隨著新課程教材的普及與推廣、教育理念的深入人心，中學(xué)語文課堂也呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的景象。但是中學(xué)語文新課程的改革仍然處于初級(jí)階段，仍需我們不斷的探索與創(chuàng)新，筆者就通過對比新舊課程中的沖突，來探討一下新課程下中學(xué)語文的教學(xué)策略。

一、學(xué)生參與備課

教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，取得良好的教學(xué)效果，首先要了解學(xué)生的實(shí)際。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教材中尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，進(jìn)行備課。這就是所謂的“備學(xué)生”。當(dāng)教師找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，最好引導(dǎo)學(xué)生參與到教師的備課環(huán)節(jié)中，本著信任與尊重、理解與支持、啟發(fā)與鼓勵(lì)的原則，充分利用他們的長處，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們制定學(xué)習(xí)方案，讓他們獨(dú)立自主地解決課后思考和練習(xí)，讓他們在參與備課的過程中提高學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、積累知識(shí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大信息量。經(jīng)實(shí)踐證明，這種讓學(xué)生提前進(jìn)入備課環(huán)節(jié)有利于課堂教學(xué)，使學(xué)生在主動(dòng)探究中把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

2、激勵(lì)學(xué)生興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。人們對感興趣的事物，便會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它，不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且會(huì)廢寢忘食，樂此不疲地去干。所以，興趣是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。

在語文課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，運(yùn)用情境引入、啟發(fā)式談話引入等，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，用外部刺激引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。如在教《春》這篇課文時(shí)，我運(yùn)用電腦課件，播放了很多美麗的春景圖，并配上優(yōu)美的音樂，展示給學(xué)生欣賞。一上課就把學(xué)生引入美的境界，使學(xué)生對春景產(chǎn)生了濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我又用音樂喚起學(xué)生美的體驗(yàn)，設(shè)計(jì)各種巧練，品味美的意蘊(yùn)。學(xué)生們積極開動(dòng)腦筋，在品味文章遣詞造句之精，欣賞春景之美時(shí)，說出了自己的見解，主動(dòng)與老師交流，與同學(xué)爭論，整堂課氣氛活躍。朗讀課文更是抑揚(yáng)頓挫，有聲有色，語言積累水到渠成，達(dá)到了優(yōu)化的效果。

實(shí)踐證明，多種情境的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望，在自信心與自主意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在廣闊的時(shí)空中，展示個(gè)性、尋求發(fā)展、獲得成功。

3、摒棄“照本宣科”

走出“照本宣科”困窘，充分調(diào)動(dòng)情感，力求把學(xué)生的情感“煽”起來。教育家季米良捷夫說過：“教師不是傳聲筒，把書本的東西由口頭傳達(dá)出來；也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實(shí)復(fù)寫出來，而是藝術(shù)家、創(chuàng)造者?！币粋€(gè)在教學(xué)中只會(huì)按部就班運(yùn)用教參的老師，他的教學(xué)也常常是毫無生趣的。“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在濃郁的情感氛圍中把握知識(shí)，陶冶情操。語文教師要盡量做到文章情、教師情、學(xué)生情“三情合一”，創(chuàng)設(shè)出激勵(lì)學(xué)生群體閱讀的“情場”，就能讓語文教學(xué)彈奏出傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、情知并進(jìn)、“文”味濃郁的優(yōu)美樂章。

4、引導(dǎo)自主探究

新大綱在教學(xué)目的方面要求語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力”，從而為其繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的根基。自主探究是在學(xué)生充分運(yùn)用老師所提供的和學(xué)生自己在課堂外所搜集的資料的基礎(chǔ)上展開，整個(gè)課堂教學(xué)以學(xué)生在質(zhì)疑基礎(chǔ)上的討論問題為主旋律，幫助學(xué)生具有獨(dú)立思考問題的能力，對人、事有自己的獨(dú)到見解。不要賦予課本內(nèi)容和所講知識(shí)以絕對真理的色彩，要允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對課文進(jìn)行獨(dú)特的闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑，其中包括雖不成熟完善，卻閃爍著創(chuàng)新思維火花的一得之見；要滿腔熱情地激勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立的人格立場和建設(shè)性的價(jià)值取向來對教師的既定之論作出科學(xué)的批評和爭辯形成師生雙邊心智對流，共享對話的喜悅。

5、學(xué)生討論質(zhì)疑

質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生的主體意識(shí)，必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，允許學(xué)生隨時(shí)“插嘴”、提問，爭辯，甚至提出與教師不同的看法。當(dāng)學(xué)生討論質(zhì)疑的時(shí)候，教師要熱情鼓勵(lì)和表揚(yáng)。因?yàn)檫@種探討交流、提出觀點(diǎn)、大膽假說、進(jìn)行辯論，通過觀點(diǎn)的交鋒和思想的碰撞，最終達(dá)成學(xué)習(xí)的共識(shí)，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與集體的協(xié)同發(fā)展能力。而且教師可以透過學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中暴露的問題。最終，透過設(shè)疑、質(zhì)疑、激疑，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，使課堂氣氛跌宕起伏，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

6、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生使存在差異性地，他們對知識(shí)的掌握程度各不相同。因而設(shè)計(jì)問題，布置作業(yè)時(shí)都要照顧到學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求。特別對于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的障礙，教師要千方百計(jì)地積極引導(dǎo)，幫助他們度過難關(guān)。教師要適時(shí)地給予指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到“我能行”、“我很行”，看到成功的希望，樹立了克服困難的自信，學(xué)習(xí)就變成了輕松的事情、享受的事情，變成學(xué)生自覺的行為。

7、堅(jiān)持多元評價(jià)

反對“一把尺子評判學(xué)生”，要讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文學(xué)科的自信心。具體說來，有三種策略：1、微笑面對每位學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文自信心。2、讓學(xué)生品嘗成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。3、引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝失敗，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。此外，教師要讓不同層次的學(xué)生回答難度不同的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，還可從書寫、背誦、演講、寫作等角度對不同特長的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使其感受成功后的快樂，從而樹立起他們學(xué)習(xí)的自信心。教師還應(yīng)對學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)給予肯定，讓學(xué)生體味得到教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成就感，就會(huì)更主動(dòng)，更積極、更專心的去學(xué)習(xí)。

另外，不能樂觀地認(rèn)為通過討論與交流，所有學(xué)生對所學(xué)知識(shí)都有全面的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)對學(xué)生的討論交流適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面清晰地歸納，一方面幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；另一方面幫助學(xué)生整理思路，形成正確的思考問題、解決問題的方法。