課改十一年，也是我從教語(yǔ)文的十一年，是我與課改一起成長(zhǎng)的十一年。一路走來(lái)，從之前的茫然無(wú)措，到后來(lái)的精彩紛呈，再到現(xiàn)在的返樸歸真，課改已滲透到我們語(yǔ)文教學(xué)的方方面面。識(shí)字教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也在進(jìn)行著變革，如果說(shuō)閱讀是通往課改深處的門(mén)票，那么識(shí)字就是通往課改深處的基石。

一、追溯漢字字源，有效幫助識(shí)字

人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字7》要求認(rèn)識(shí)“叢”字。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)把“叢”和“從”相混淆。怎樣更好地區(qū)分這兩個(gè)字呢？我認(rèn)真查閱了《說(shuō)文解字》，明確了這兩個(gè)字的來(lái)源后，教學(xué)“叢”字的思路也清晰了。

師：（出示“叢”）同學(xué)們，看到這個(gè)“叢”，讓你想起了哪個(gè)字呢？

生：少了一橫的“從”。

師：你會(huì)給“從”找個(gè)朋友嗎？

生：從前、跟從、順從……

師：這是“從”的古文字，（出示 ）大家看，這個(gè)古文字像什么？

生：像兩個(gè)人。

生：像一個(gè)人在前面走，一個(gè)人在后面跟著走。

師：對(duì)，一人在前，一人隨從在后，“從”就是“隨從”的意思。那么“叢”又是什么意思呢？（出示 ）這是什么？

生：兩棵剛在地里長(zhǎng)出來(lái)的小苗。

師：我們的老祖宗呀看到這些生長(zhǎng)在一起的植物的樣子，造出了這樣一個(gè)字，（出示 ）后來(lái)呢，為了書(shū)寫(xiě)起來(lái)方便些，就寫(xiě)成了“叢”。

生：老師，我知道了，這上面的兩個(gè)人是指生長(zhǎng)在一起的植物，這下面的一橫就是土地變來(lái)的。

師：你真會(huì)觀察?！皬摹钡囊馑季褪侵负芏嗍挛锞奂谝黄稹Ｄ銜?huì)給“叢”字找個(gè)朋友嗎？

學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了“花叢、樹(shù)叢、草叢、叢林”，在我的引導(dǎo)下又有了“人叢、叢書(shū)……”學(xué)期結(jié)束時(shí)，剛好來(lái)了“叢”與“從”的辨字組詞，全班竟無(wú)一人出錯(cuò)。

時(shí)下低段的識(shí)字課，大都滿足于學(xué)生會(huì)識(shí)能寫(xiě)。其實(shí)，漢字的音形義大都有規(guī)律可循，每個(gè)漢字都很有淵源，探究一下，不僅孩子感興趣，記得牢，而且他們由此觸摸到了漢字的文化，豈不是有更大的價(jià)值嗎？

二、字理巧點(diǎn)撥，兒歌助記憶

“舞”字的教學(xué)一直是個(gè)難點(diǎn)，筆畫(huà)多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，寫(xiě)得難看不說(shuō)，還時(shí)常會(huì)少寫(xiě)一豎。這次教學(xué)“舞”字，我一改以前的強(qiáng)調(diào)了一遍又一遍的字形分析，追溯字源，巧妙點(diǎn)撥字理，再借助兒歌加強(qiáng)記憶，通過(guò)對(duì)圖形與文字的比較，提供給學(xué)生的是形象化的感性認(rèn)識(shí)。

