【內(nèi)容摘要】情境，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“情景，境地”，情境含有情形，景象以及環(huán)境，境況的意思。情境通常指由特定要素構(gòu)成的，有一定意義的氛圍或環(huán)境，它可以由風(fēng)氣習(xí)俗事件和物質(zhì)條件等形式來表現(xiàn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是于一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。

【關(guān)鍵詞】情境 思維互動 教學(xué)情境 獨特個性 創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，利用具體的場所、（教室環(huán)境、課件、教具、學(xué)具布置）景象、（教學(xué)內(nèi)容 知識的內(nèi)在本質(zhì)）境況（學(xué)生心境 興趣 心理向心力）等，來引起學(xué)生的情感體驗。教學(xué)情境表現(xiàn)出獨特個性；“境”是指教學(xué)環(huán)境，它既可以是一個用實物或多媒體創(chuàng)設(shè)的具體環(huán)境，也可以指教育學(xué)雙方的關(guān)系。“情”是指在“境”中的教學(xué)雙方人物之間的情感交流，思維互動。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要具有如下的特性

1、真實性

教學(xué)情境應(yīng)該是實際生活中的真實發(fā)生的或可能發(fā)生的，而不是教師為教學(xué)情境而人為編造的。只有創(chuàng)設(shè)真實情境的教學(xué)情境，才能保證學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中去，才有助于調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和思維方式，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而積極主動地構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。例如：百分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)給客人泡糖茶的生活情境；（1）泡AB兩杯糖茶，其中A杯為40克糖，倒入130克水，B杯為60克糖倒入160克水。問：哪杯糖茶更甜些，為什么？然后請同學(xué)們嘗一嘗。（2）師：下面我們來學(xué)習(xí)一種特殊的分?jǐn)?shù) 百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)后，我們只要通過計算不用品嘗就能立刻知道哪一杯糖水更甜些了。

2、思考性

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并不只是為了追求教學(xué)的直觀形象激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，更應(yīng)該激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須要有思考性，要為學(xué)生提供一定的思考時間與自主探索的空間。例如：“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)如下情景：學(xué)生先做往透明塑料盒（每盒子最多剛好可以裝10只）裝乒乓球的游戲，然后拿出兩個學(xué)生乒乓球的盒子（一個裝了8只，一個裝了7只）問：這兩個盒了一共裝了多少只乒乓球，你知道嗎？你會用什么辦法求出來？這樣創(chuàng)設(shè)的情景不但具有直觀性真實性而且還蘊含著“湊十法”的數(shù)量關(guān)系，有利于學(xué)生的游戲中探索并理解“湊十法”。

3、針對性

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。教師創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)針對知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)及教學(xué)的重點、難點、學(xué)生的心理狀態(tài)、知識能力為基礎(chǔ)有針對性的創(chuàng)設(shè)，使創(chuàng)設(shè)的情景既能幫助學(xué)生理解知識的重點、難點又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強化學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生不斷思考問題，提出 問題和解決問題，做到有的放矢。例如：有趣的平均數(shù)教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)如下情景，他們分別釣了8條、12條、4條魚（出示圖例），請你想個辦法使他們的魚同樣多。

4、新穎性

新穎的東西使學(xué)生面目一新，可以有效地強化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意力。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的心理和智力水平精心設(shè)計新異情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)決心，為學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新營造氛圍。例如：“有余數(shù)的除法教學(xué)”，可以創(chuàng)設(shè)出，如下情境：麗華和張慶參加答題比賽，請判斷他們的說法，以的打鉤錯的打叉，并與同座交流，說說錯在哪里？（1）主持人：74除以8商是幾余幾？麗華：74除以8商是8余10（ ） 張慶：74除以8商9余2 （ ）問哪位同學(xué)答對了，這樣就可以使單一、枯燥的判斷形式，賦予一定的情景，給學(xué)生特別新穎的感受，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固了對有余數(shù)除法的理解。

5、共參性

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，必須能夠調(diào)動不同層次的所有學(xué)生共同參與，否則，如果只有少部分學(xué)生參與，必須會使大部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，無疑這樣的教學(xué)情境是低效的甚至是無效的。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要考慮多方面的因素，促使全體學(xué)生積極參與。

6、適量性

教學(xué)情境要適量，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要是為了引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此并非教學(xué)情境多多益善，而應(yīng)保持一定量。如果教師在一節(jié)課中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境過多，會導(dǎo)致學(xué)生上課時只關(guān)注教學(xué)情境本身，而不關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容，從而影響教學(xué)效果。筆者曾經(jīng)聽過一堂課，在整堂課中教師共創(chuàng)設(shè)了12個教學(xué)情境，在小結(jié)“你在這節(jié)課中學(xué)到了什么？”學(xué)生的回答卻是“貼動物”、“貼水果”、“貼的本領(lǐng)”根本沒有涉及到本節(jié)課的教學(xué)知識點，并且對隨后的課堂作業(yè)也不盡如人意。

7、多樣性

單一的教學(xué)情境會使學(xué)生感到枯燥，呆板，不但起不到教學(xué)情境應(yīng)有的作用，甚至還可能適得其反。因此教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)對象，不同的課型等靈活多樣地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。教師可以創(chuàng)設(shè)逛動物園，旅游，找朋友，購物，開發(fā)票等教學(xué)情境，切忌千篇一律。否則適得其反，效果不佳。

