【內(nèi)容提要】我國(guó)課改走到今天，在困惑與探究中艱難前行，從追求掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力到關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展和精神成長(zhǎng)。即從關(guān)注知識(shí)開(kāi)始，到關(guān)注獲得知識(shí)的途徑、方法、能力，到關(guān)注“人”本身。如何在充分尊重“人”的基本特征的基礎(chǔ)之上，將作為學(xué)生的“人”從傳統(tǒng)的課堂和教學(xué)方式中解放出來(lái)，需要我們更新理念，重塑教學(xué)關(guān)系，通過(guò)改變課堂結(jié)構(gòu)，最大限度提升單位時(shí)間的效率與效益，讓每一分鐘都充實(shí)有意義，將我們的課堂從“知識(shí)”升華到“生命”。本文試從高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)入手，立足學(xué)生，以人為本，從小組的概念內(nèi)涵、建立、使用、評(píng)價(jià)幾個(gè)方面，探討如何實(shí)現(xiàn)小組的自主程度、合作效果與探究深度。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)小組、合作

學(xué)習(xí)方式的變革是新課改的重點(diǎn)之一，改變一直以來(lái)單一、被動(dòng)、陳舊的教學(xué)方式，解放學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛在能力、激發(fā)創(chuàng)造能力和培養(yǎng)開(kāi)拓探索精神，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)習(xí)者成為獲得知識(shí)的主人，而不是知識(shí)的接受者？需要我們更新理念，重塑教學(xué)關(guān)系，通過(guò)改變課堂結(jié)構(gòu)，最大限度提升單位時(shí)間的效率與效益，讓每一分鐘都有充實(shí)有意義，也就是傾盡全力打造高效課堂。這樣才有可能把學(xué)生從時(shí)間+汗水的應(yīng)試模式中解救出來(lái)，把時(shí)間還給學(xué)生，把睡眠、健康、想象、興趣、發(fā)展還給學(xué)生，使課堂成為學(xué)生成就人生夢(mèng)想的舞臺(tái)，釋放靈魂的廣闊天地。

那么，在打造高效課堂的過(guò)程中我們應(yīng)該做些什么呢？ 首先關(guān)注我們的學(xué)習(xí)小組。小組學(xué)習(xí)是我們高效課堂上最基本的學(xué)習(xí)形式，而學(xué)習(xí)小組是這一學(xué)習(xí)方式得以落實(shí)的有效載體之一。

一、學(xué)習(xí)小組的概念及內(nèi)涵

學(xué)習(xí)小組是在班級(jí)授課制背景下，以班級(jí)內(nèi)異質(zhì)分組為基本形式的學(xué)習(xí)共同體。旨在系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)不同程度的學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、個(gè)性和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)創(chuàng)新型組織。

二、學(xué)習(xí)小組的建立

1、小組劃分原則：異質(zhì)編組，組間平衡。

小組的建立主要目的就是提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。在小組的劃分上，首先應(yīng)以學(xué)習(xí)成績(jī)作為重要依據(jù)。一般情況下，應(yīng)使每個(gè)小組都同時(shí)擁有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，參考學(xué)生心理特征、性格特點(diǎn)、思維方式、興趣愛(ài)好、家庭情況等因素，以異質(zhì)為主，編成學(xué)習(xí)小組。使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化，同時(shí)保持組與組之間的平衡，使之在組內(nèi)合作的同時(shí)促進(jìn)小組間競(jìng)爭(zhēng)，最終實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合。

2、小組成員分工

分工原則：人人有事做，事事有人做，強(qiáng)化組員的責(zé)任意識(shí)。

一個(gè)小組內(nèi)通常有以下分工：

小組長(zhǎng)：要選擇態(tài)度積極，率先垂范，富有責(zé)任心和組織管理能力的學(xué)生。其職責(zé)主要為組員分工，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，組織組員有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動(dòng)手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，勇敢擔(dān)當(dāng)起小組內(nèi)學(xué)習(xí)領(lǐng)袖的角色。

作業(yè)檢查員 ：檢查、督促小組成員的作業(yè)進(jìn)度及完成情況，并及時(shí)反映給小組長(zhǎng)。

記錄員：及時(shí)記錄每個(gè)小組成員取得的成績(jī)和榮譽(yù)以及違紀(jì)情況，定期做好統(tǒng)計(jì)，為組內(nèi)的表?yè)P(yáng)與批評(píng)提供依據(jù)。

