長期以來，教師講、學(xué)生聽，筆記記滿一大本，成為高中英語課堂教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)形式雖然在知識傳授方面有容量大、花費(fèi)時間少等優(yōu)越性，但其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語言實(shí)踐活動的全面開展，制約著學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，忽略口頭交際能力的培養(yǎng)。殊不知英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是交際，口語交際能力的培養(yǎng)是外語教學(xué)的核心問題。那么，如何培養(yǎng)高中生英語口語交際能力呢？我的做法如下：

一、鼓勵學(xué)生大膽開口

我國古代教育家孔子曰： “知之者不如好之者， 好之者不如樂之者?！本鸵呀?jīng)道出了興趣的重要性。俗話說： “興趣是最好的老師” 。只有激發(fā)學(xué)生對口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣， 才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。因此，給學(xué)生設(shè)置一種語言學(xué)習(xí)的環(huán)境， 讓學(xué)生身置語境， 激發(fā)學(xué)生的興趣， 通過語言氣氛的感染， 在自覺不自覺的狀態(tài)中去說， 以期達(dá)到掌握語言的目的。創(chuàng)設(shè)情景的方法可以是多種多樣的， 教師可以充分利用教材內(nèi)容， 精心設(shè)計活動， 把電視節(jié)目中的有趣活動運(yùn)用到課堂教學(xué)中， 如辯論會、搶答競賽、游戲等。學(xué)生在有趣的活動中動手、動腦、從而使學(xué)生學(xué)其知、得其樂、悟其道， 把平常的課文變成有趣的故事、小品等進(jìn)行表演， 以此來創(chuàng)新情趣， 培養(yǎng)說的能力。

二、讓學(xué)生學(xué)會聆聽英語

聽得悅耳、說得順口是學(xué)習(xí)語言的最終目的，英語口語交際教學(xué)的最終目的是要融“聽”、“說”、“交際”三個部分為一個有機(jī)整體。為了提高學(xué)生的英語口語交際能力，就要教給學(xué)生必要的聽說及交際的方法。

聽是交際的第一步。培養(yǎng)中學(xué)生英語口語交際的能力，首先要讓學(xué)生在一定的交際情境中聽得懂，聽明白。只有聽清楚、聽明白了，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說”的質(zhì)量。在教學(xué)中，要把教會學(xué)生“怎樣聽”作為教學(xué)的主攻方向，只有解決了聽的障礙，才能激發(fā)學(xué)生說的興趣。比如說，聽一個句子時要抓住句子主干，提取主要信息；聽一段話時，要抓住段落的主要意思，并對語段中的重要信息進(jìn)行推斷；聽一篇文章，要抓住每段的主旨，加以概括綜合。訓(xùn)練聽力時，要引導(dǎo)學(xué)生在聽的時候集中精力，披沙揀金，透過不同的語氣、語調(diào)、重音、表情等識別主題，記住要點(diǎn)。另一方面要多聽多模仿，日積月累，培養(yǎng)語感，以利于提高說的能力。

說與聽是緊密聯(lián)系在一起的，二者密不可分，“說”的教學(xué)與“聽”的教學(xué)可謂逆向互補(bǔ)。影響中學(xué)生英語口語交際的主要問題是開口說，在學(xué)生有了一定的語言基礎(chǔ)后，首先可以通過培養(yǎng)學(xué)生提問的能力來解決開口說的問題，幫助學(xué)生開展簡單的交流。積極主動地用英語提問是展開交流、培養(yǎng)交際能力的一種重要的方法。提問方式多種多樣，可互相提問；可借助于圖樣、幻燈片等提問；或?qū)σ环鶊D畫提問；然后讓學(xué)生互相來回答。這種訓(xùn)練學(xué)生提問的方法，在培養(yǎng)學(xué)生通過用英語提問來提高與交際能力的同時，還能提高學(xué)生的英語思維能力。其次通過培養(yǎng)學(xué)生情景對話能力、自由談話能力（daily report、free talk、debate）以及口頭課文復(fù)述能力，來提高學(xué)生的英語口語交際能力。當(dāng)然，口語訓(xùn)練的方法很多，只有通過多種多樣的語言實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中感受地道的英語和鍛煉自己的語言表達(dá)能力，才能真正提高他們的口語水平和交際能力。

