【摘要】在當(dāng)前新課程改革和提高教師學(xué)科素養(yǎng)的大背景下，創(chuàng)新課堂，增強(qiáng)課程意識(shí)是改善中職英語教學(xué)水平和提高中職英語教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)良好途徑。本文基于課堂分析了當(dāng)前中職英語教學(xué)和教師發(fā)展的現(xiàn)狀，展開討論了優(yōu)化創(chuàng)新課堂的幾個(gè)方面：課程理念和體系，課堂內(nèi)容和形式，課堂實(shí)踐和評(píng)價(jià)，并淺談了為達(dá)成這一目標(biāo)，中職英語教師應(yīng)該如何加強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)，優(yōu)化和提高自己的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的逐步提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

【關(guān)鍵詞】課堂創(chuàng)新；中職英語教師；學(xué)生需求

2012年秋季，省教育廳下達(dá)的《浙江省深化普通高中課程改革方案》，該次課改著力于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和推行學(xué)校的特色化教育。作為一線教師，筆者不禁反思在當(dāng)前參差不齊的中職英語教學(xué)現(xiàn)狀下，英語教師在其課堂教學(xué)中是否促成了廣大中職生在單詞，句型等基礎(chǔ)語言知識(shí)以外的其他成長(zhǎng)，而作為二者共同成長(zhǎng)的載體課堂，是否可以有更大的優(yōu)化，針對(duì)于這些問題，筆者就通過創(chuàng)新課堂這一方式促進(jìn)中職英語教師的專業(yè)發(fā)展提出了自己的幾點(diǎn)看法：

一、中職英語教學(xué)和教師發(fā)展現(xiàn)狀

由于當(dāng)前中職生生源主要為中考考試成績(jī)不太理想者，學(xué)習(xí)自主性缺乏，直接導(dǎo)致中職英語課堂費(fèi)時(shí)低效，從而就出現(xiàn)了“以教師為中心”的“填鴨式”教學(xué)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動(dòng)性得不到激發(fā)，久而往之，學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力得不到很好的提高。

另一方面，中職英語教師發(fā)展欠佳，主要表現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，科研意識(shí)淡薄。王一安和王文峰在研究?jī)?yōu)秀外語教師的專業(yè)發(fā)展時(shí)指出：“外語教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期，逐步進(jìn)步的一個(gè)過程，主要在教學(xué)實(shí)踐中成就的”。而教學(xué)實(shí)踐的最大載體乃是課堂，一個(gè)教師，應(yīng)該專于課堂，又超越課堂。對(duì)于這樣的中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，改善它的唯一途徑乃是創(chuàng)新優(yōu)化課堂，促進(jìn)課程改革。

二、中職英語教師圍繞課堂開展創(chuàng)新的三大途徑

（一）、增強(qiáng)課程意識(shí)，構(gòu)建合理課程體系。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。因此，筆者認(rèn)為中專三年的課程體系和目標(biāo)在語言知識(shí)積累的基礎(chǔ)上可以增加以下三點(diǎn)：1.中一側(cè)重于英語學(xué)習(xí)策略的掌握，如英語學(xué)習(xí)策略研究專家（Oxford 1990）把學(xué)習(xí)策略歸納為六種類型：A.記憶策略（Memory strategies），在中一階段滲透邏輯記憶，聯(lián)想記憶。B.認(rèn)知策略（Cognitive strategies），即如何查詢資源 C.補(bǔ)償策略（Compensation strategies） D.元認(rèn)知策略（Met cognitive strategies），即教會(huì)學(xué)生如何在忙碌的學(xué)習(xí)生活中合理安排自己的時(shí)間，科學(xué)和有效學(xué)習(xí)。E.情感策略（Affective strategies），適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一定的鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心，F(xiàn)社交策略（Social strategies ）使學(xué)生學(xué)會(huì)提問求助，與他人討論英語。中一的教學(xué)中可以通過相應(yīng)的活動(dòng)穿插以上學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。2.中二的教學(xué)重點(diǎn)可以側(cè)重于跨文化交際內(nèi)容和文本內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感態(tài)度的挖掘。3.拓展英語外延知識(shí)，如實(shí)用英語，趣味英語，生活英語的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的使用。

