參加工作多年來，還不曾離開過班主任工作崗位，雖說辛苦，倒也充實，多少還有點樂此不疲的味道。下面是我班主任工作中的一點初探，算是拋磚引玉吧。

一、熱愛班主任工作

這應當是干好班主任工作的前提，唯有愛上這項工作，你才能長出責任心，進而燃放激情，施展才華，樂此不疲。才不會因班主任工作的繁雜瑣碎而抱怨?jié)M腹，三心二意，敷衍了事。再有，你熱愛班主任工作，對學生亦有莫大的積極影響。正如教育家加里寧說：“教師的世界觀、品行、生活，以及他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣深刻地影響著全體學生?！?/p>

二、到學生中去

這是增進對學生了解行之有效的法門。經(jīng)常性地與學生接觸，會自然縮短師生之間的心理距離，便于發(fā)現(xiàn)學生身上存在的缺點，便于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，亦便于教師對學生進行有針對性的教育和引導。再有，在師生良好的溝通氛圍中，更容易傾聽到學生來自心田的聲音，更容易搜集到發(fā)展完善班集體的諸多良方，一舉幾得，班主任何樂而不為呢？

三、愛撒班級

高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才會教育孩子?！弊鳛榘嘀魅?，尊重和愛護學生是非常關鍵的，它是一個班主任在工作中取得成功的基礎。在現(xiàn)實生活中，人人都懂得愛學生的重要，但不一定人人都會愛，因為關愛學生是要講究一定藝術和技巧的。古人說得好：“感人心者，莫先乎情?！比绻嘀魅卧谌粘５慕逃芾碇心軓那楦猩洗蜷_突破口，寓情于理，以情動人，就能與學生形成一種真誠相待、水乳交融的師生關系，到那時，班主任的工作藝術自然也就上了一個新的水平。當學生生病時，送上輕輕的問候、柔柔的撫摸，履行好媽媽的職責；當學生失意時，給予熱情的詢問，細心的引導，當一回心理醫(yī)生；當學生成功時，獎給贊賞的目光，激勵的話語，做一次慈祥的爸爸；當學生失敗時，捎去安慰的眼神關切的話語，當一次知心姐姐；當學生犯錯誤時，給予必要的警示、耐心指導，履行教育的職責。即使在學生表現(xiàn)平平時，也要多多與學生交流，拉拉家常、擺擺學習。放下架子，真誠相待，做學生的良師益友?？傊?，老師的一道友好的目光，一個鼓勵的眼神，一聲親切的呼喚，一句熱情的贊揚，一次誠摯的問候，一句溫馨的祝福，都會讓學生如沐春風，心靈激起情感的漣漪。不經(jīng)意間，教師就蠃得了教育的主動權，好多教育問題都就迎刃而解了。

四、管放結合

班級管理中面對的是成長發(fā)展中的學生，如果班主任事必躬親、早晚跟班、無所不管，充當“保姆”的角色，就容易造成學生依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育和管理能力。也容易使班主任陷于雜務，身心疲憊。陶行知說：“教是為了不教”，魏書生說：“管是為了不管”，顯而易見，班主任工作中很重要的一點，就是要花力氣去培養(yǎng)學生的自我管理能力。具體而言，班主任要管的方面包括：制定班級長遠的和近期的目標、把握班級工作的流程；發(fā)揚民主、集思廣益，建立健全兩套班委，指導他們輪流“執(zhí)政”，互相監(jiān)督，定期議事、總結改進。此外還應全體同個別相結合，做好學生思想工作，增強集體凝聚力；經(jīng)常組織一些集體活動，培養(yǎng)大家的協(xié)作能力，培養(yǎng)大家的集體榮譽感；做好以上，則放手以下，把權力賦予學生。如考勤記錄、公物保管、衛(wèi)生安排、文娛活動組織、班級制度、班級間聯(lián)誼、師生聯(lián)誼……總之，班主任要廣泛讓學生參與班級管理，增強學生主人公意識，這對于班集體建設不無裨益。

五、尊重差異、轉(zhuǎn)化后進

教育管理理論指出，在青少年的身心發(fā)展中，由于遺傳、環(huán)境和教育的影響不同，由于個人努力和實踐的不同，他們的身心發(fā)展也存在差異，這一點就要求我們在教育工作中要注意善待后進生。因為，我們的教育目的就是使每一個層次的學生都獲的最大限度的發(fā)展。我們不能拋棄后進生，追求所謂的成效。要知道，沒有后進生的集體本身就是不完整的，還有什么必要去追求所謂的“完美”呢？我們不要把“愛生如子”掛在嘴邊，來點綴自己，我們應設身處地，換位思考，對他們多關心，多鼓勵，多耐心地提合理的要求。后進生的轉(zhuǎn)化，要像中醫(yī)那樣，注重療程，只要慢慢有好轉(zhuǎn)就行。如果一味地忽略、歧視他們，這應當是為師者的一大悲哀！

