摘要：信息日益成為人類文明進步和社會發(fā)展不可缺少的重要資源，20世紀后期以來，以計算機為核心的信息技術(shù)迅猛發(fā)展，并以前所未有的速度滲透到人類生活、學(xué)習(xí)和工作的各個領(lǐng)域，世界各國先后跨入信息時代。信息時代的到來，使信息技術(shù)成為社會成員爭相學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就使教育者---學(xué)校信息技術(shù)課教師面臨這樣一個問題，即如何快速更新自己的知識，迅速有效地獲取信息，甄別和評價信息，利用有限教學(xué)時間和資源，使學(xué)生科學(xué)地、有創(chuàng)造性地利用信息進行交流，使學(xué)生能掌握更多的信息技術(shù)知識以適應(yīng)社會的需要。本文就這個問題，提出了自己一些心得體會。

關(guān)鍵字： 信息技術(shù) 計算機與網(wǎng)絡(luò) 探究式教學(xué)

二十一世紀是信息時代，信息技術(shù)成為社會成員必須具備的技術(shù)之一。當(dāng)前，計算機與網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來越貼近，網(wǎng)絡(luò)電話、智能小區(qū)、網(wǎng)上銀行逐一亮相，數(shù)字化城市、數(shù)字化地球的呼聲逐日提高，加上各商家、新聞媒體的推波助瀾，使人們清醒的看到：不掌握信息技術(shù)知識和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。電腦要從娃娃抓起，信息技術(shù)學(xué)科己成為中小學(xué)的必考課之一。

一、 信息技術(shù)課程的特點

首先，信息技術(shù)課程是一門理論和實踐緊密結(jié)合的課程。

其次，信息技術(shù)課程是一門極富創(chuàng)造性的課程。

再次，信息技術(shù)課程是一門隨時間變化，內(nèi)容迅速更新的課程。

根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的基本特點，我在教學(xué)過程中堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用了以下的幾種教學(xué)模式，并取得可觀效果。

1、邊講邊練

我認為，信息技術(shù)學(xué)科是實踐性非常強的學(xué)科，強調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過程中教師只是講授理論知識，而不給學(xué)生充分的練習(xí)時間，信息技術(shù)教學(xué)就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目的上機練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率難以保證，很多中學(xué)生的心理比較脆弱，自學(xué)能力較差，面對一無所知的新興知識茫然無措，上過一、兩節(jié)這樣滿頭霧水的課之后，就會失去對該課程的興趣。所以一堂課我一般只安排15-20分鐘進行講解、示范，按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學(xué)生實踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學(xué)生們都能應(yīng)用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握。

2、結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過程形象、生動

多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強調(diào)教師講的作用，在課堂上多是利用粉筆、黑板和幻燈，教學(xué)過程顯得非常單調(diào)；而運用多媒體課件進行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學(xué)生的\"情緒\"和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。

3、對知識進行歸納和總結(jié)，構(gòu)成一條知識鏈

“ 高中信息技術(shù)學(xué)考 ”從開始實施以來，作為衡量學(xué)生成績與教師能力的標(biāo)尺一直倍受關(guān)注。與其他學(xué)科不同的是“信息技術(shù)”作為一種新興的學(xué)科有著與其他學(xué)科不同的標(biāo)準(zhǔn)。有的人說他出身名門，他高雅、不俗，似乎傲雪獨立?？墒怯植荒芎茌p易的了解和掌握。知識點的零與散可與地理和歷史有過之而不及。如何學(xué)好各知識點把不相關(guān)的知識串聯(lián)起來建立起自己的信息技術(shù)知識庫并且與學(xué)考上機無縫結(jié)合是一個看似容易卻不好做到的事。

從這幾年學(xué)生學(xué)考成績來看，“信息技術(shù)”有他的堅硬一面也有他的軟肋。我們從學(xué)生所得成績的A、B、C、D來一一分析各個要點。

從無到有，“信息技術(shù)”作為一門學(xué)科的出現(xiàn)在沒有先例可尋的基礎(chǔ)上我們一中03年參加“第一屆信息技術(shù)學(xué)考”同學(xué)們以優(yōu)異的成績來證明了這門科學(xué)是紙老虎的論證。為什么這屆學(xué)生能取得這樣的成績呢？理由第一條當(dāng)然是上下一心，共同努力的結(jié)果，這點沒人反駁。第二條理由是什么？知識的歸納。怎樣把如此多的知識連起來呢？這還要從計算機的整體結(jié)構(gòu)上來分析。