8、整體性

整體性是指在一節(jié)課中，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)圍繞某一主題而展開。教師不要一會兒創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)情境，一會兒又創(chuàng)設(shè)那種教學(xué)情境，令學(xué)生眼花繚亂。例如：“小統(tǒng)計教學(xué)中老虎過生日”這一大情景展開：今天老虎過生日，小動物們前來祝賀。請學(xué)生統(tǒng)計來祝賀小動物的情況；小物們送來鮮花，統(tǒng)計一下老虎收到鮮花的情況；老虎招待小動物是各種好吃的水果，統(tǒng)計小動物們吃水果的情況；讓學(xué)生感到一節(jié)課都是在完成一個目標(biāo)，有一個整體感。

9、可行性

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時必須考慮到學(xué)生的理解，感悟能力，力求讓學(xué)生從教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中感悟數(shù)學(xué)問題，并通過積極的動腦、動手、動口達(dá)到解決數(shù)學(xué)問題的目的。使教學(xué)情境切實可行，切忌教學(xué)情境設(shè)計的過難過高過繁。超出學(xué)生的理解能力。否則，學(xué)生對教學(xué)情境就不知所云，無所適從。

10、具有時代性

社會在不斷發(fā)展不斷進(jìn)步，學(xué)生在變化，然而作為學(xué)生學(xué)習(xí)材料的教材卻不可避免地帶有相對滯后性。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，不要被材料所束縛，而應(yīng)包含著尊重，理解，充分運用，改造創(chuàng)新的態(tài)度去對待努力創(chuàng)設(shè)富有時代性，與學(xué)生生活聯(lián)系十分密切的教學(xué)情境，從而引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣和情感。

二、可以通過不同的形式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1、用表演形式

愛表演是學(xué)生的天性，所以教師在課堂上用表演的形式來創(chuàng)造教學(xué)情境。向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機會。幫助他們獲得更廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。因此，教師在課堂上要為學(xué)生提供表演的舞臺。讓他們通過表演，使教學(xué)內(nèi)容變得更具體，實現(xiàn)在輕松愉快的表演氛圍中學(xué)習(xí)知識，領(lǐng)悟道理，達(dá)到春風(fēng)化雨，潤物無聲的效果。

2、用做游戲的形式

愛玩是學(xué)生的天性，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。在課堂上以做游戲的形式來創(chuàng)設(shè)情境，可以把學(xué)生的學(xué)和玩和諧地結(jié)合在一起。使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。因此教師要努力把數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)技能融于游戲中，使學(xué)生在游戲中既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，又能激發(fā)數(shù)學(xué)思維，增長數(shù)學(xué)知識。這樣學(xué)生的勁頭就來了。因為學(xué)生對游戲特感興趣，特愛參加了，生怕自己玩不上游戲。

3、用講故事的形式

小學(xué)生非常愛聽故事，并且對故事的內(nèi)容特別相信。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用多媒體課件，把生動有趣的故事引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，從而牢牢地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快地進(jìn)入故事中的角色，積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。特別是將教材中的一些抽象單一枯燥的內(nèi)容賦予感情色彩較濃的故事情景，無疑會收到事半功倍的效果。例如：在講成語時可以引入成語故事，這樣學(xué)生愛聽，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又突破了難點，提高了學(xué)習(xí)效率。

4、利用比賽的形式：

一聽到比賽，學(xué)生興趣大增，因為爭強好勝是學(xué)生的一大特點。學(xué)生之間進(jìn)行比賽，能引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，讓學(xué)生的潛力最大程度地迸發(fā)出來，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時還令學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動有趣。為此，在教學(xué)中可有意識地把教學(xué)情境通過比賽的方式展現(xiàn)出來。例如：“加減法的一些簡便算法”教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)學(xué)生（提供一些一般加減法算式）與學(xué)生（提供一些有利于簡便運算的加減法算式）的比賽情景：教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，可以創(chuàng)設(shè)教師與學(xué)生進(jìn)行了找“能被3整除的數(shù)”的比賽情境，這樣不但提高了教學(xué)效率，也能提高學(xué)生素質(zhì)。

三、這些教學(xué)情境又是在什么時問什么時候創(chuàng)設(shè)呢？

1、在課堂導(dǎo)入時

在課堂導(dǎo)入時，教師有目的的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，為本課教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍。

2、當(dāng)學(xué)生注意力不集中時

當(dāng)學(xué)生在聽課時有溜號現(xiàn)象時，可以根據(jù)本課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況專門設(shè)計一個教學(xué)情境，重新把學(xué)生的注意力吸引過來，再次引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)高潮。例如：“在講對人民幣的認(rèn)識”時，可以用手握著一元硬幣和五角硬幣，讓學(xué)生猜一猜進(jìn)行活動。

3、當(dāng)教學(xué)過程需要時

4、當(dāng)學(xué)習(xí)重點難點時。

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要符合學(xué)生實際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容突出教學(xué)實質(zhì)為前提，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮情境的導(dǎo)向作用，提高教學(xué)效率，增進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。