（二）、挖掘開發(fā)課程內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

創(chuàng)新課堂，中職英語教師還可以從課堂形式著手，多添加情境對(duì)話等內(nèi)容，開展英語歌曲學(xué)習(xí)，英語電影學(xué)習(xí)，開展英語游戲等其余學(xué)習(xí)方法。每一個(gè)學(xué)期中涉及到英美節(jié)日都可以是一個(gè)契機(jī)，進(jìn)行一定的教學(xué)并在快樂中學(xué)習(xí)英語，別如一學(xué)年的第一學(xué)期的圣誕節(jié)，復(fù)活節(jié)，新年等，包括制作賀卡，圣誕樹，第二學(xué)期的母親節(jié)等都可以是使用英語的一個(gè)很好的過程。

（三）、改善課堂實(shí)踐，分層教學(xué)和形成性評(píng)價(jià)

筆者對(duì)自己學(xué)校的幾個(gè)中專班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有65%的學(xué)生聽不懂日常的英語交際對(duì)話。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力差異很大，創(chuàng)新課堂，需注重課堂的分層性教學(xué)，即對(duì)不同的學(xué)生因材施教，提不同的要求，用不同的教學(xué)方法，對(duì)每一個(gè)學(xué)生有不同的定位。

創(chuàng)新課堂，應(yīng)加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)的優(yōu)化。傳統(tǒng)的英語課程評(píng)價(jià)基本為終結(jié)性評(píng)價(jià)，這會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生只需掌握一定的語言知識(shí)。針對(duì)于上面提到的各項(xiàng)課堂內(nèi)容的擴(kuò)展，中職英語教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生的發(fā)展形成性評(píng)價(jià)。比如每次小組活動(dòng)中的表現(xiàn)累積，或是課堂發(fā)言的表現(xiàn)。形成性的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的潛能，關(guān)注差生的信心。

三、創(chuàng)新課堂，中職英語教師提高自身專業(yè)發(fā)展的三大途徑

（一）、積累豐富的英美文化知識(shí)和形成多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

新課改下編選的課文體裁廣泛，涉及中華文化傳統(tǒng)，名人傳記，飲食文化等，這些材料都非常具有時(shí)代感，教師必須自身先具備深厚的英美文化知識(shí)功底，增加拓展文本學(xué)習(xí)的廣度，從而創(chuàng)新課堂。這要求教師在專業(yè)發(fā)展中要尤其重視對(duì)豐富的文化知識(shí)的積累。同時(shí)作為一個(gè)英語教師，不單單要有英語專業(yè)的扎實(shí)語言知識(shí)，還要對(duì)其他學(xué)科有所涉獵，比如社會(huì)學(xué)，心理學(xué)，政治等，從而在課堂的外延方面就能用英語作為工具，滲透其他分支的學(xué)習(xí)，從另一個(gè)角度來講，一個(gè)知識(shí)淵博的教師總是會(huì)有著較強(qiáng)的人格魅力，親其師，信其道。

（二）、勤于課堂觀察和不斷自我反思

發(fā)展即持之以恒的成長(zhǎng)，中職教師要想實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)上的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，基于課堂的學(xué)習(xí)是唯一的途徑，所有脫離課堂的研究都是無米之炊。水穿石足以說明量變將達(dá)到質(zhì)變。教師應(yīng)該勤于觀察平時(shí)的英語課堂，對(duì)一些新實(shí)施的課堂形式，要多做幾次試驗(yàn)，評(píng)估這個(gè)過程中學(xué)生的習(xí)得，以此反思課堂教學(xué)該如何更好的優(yōu)化，達(dá)到師生的共同進(jìn)步。

（三）、提高科學(xué)研究素養(yǎng)和了解中職學(xué)生的性格特點(diǎn)

中職生課堂的創(chuàng)新和改革，更加要求是英語教師應(yīng)加強(qiáng)自己的科研素養(yǎng)。站在巨人的肩膀上總是會(huì)事半功倍。流行的教育理念和知名的教育專家所傳達(dá)出的信息有時(shí)可以起高屋建瓴的功效。作為中職英語教師，更重要的是要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，在平時(shí)的課堂上能以最融洽的氣氛相處，體會(huì)英語學(xué)習(xí)的輕松和快樂，這樣都有助于課堂理念的創(chuàng)新和實(shí)際的開展

結(jié)語：中職英語教師專業(yè)發(fā)展追求應(yīng)當(dāng)貫穿于教師自身的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師本身應(yīng)該回歸于課堂本體，同時(shí)致力于課堂的創(chuàng)新，并從中提高自身的素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

「1」高中英語文本解讀策略初探，湯如琴. 《新作文（教育教學(xué)研究）》2011年11期

「2」談中職英語教師課程意識(shí)的增強(qiáng)，張志華. 外語教研，2008年第35期