第一計算機從1946年延生以來就是遵循“馮.諾依曼” 原理來建立了它的組成標(biāo)準(zhǔn)。所以說在學(xué)習(xí)這門科學(xué)的過程中必須掌握這個標(biāo)準(zhǔn)。不管學(xué)到什么地方，只要有計算機的地方就有“馮.諾依曼”原理的存在。這個原理可分為五部分：輸入設(shè)備、輸出設(shè)備、存儲器、控制器、運算器。根據(jù)每部分又將知識點拓展開來進行計算機的學(xué)習(xí)。比如：輸入設(shè)備就是我們最常見的一些外設(shè)，鍵盤、鼠標(biāo)、掃描儀等。這些例子就是我們在學(xué)考題中所能找到的試題之一。還有：運算器和控制器，這兩個的使用是相互相聯(lián)的，所以我們必須教給學(xué)生它們給合起來起到的綜合作用是什么？當(dāng)然是起到了控制和指揮整個計算機的各個部件，使其能夠協(xié)調(diào)的完成每一項任務(wù)。所以我們又可以告訴學(xué)生了，從這條功能知識點上我們又知道了上面所說的就是我們常常提到的計算機的心臟“CPU”了。那么CPU又叫什么名呢？一個叫微機處理器，另一個叫中央外理器。這樣我們又可以找到考試當(dāng)中的三個題了，全出自上面的知識點。所以我們必須教給學(xué)生學(xué)會抽絲學(xué)習(xí)方法。以學(xué)考為目的，把每一條知識點都當(dāng)作考題來看，并且以不同的角度和方式出現(xiàn)在試題當(dāng)中。學(xué)生要學(xué)會雙重身份：老師與學(xué)生。

第二以上所說的全都是涉及硬件方面的。從軟件方面我們又是怎樣把知識點串起來呢？這還得從課本的第一章說起。計算機的組成是由“硬件”和“軟件”兩大部分組成，他們是衣服和身體的組合。我們知道“軟件”這件衣服是對電腦硬件起到靈魂的作用。他分為兩大部分：系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。從這句話中我們又可以引申出若干條知識點。比如：系統(tǒng)軟件常見的有哪些？我們可以做出回答來，有WINDOWS系統(tǒng)、DOS系統(tǒng)、LINIX系統(tǒng)、UNIX系統(tǒng)等，這些系統(tǒng)我們還可以把他們歸納為兩部分，也就是“單道批處理系統(tǒng)”和“多道批處理系統(tǒng)”。從用途上來分又可以分為“服務(wù)器操作系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”等。以上這些知識點我們可以在歷年的考試當(dāng)中能一一打倒。

所以說計算機的知識看起來似乎非常多而零亂，但只要我們靜下心來是可以找到頭緒的。我們可以定一個目標(biāo)，以考試為目標(biāo)把所看到的每一條知識都用互換方式考慮那同學(xué)們就會得到不同類型的試題了。這樣看來學(xué)習(xí)計算機可不能生搬硬套了。要會用，要用活，這才能抽出計算機的精髓。從學(xué)生掌握不同的情況來看能過考試自然就會分出A、B、C、D了。從側(cè)面來看我個人覺得信息技術(shù)學(xué)考是件好事。不管通過與否，總能讓每一位同學(xué)進一步了解計算機的知識。沒有通過的學(xué)生還可以進行后期的補考，強迫性的進行學(xué)習(xí)相關(guān)知識。古話說的好，教育學(xué)生要“因地制宜”。

信息技術(shù)教育的發(fā)展必然促進以后一批計算機方面的才子的誕生，更能很好的完善與之相關(guān)的配套設(shè)施。一個好的學(xué)校如果想要出成績的話必須要有硬道理可言，什么是硬道理呢？那就是硬件的建設(shè)。鑒于我國當(dāng)前的教育體制的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該感謝學(xué)考，感謝一些例行的活動。因為有了這些才會更好的促進相關(guān)方面的建設(shè)和使用?！耙钥即俳?，以建促評，以評促進，相輔相承”這是我總結(jié)的出來的心德體會。

希望“信息技術(shù)學(xué)考”能夠發(fā)揮出他更大的作用。不是以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而是要明確其目的，這樣才會形成一個良好的循環(huán)機制以促進更多的學(xué)生喜歡上這門科學(xué)。

參考文獻 《信息技術(shù)》 河北大學(xué)出版社，2002年1月

《網(wǎng)管員必讀》電子工業(yè)出版社，2005年8月