我先出示 ，告訴學(xué)生這是“舞”的古文字，問(wèn)：“小朋友看它像什么？”生：“這個(gè)字就像一個(gè)站著的人，身體兩邊掛著好看的東西，張開(kāi)兩只腳在跳舞呢！”師：“你不僅會(huì)觀察，還會(huì)想象，在古文字中，中間就是站著的一個(gè)人，左右兩手都拿著牛尾巴在跳舞。舞蹈當(dāng)然要用腳了，所以，下面的兩只腳畫(huà)得非常明顯。”學(xué)生顯得非常開(kāi)心，接著我又出示一個(gè)雙手揮舞長(zhǎng)綢跳舞的古代女子圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察：“小朋友們比一比，這個(gè)古文字與圖上跳舞的人哪些地方很像？”一生說(shuō)：“古文字的中間部分就像跳舞的人，兩邊像揮舞的綢帶，下面就像跳舞人的腳?！蔽翼槃?shì)而導(dǎo)：“讓我們來(lái)看看它的演變過(guò)程吧！”在學(xué)生興趣盎然的目光下，我展示了“舞”字的演變過(guò)程。我乘勝追擊：“看了‘舞’字的演變過(guò)程，現(xiàn)在你有辦法記住它了嗎？”“老師，我想編一個(gè)兒歌：人字下面一小橫，四根綢帶加大橫，張開(kāi)兩腳跳得歡，優(yōu)美舞姿最動(dòng)人?！彼角桑易尯⒆觽冋f(shuō)著兒歌跟我書(shū)空后，再到本子上邊寫(xiě)邊想象跳舞人的樣子。本子收上來(lái)后，發(fā)現(xiàn)“舞”字寫(xiě)得格外好。

這節(jié)課不是老師在講授，而是學(xué)生在觀察，在發(fā)現(xiàn)，在交流。每個(gè)漢字都有其自身的構(gòu)成理?yè)?jù)，反映著漢字的文化意蘊(yùn)。在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)于一些難以識(shí)記、學(xué)生容易出錯(cuò)的漢字，巧妙地進(jìn)行一些恰如其分的字理點(diǎn)撥，加以兒歌識(shí)記，是能夠幫助學(xué)生化解識(shí)字難點(diǎn)，讓學(xué)生興致盎然地了解字理、理解字義、識(shí)記字形，更有助于學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字方法，增強(qiáng)識(shí)字體驗(yàn)，豐富識(shí)字智慧。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓字“活”起來(lái)

學(xué)生普遍認(rèn)為“虐”字容易寫(xiě)錯(cuò)，特別是虎字頭下面的部分，開(kāi)口本應(yīng)向右，稍不注意就會(huì)錯(cuò)寫(xiě)成向左。在查閱了“虐”字從古到今的演變之后，發(fā)現(xiàn)“虐”由“虎”衍生而來(lái)，上半部分代表老虎的頭，下面就是老虎的爪子，為虎抓人之意，引申為殘暴狠毒。我靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)從心來(lái)，課上是這樣教的：

師：（出示“虐”）請(qǐng)看看它最像我們以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)字？

生：和“虎”字很像。

師：相同在哪兒？不同在哪兒？

生：相同的是它們都有虎字頭，不同的是“虎”字下面是個(gè)“幾”，而“虐”字下面是“匚”多一橫。

師：你觀察得真仔細(xì)！“虐”字就是從“虎”字衍生而來(lái)的，你看，這虎字頭下面的部分就像是“老虎的爪子”，老虎可是種兇猛的動(dòng)物，它的爪子總是向外抓取獵物的，不會(huì)向內(nèi)抓自己的臉，即使是只“笨笨虎”也不會(huì)，所以下面這部分應(yīng)該向外。（生大笑）虎傷人是極其殘暴狠毒的，所以“虐”字的意思就是“殘暴狠毒”。誰(shuí)來(lái)組幾個(gè)詞？