三、學(xué)習(xí)小組的使用

首先，是課堂上的顯性學(xué)習(xí)。

在合作學(xué)習(xí)課堂中，經(jīng)常呈現(xiàn)這樣的狀態(tài)：有的小組成員同時(shí)搶著發(fā)言，各不相讓?zhuān)挥械男〗M始終只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他人或默默無(wú)語(yǔ)，或心不在焉地坐著；有的小組互相推辭，誰(shuí)也不發(fā)言；有的小組則借此機(jī)會(huì)閑聊、說(shuō)笑或者干閑雜事等。針對(duì)這種現(xiàn)狀，在進(jìn)行小組討論時(shí)，嘗試進(jìn)行以下方式：

一、采取發(fā)言輪流制度。每小組輪流指定一位學(xué)生做中心發(fā)言人，使組內(nèi)成員承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)均等，不愛(ài)發(fā)言的孩子先是被動(dòng)地表現(xiàn)，久之，我們期望能促進(jìn)他們主動(dòng)表現(xiàn)能力的形成于成長(zhǎng)。

二、采取記分制度。自由發(fā)言階段，難度越大的問(wèn)題，分值越高（老師設(shè)定分值），那么，為小組榮譽(yù)而戰(zhàn)的斗志，會(huì)讓不善表達(dá)不愿表現(xiàn)的孩子們也躍躍欲試。

其次，是課后的小組隱性合作學(xué)習(xí)。

一、組長(zhǎng)將任務(wù)落實(shí)到每個(gè)人，在合作學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，首先在小組內(nèi)解決，小組內(nèi)無(wú)法解決的，請(qǐng)教其他小組或者老師。

二、為防止各別組員消極怠工，不能按時(shí)完成任務(wù)，在課堂正式展示前，組內(nèi)要有預(yù)檢，既能查缺補(bǔ)漏，同時(shí)也會(huì)對(duì)未完成任務(wù)的組員起到一個(gè)督促的作用。

三、組內(nèi)對(duì)及時(shí)完成任務(wù)的組員給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，然后進(jìn)行階段性的總結(jié)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，將班級(jí)年終的各類(lèi)先進(jìn)指標(biāo)及名額分配到組，組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)會(huì)帶動(dòng)平時(shí)完成任務(wù)的積極性。

最后，是教師在小組合作過(guò)程中的作用。

教師要深入小組，參與其中。首先是學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨(dú)立思考；其次是要掌握情況及時(shí)調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效的展開(kāi)，始終把握整個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的整體導(dǎo)向，防止出現(xiàn)意外、混亂、困難的局面。同時(shí)對(duì)于每個(gè)小組的表現(xiàn)情況要及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，這樣有助于讓各個(gè)小組吸納他人之長(zhǎng)，及時(shí)做必要的訂正和補(bǔ)充，找出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的最佳策略。

四、學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)應(yīng)該是高效課堂評(píng)價(jià)體系的一個(gè)重要組成部分，它不應(yīng)該僅僅是簡(jiǎn)單的甄別優(yōu)劣，而是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展、激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力、增強(qiáng)小組凝聚力的重要手段。

一是評(píng)價(jià)方式的多元性，不僅要多角度關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果，還要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性，就是打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師單一評(píng)價(jià)現(xiàn)象：二是及時(shí)性，最好是當(dāng)堂的評(píng)比當(dāng)堂公布，當(dāng)天的評(píng)比當(dāng)天公布。不讓評(píng)比結(jié)果過(guò)夜；三是公正性、客觀性，根據(jù)班級(jí)共同討論的加分扣分標(biāo)準(zhǔn)，在全體同學(xué)的監(jiān)督下，有效地進(jìn)行評(píng)比，杜絕徇私舞弊的情況。四是團(tuán)體性，對(duì)小組的評(píng)價(jià)采用捆綁式評(píng)價(jià)，一次激發(fā)他們的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。

當(dāng)然，評(píng)價(jià)除了這種量化評(píng)比之外，還可以有精神評(píng)價(jià)。組長(zhǎng)利用一日反思，對(duì)組員進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)，這就是一種精神評(píng)價(jià)。另外，對(duì)于組員的典型表現(xiàn)可以及時(shí)反饋給班主任、乃至組員的家長(zhǎng)，這也是精神評(píng)價(jià)的有力手段

總之，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)體現(xiàn)著高效課堂的靈魂：即相信學(xué)生、解放學(xué)生、利導(dǎo)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。從而讓教育體現(xiàn)出應(yīng)有的人性道德、釋放靈魂，使其散發(fā)出生命蓬勃的活力，讓教師感受教育生活的幸福，讓學(xué)生盡享成長(zhǎng)和發(fā)展的快樂(lè)！