【摘要】隨著近幾年的新課程改革的不斷深入，廣大一線教師都在追求高效課堂，并且不少人已取得了顯著的成績。作者結(jié)合自身十幾年的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施“六步導(dǎo)學(xué)模式”，注重學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)，把主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生組織及邏輯思維能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)及展示能力，最終培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué) 六步導(dǎo)學(xué)模式 自主合作 探究展示 高效課堂

傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師作為知識的權(quán)威者，一方面習(xí)慣于居高臨下地教育學(xué)生，一方面又竭盡所能地將自己掌握的知識全部“講授”給學(xué)生，整節(jié)課激情滿懷，滔滔不絕。這樣，課堂也就成了教師的“講堂”，而學(xué)生完全處于被動地位。這既扼殺了學(xué)生的思維空間、想像空間，又抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而使語文課堂變得死氣沉沉，毫無高效可言。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和積極進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，真正做到以學(xué)生主體，教師是主導(dǎo)。所以改變教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)建新的教學(xué)模式勢在必行。

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度變化程度；二看教學(xué)效果是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅學(xué)習(xí)過程。

筆者經(jīng)過多年探究，創(chuàng)建了“六步導(dǎo)學(xué)模式”，體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面筆者就圍繞“六步導(dǎo)學(xué)模式”，即明確目標(biāo)——合作探究——課堂展示——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)——自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行闡釋，希望與廣大同仁共同交流學(xué)習(xí)。

一、明確目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。作為學(xué)習(xí)者，及早地明確自己應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，他們就會自覺地、努力地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向、啟動、激勵、凝聚、調(diào)控、制約等心理作用。

這一步由學(xué)生完成。課前五分鐘，主持人要求各語文學(xué)習(xí)小組在黑板上展示成語、病句、名人名言或精美語段，代表討論闡釋作答，主持人總結(jié)并導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這一環(huán)節(jié)，訓(xùn)練了主持人的組織能力和語言表達(dá)能力，強(qiáng)化了學(xué)生代表的板書規(guī)范能力，提高了學(xué)生自主命題能力和錯題積累能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動性，也活躍了整個課堂氣氛。

二、合作探究

各學(xué)習(xí)小組以各組語文科代表為核心，交流合作，對自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論探究，并整理參考答案。

這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的模式，強(qiáng)化了學(xué)生之間、小組與小組之間的合作探究能力。

教師要盡量以參與者的角色進(jìn)入學(xué)生的合作探究過程中。好多問題，教師事先知道解決的辦法也不要直接告訴學(xué)生，要讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、探究事物的本來面目。然后組織學(xué)習(xí)小組結(jié)合文本共同合作討論探究，從而得出結(jié)論。然后師生共同點(diǎn)評，歸納出最終學(xué)習(xí)成果。這樣做可以給語文學(xué)習(xí)帶來更多的創(chuàng)見，即使有時(shí)得出了錯誤的結(jié)論，也能引起學(xué)生的重視和思考，同時(shí)這種做法也能讓每個學(xué)生在各自的研討中都會傾向于收獲自己最重要的東西，來彌補(bǔ)自身知識或能力上的缺憾，在這樣的學(xué)習(xí)過程中逐步進(jìn)行自我完善，從而提高自身的語文素養(yǎng)。

三、課堂展示

課堂展示的形式多種多樣。有在黑板上展示的，有通過展臺展示的，有通過選出學(xué)生代表的口述的。而展示的學(xué)生代表的產(chǎn)生形式也是多樣的，如抽簽選出、教師點(diǎn)名、組員推選等等。

這一環(huán)節(jié)，既能夠充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作意識和團(tuán)隊(duì)意識，又能給學(xué)生提供一個充分展示自我、發(fā)揮特長的舞臺；既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，又提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

四、歸納小結(jié)

對于小組展示的結(jié)果，師生共同進(jìn)行點(diǎn)評并打分，然后由學(xué)生或師生總結(jié)出知識規(guī)律和解題步驟與方法，并板書或多媒體展示。

這一環(huán)節(jié)，主要檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況以及學(xué)生的梳理概括能力，再次明確目標(biāo)，總結(jié)規(guī)律和方法。

五、反饋練習(xí)

學(xué)生根據(jù)總結(jié)的規(guī)律和方法，即時(shí)訓(xùn)練，教師評估學(xué)生的掌握情況。

這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)過的知識解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)的重難點(diǎn)。

六、自主學(xué)習(xí)

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容教師進(jìn)行作業(yè)布置，并下發(fā)新學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)在自主學(xué)習(xí)上，通過教師的有效監(jiān)督，學(xué)生能在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上完成或接近完成任務(wù)，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化。這為下節(jié)課的合作探究打好了基礎(chǔ)，從而提高自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的效率。

高效課堂的特征：主動性、生動性、生成性。主動是學(xué)習(xí)狀態(tài)，“主動”會激發(fā)潛能、帶來效益、生成能力；生動性，是追求課堂的情感價(jià)值，突出的是以學(xué)為樂；生成性，課堂上追求“主體多元化”，鼓勵不同個性的學(xué)習(xí)見解，讓思維、思想之火花相互沖撞，讓課堂的智慧、知識、價(jià)值盡在“不可預(yù)設(shè)”的當(dāng)堂上生成。

這種六步導(dǎo)學(xué)模式，就體現(xiàn)了高效課堂的特征。

特征一是以規(guī)范具體明確的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。高效課堂教學(xué)的目標(biāo)要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步為宗旨，做到規(guī)范化和具體化。

特征二是以多元化的學(xué)習(xí)方式為中介，以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)。高效課堂教學(xué)要將過去的“教而獲知”的過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)而獲知”的過程，其切入點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。課堂上可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

特征三是以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體，以寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境為平臺。扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的載體。高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。同時(shí)，課堂上要以教師“精講精評”為主導(dǎo)，以學(xué)生“合作探究、展示交流”為主體，從而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。