生：暴虐、虐待、虐殺……

師：打開(kāi)書(shū)，先描紅再寫(xiě)兩個(gè)。

一個(gè)學(xué)期下來(lái)，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生會(huì)寫(xiě)錯(cuò)這個(gè)“虐”字了。又如識(shí)記“哭”字，我先畫(huà)了一個(gè)哭泣的小孩，學(xué)生觀察后問(wèn)：“小孩怎么啦？”緊接著出示“哭”字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎么記？同學(xué)們自然而然地把這個(gè)“哭”字與黑板上的畫(huà)對(duì)照起來(lái)，一個(gè)個(gè)搶著說(shuō)：“‘哭’字上面的兩個(gè)‘口’字像人的眼睛，中間一點(diǎn)是眼淚，‘大’是鼻子，眼睛里流出的眼淚滴在鼻子上就是‘哭’字”； “一只犬的頭上撞出了兩個(gè)包，痛得它‘哭’了起來(lái)。”……同學(xué)們就這樣你一言我一語(yǔ)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積累詞語(yǔ)，把課堂教學(xué)引向深入，推向高潮！

識(shí)字伴隨著形象和情節(jié)，記憶也就特別深刻。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記漢字，應(yīng)在漢字理論的支持下用科學(xué)的方法和合理的聯(lián)想指導(dǎo)學(xué)生有效識(shí)記漢字。只有識(shí)字的方法靈活多樣了，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣才會(huì)高漲，學(xué)習(xí)的效果也才會(huì)達(dá)到最佳狀態(tài)。

四、生活識(shí)字，由課堂走向課外

葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！敝匾曉谏钪袑W(xué)習(xí)母語(yǔ)，是語(yǔ)文課改的一個(gè)重要趨勢(shì)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，針對(duì)教材識(shí)字量大這一特點(diǎn)，我們堅(jiān)持“上不封頂，下要保底”的原則，充分利用多種方式識(shí)字：1、利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，如認(rèn)校牌、班牌、黑板報(bào)、墻報(bào)等。2、認(rèn)同學(xué)的姓名，鼓勵(lì)學(xué)生幫老師收發(fā)作業(yè)本，幫同學(xué)往英雄榜上貼紅旗。3、借助生活環(huán)境中的實(shí)物、圖片、電視媒體等識(shí)字。如到超市購(gòu)物、收集商品包裝、認(rèn)果蔬名稱。4、利用廣告牌、宣傳畫(huà)、商標(biāo)等識(shí)字。只有我們要將課本知識(shí)與學(xué)生在課外通過(guò)多種渠道獲得的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到拓寬識(shí)字面、發(fā)展思維的目的。

五、在識(shí)字中閱讀 在閱讀中識(shí)字

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，同時(shí)，閱讀也可以擴(kuò)大識(shí)字量。我校開(kāi)展的創(chuàng)建書(shū)香校園活動(dòng)，拓寬了學(xué)生識(shí)字的渠道，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，肯定了學(xué)生識(shí)字的成績(jī)。兒童普遍喜歡看繪本、故事、童話、寓言書(shū)等，我們根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，向他們推薦有趣的課外讀物，如：《猜猜我有多愛(ài)你》、《犟龜》、《你看起來(lái)很好吃》、《安徒生童話》、《一千零一夜》……每周開(kāi)設(shè)兩節(jié)“我會(huì)讀”展示性課外閱讀活動(dòng)課，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字、早閱讀。并在班上定期舉辦故事會(huì)、朗誦比賽、好書(shū)推薦等活動(dòng)。學(xué)生為了把故事講好，他會(huì)主動(dòng)地去讀拼音，或去請(qǐng)教老師或家長(zhǎng)，學(xué)生不僅豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，而且通過(guò)看書(shū)認(rèn)識(shí)了許多漢字。這不僅挑戰(zhàn)了學(xué)生的識(shí)字量，也是對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用識(shí)字方法的考驗(yàn)。

我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。十年來(lái)，老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造出了豐富有趣的識(shí)字方法，讓我們?cè)诮虒W(xué)中博采眾長(zhǎng)，靈活運(yùn)用，讓識(shí)字教學(xué)生動(dòng)活潑起來(lái)，讓學(xué)生能輕松愉快地多認(rèn)字，為閱讀和習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。