三、激勵學(xué)生多說英語

1、營造應(yīng)用英語的氛圍。為了營造應(yīng)用英語的氛圍，在課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持用英語授課。我講一口優(yōu)美流利的英語，學(xué)生惟妙惟肖地模仿，師生互動，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)起來津津有味，覺得學(xué)英語很有趣，這大大調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生進(jìn)入最佳思維狀態(tài)。全英語授課會使學(xué)生的注意力更集中，使他們真正置于英語世界中。長此以往。他們將情不自禁地、隨隨便便地、不失時機(jī)地應(yīng)用英語。

2、激發(fā)學(xué)生說英語的熱情。心理學(xué)家認(rèn)為：“語言是在個體與環(huán)境相互作用中，尤其是在人們的語言交流中發(fā)展起來的”這個觀點(diǎn)充分說明了語言環(huán)境的重要性，正因?yàn)槿绱?，我在中學(xué)英語教學(xué)中，尤其注重創(chuàng)設(shè)情境，去激發(fā)學(xué)生說英語的熱情，調(diào)動學(xué)生說英語的積極性。例如，設(shè)置學(xué)生在某個地點(diǎn)（如：動物園、馬路等等）的情境，學(xué)生會很自然的順理成章的進(jìn)行對話。在這些貼近生活的情境中，學(xué)生會輕松的運(yùn)用英語進(jìn)行交際。

3、引導(dǎo)學(xué)生多用英語表達(dá)。一是利用英語進(jìn)行課前值日生報告，讓學(xué)生學(xué)會用英語介紹自己的所見所聞，講述同學(xué)和班級的情況。學(xué)生們輕松利用值日的機(jī)會，輪流練習(xí)，效果很好。二是教師給出話題，讓學(xué)生通過講故事和對話的形式鍛煉用英語組織語言的能力。

四、養(yǎng)成用英語思維習(xí)慣

口語教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交際的習(xí)慣，做到語言清晰、流暢、達(dá)意。那么，如何才能做到呢？ 培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，加強(qiáng)以習(xí)得為主要形式的英語思維能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)思想的能力的重要手段和途徑。用英語思維的能力是指在排除本族語的干擾的情況下，用英語直接理解、判斷和表達(dá)的能力。未經(jīng)英語思維能力訓(xùn)練的人，大都是將聽的東西譯成自己的母語后再儲存在記憶里。在表達(dá)前，再把語義信息，即他想說的，在腦子里下意識地尋求母語的表達(dá)式，然后再把它譯成英語。這種做法不可避免地會受到母語的干擾。這樣借助于母語表達(dá)出來的東西是不可能地道的， 大都是Chinglish（中式英語） 。比如， 讓別人先進(jìn)門或先上車時， 一些英語學(xué)習(xí)者根據(jù)漢語表達(dá)習(xí)慣常說成： You go first，或Gofirst， p lease。而地道的英語表達(dá)是：After you。再比如，中國人與朋友道別時，常說“走好”、“慢走”、“慢點(diǎn)兒騎（自行車） ”之類的客套語。一些喜歡用母語思維的英語學(xué)習(xí)者會習(xí)慣地說： Go slowly， walk slowly或Ride slowly。而英美人常微微一笑并作個表示再見的手勢即可。實(shí)踐證明，運(yùn)用上述方式與人交際常會出現(xiàn)障礙甚至導(dǎo)致交際失敗。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生聽地道的英語，培養(yǎng)他們邊聽邊直接用英語去理解的習(xí)慣，克服母語干擾，直接用英語表達(dá)的習(xí)慣。學(xué)生只有在一系列主動、積極的思維活動中用英語理解和表達(dá)思想， 才能真正獲得英語口頭交際能力。

總之，冰凍三尺非一日之寒，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力亦非一日之功。只要我們堅(jiān)持不懈，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們的口語教學(xué)就會邁上一個新臺階。