《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動，不能單純的依靠模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！币虼?，在素質教育大力推行的背景下，在數學課堂教學中是否激發(fā)起學生主動學習的意識是衡量數學教學成功與否的重要標志。

主動學習從屬于自主學習，它的基本特征是：1、有目的地學習。學習有明確的目標意識，對自己所要達到的學習要求及其社會價值有所認識并能主動規(guī)劃和安排自己的學習。2、有選擇地學習。根據學習的要求有效地選擇自己的學習內容，在大量信息面前，具有捕捉信息、敏銳感覺和理解信息的能力，并能根據自己的需要對信息進行分類、整理。3、獨立地學習。不滿足于獲得現成的答案或結果，對所學習的內容能展開獨立的思考，進行多向思維。4、有美好的人生愿望和實現理想的責任感。對自己今后的學習前途和人生道路有美好的憧憬和豐富的想象力，并有實現理想的愿望和責任感。主動學習是需要人全身心參與的活動。在學習過程中，除了身體器官參與外，需要注意、觀察、記憶、想象、思維等多種智力因素積極地參與活動，還需要興趣、動機、情感、意志、性格等非智力因素對學習起支持和動力作用。主動意識，包括學習動機和學習態(tài)度的研究。研究學習動機的作用、小學生學習動機的特點及如何有效的激發(fā)學生的學習動機從而使學生能夠快樂地、主動地學習。那么課堂教學中如何對學生進行數學主動學習意識的培養(yǎng)呢？可以從以下幾個方面進行：

一、教會學習方法，強化學生主動學習的能力

“授之以魚不如授之以漁”，學生因為自身年齡特點，經常對學習方面茫茫然不知所以，這時我們就要對學生進行主動學習意識的培訓及強化訓練。我是這樣做的：1、以班級的優(yōu)秀學生做法作為典型。我班有一個全班公認的尖子生黃欣茹，考試時經常拿全班第一，我就因勢利導，以她作為典型，引導全班學生進行主動學習的培養(yǎng)。她的做法是：首先是每天回到家做完作業(yè)后，及時溫習明天要上的課，對有疑問的地方做好標記，到老師上課時再舉手提問，然后再試著做幾道習題，看看是否掌握了；其次是找一些奧林匹克之類的數學資料來提高自己的鉆研能力，提高自己的數學學習能力。她會利用平時的空閑時間，找一些課外的數學資料來學習，在學習中提高自己，對一些攻不破的難題，就虛心的向老師或同學請教。2、營造主動學習的良好氛圍。首先是創(chuàng)建學習小組。做好分工負責，由小組長在每天的早上，檢查本組學員作業(yè)、預習的情況，檢查預習的情況是：由副組長指定一些今天將要上的課的課后練習，來檢查昨天預習的情況，對做得不好的學生，將名字寫在本組黑板上，督促他下次要及時預習；其次是由小組的統計員做好每個月的優(yōu)秀之星的評選統計工作。對能在上課回答時受到老師好評的學生記1分；平時按時交作業(yè)的記1分，不按時交或沒寫的扣2分；作業(yè)能被老師批改成100分的記3分；考試得到85分以上的記5分，100分的記10分。

二、從學生趣入手，提高學生主動學習的意識

“興趣是最好的老師”，小學數學的一些內容，對于天真爛漫的兒童來說是有點枯燥乏味，為了讓學生學好數學，就需要我們動腦筋，以知識本身的魅力來吸引學生，激發(fā)學生學習興趣，有了興趣就會主動探尋，深入研究。有趣的學習，能使學生感到學習既是“苦差事”又是“苦中有樂”的趣事，慢慢地使學生從“要我學”轉化為“我想學”，從而達到提高教學效率之目的?！傲己玫拈_端，是成功的一半”。如何激發(fā)學生產生與學習內容、學習活動本身有直接聯系的興趣，使學生從新課一開始產生強烈的求知欲望是至關重要的。例如：教學枯燥無味的列豎式計算時，我對學生提問：列豎式計算有怎么作用呢？為怎么要學？學生紛紛舉手發(fā)言，然后我拿出一些信封，里面裝著若干錢，這時我馬上板書要進行列豎式的式子：136+87=？，先要求學生按百元、十元、一元的順序排好式子里的數，比如87就要數出8張十元做一沓和7張一元做組成87，然后學生再動手算有多少元，進而轉到實際的教學中，要數位對齊，滿十的時候要怎么做，這時每個學生通過剛才的數幣的經過，對列豎式就得心應手，不僅積極性也高漲了，而且還能引起學生濃厚的學習興趣。吸引學生產生興趣的方法有多種多樣。如創(chuàng)設情境、小學生對形象逼真、色彩鮮艷、栩栩如生的動態(tài)圖畫、卡片、實物或生動語言的描述感興趣，思維容易被激活。因此，在教學中，要充分運用電化教學，設計一些直觀、生動的圖畫，創(chuàng)設生動的情境，吸引學生的注意力。動手操作，動手操作活動是一種主動學習活動，它是具體形象，易于激發(fā)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立或合作自覺地運用知識解決問題。它能使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發(fā)展學生的思維，又提高學生的學習興趣。

三、引入競爭機制，加強學生主動學習意識的積極性

“良性的競爭機制可以促進一個團體更好的發(fā)展”，在班級主動學習的養(yǎng)成中，我注重良好競爭機制的引入，利用學生好勝心強，去激發(fā)學生的學習興趣和主動學習的積極性。學生在參與和競爭中，享受到成功的愉悅，培養(yǎng)了競爭意識和不甘落后、不怕困難的進取精神。他們時常自發(fā)地組織起各種競賽活動，學習熱情持續(xù)高漲。首先是學習競爭小組的建設。我把我班分成6個小組，每個組由小組組員自己命名，利用黑板的一小塊地方畫一個評分欄，對每個小組的上課紀律、發(fā)言情況、創(chuàng)新能力、掌握情況等方面來評分，由班級的的統計員做好記錄，每個月評出優(yōu)秀小組，獲得一定的學習用品的獎勵。其次是對各組后進生激勵的競爭機制。在學習競爭小組的建設中，我把他們按素質的高低分成1到8號，對號數越靠后的學生實行多加分的機制，對在課堂中表現好的后進生多加分。例如：某個學習小組的8號組員在到黑板上做習題時，由于認真聽講，板書時正確的做對了題目，就給該小組多加5分。通過實踐證明，競爭機制的引入，使全班學生主動參與學習的積極性大大的增加了，連一些平時懶散的學生也不甘人后，主動投入到學習當中，使班級積極的運轉。

總之，學生主動學習意識的培養(yǎng)還要我們在教學中不斷的實踐，積極探索，不斷完善，才能令學生形成正確的思維方向，發(fā)揮學生主體優(yōu)勢，進而形成終生主動學習的意識。