六、注重合作與協(xié)調(diào)

1、注重與科任教師的合作。經(jīng)常性的合作與交流可以很好地創(chuàng)設教師間的一種良好的溝通氛圍。這種交流，可以是班主任與單個科任教師的交流，也可以是班主任與班級全體教師的座談交流。這樣，既可以及時準確和全面地了解學生的學習狀態(tài)，又很好地增強了科任教師的集體意識和凝聚力，而且還能在交流中形成很多積極共識，齊心協(xié)力，風雨共濟，多管齊下，形成實實在在的教育合力。

2、注重與家長的協(xié)調(diào)。這一方面，傳統(tǒng)的家長座談會雖省時省力，但針對性不夠強，很多存在的實際問題都難以得到落實，故效果不盡如人意。根據(jù)摸索的經(jīng)驗，行之有效的形式是：根據(jù)學生的實際情況，定時邀請家長到學校交流（分期分批分散交流）。這樣的協(xié)調(diào)，針對性強，很多細節(jié)問題都能得到很好的落實。需要特別注意的是：協(xié)調(diào)當中切記坦誠而務實，既能做到發(fā)掘?qū)W生身上的亮點，又能正視學生身上的不足，關鍵是最終一定要達成共識，雙管齊下。此外，還可以根據(jù)學生的實際情況，有針對性的進行家訪，收效也是挺不錯的。

七、獎懲適時、適度、因人而異

班主任面對年幼的學生，如果一味地獎勵，容易導致學生驕傲自滿，沾沾自喜，經(jīng)不起打擊，心理承受能力脆弱，不能正確面對困難和挫折。如果一味地懲罰，也容易挫傷學生的自尊心，導致學生自暴自棄，破罐子破摔，甚至對班主任產(chǎn)生對立情緒和逆反心理。獎勵學生，無論是物質(zhì)獎勵，還是精神獎勵，都應力求及時。要是錯過了學生的最佳期待心理期，往往就會削弱獎勵的積極效應，達不到預期的目的。此外，獎勵還應結合學生的自身實際，諸如性格類型、進步大小、心理期待等給予不同形式、不同輕重、不同場合的獎勵。對學生的懲罰，更是一門藝術，它絕對不是簡單粗暴的體罰，更不是拐彎抹角的心罰。要想把“懲罰”的效果發(fā)揮到一定境界，還需要班主任在學生犯下錯誤時心平氣和，客觀冷靜地，從關心、引導學生的立場出發(fā)，讓學生從內(nèi)心深處意識到自己的欠缺，意識到老師對自己的尊重，這樣才能實實在在的解開學生的心結，水到渠成地解決問題。這一點，教育大師魏書生的做法很是值得大家去嘗試。例如，把刻板的“檢討書”改為寫“說明書”，給學生陳情傾吐的機會。再比如：學生犯錯時，懲罰很簡單，罰唱一首歌，罰做一件好事，罰為集體出金點子，罰找自己身上的閃光點……工作中，這些“變味”的懲罰，定會讓學生心悅誠服。自然，班主任對學生的教育、引導也就變得實在而有效了。

八、常敲安全警鐘

安全無小事！班主任教師在平時的工作中，應根據(jù)當?shù)禺敃r實際，結合本班學生的具體情況，經(jīng)常地、多形式地讓學生時刻關注“交通安全”、“飲食衛(wèi)生安全”、“汛期安全”、“消防安全”等。這當中，或指導學生辦辦以安全為主題的黑板報，或調(diào)查了解身邊發(fā)生的安全事故和存在的安全隱患，或組織學生觀看安全警示的圖片、影視資料，或搞搞安全知識競答，……總之，一定要讓學生繃緊安全之弦，樹立較強的自我保護意識，增加安全防范和應急處理的知識和能力，做到有備無患，高高興興上學，平平安安回家。

九、與時俱進，不斷學習

社會在不斷的發(fā)展進步，教育的形勢亦隨之發(fā)生了變化，那種因循守舊、自得自滿的觀念和心態(tài)已經(jīng)面臨生存危機，朝不保夕了。班主任應順應時代潮流，才能永立不敗之地。這就要求每一位班主任要不斷地加強學習，不斷地充實自己，不斷積累前沿、高效的教育知識和技能，并不輕易滿足，不斷總結，不斷升華，全心修煉自己，讓自己具備教育教學和人格的雙重魅力。這樣才能心安理得地為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)添磚加瓦，才會一輩子無愧于教師這個稱謂。