(gòu)、順序、寫作特色的基礎(chǔ)上，加入自己創(chuàng)造性的思維，擁有自己的語言風格，帶入自己的生活體驗，滲透自己的思想感情，這樣的作文才不失自己的真?zhèn)€性，才真正貼近生活，反映社會。畢竟作家的作品是他們所處那個時代背景的體現(xiàn)，因為生活閱歷、寫作時間和個人情感不同，生活環(huán)境和性格特點不同，所以，課文反映出來的內(nèi)容并不能完全符合我們學生的需要，學生在模仿名家作品時一定要區(qū)別對待，在作文中寫出自己的東西。

總之，模仿課文去寫作是一個很好的方法，只要教師指導學生有選擇的借鑒，學生的作文水平就會有很大的提高。不知什么時候，我們的學生中會出現(xiàn)一個深受泰戈爾影響的“冰心”呢！