摘要：錯別字的現(xiàn)象表現(xiàn)為混淆偏旁、字形混淆、漏寫筆畫、亂造簡化字等，不能準確表情達意，傳承民族文化。如何有效的避免寫錯別字呢？策略有1、以音辨形法。2、以旁辨形法。3、以義辨形法。4、結構辨形法。5、對比識字法。7、語境辨字法。6、形象解字法。

關鍵詞 錯別字 避免 有效策略

錯別字是錯字和別字的總稱，錯字指寫得不正確的字，即寫成不成其為字的字，而別字則是用其他字代替應寫的字。如有人將“玩”寫成了“王完”，把“武”字中的“弋”寫成“戈”，這些就是錯字；將“寫字” 寫成“寫子”，其中的“子”就是別字。我所接任的三年級語文在多次學業(yè)水平檢測中，最基礎的“根據(jù)拼音寫漢字”、“選字填空”“辨字組詞”等題目失分嚴重，很令人尷尬；閱讀理解題的答案里，錯別字也是比比皆是，如果追究錯別字的話，得分就不高了；作文中常有錯別字，讓人感到別扭，有時還引起誤解，不能很好的表情達意，也不能很好的傳承民族文化。所以怎樣有效地防止寫錯別字就顯得尤為重要。

一、錯別字現(xiàn)象

（一）在學生的作業(yè)中，錯字表現(xiàn)為以下幾種情況：

1、混淆偏旁。如把“衤”寫成“礻”，“攴”寫成“支”，“土”寫成“士”、“落”字寫成左右結構等。

2、字形相似。如把“鈞”寫成“釣”，“亳”寫成“毫”，“肓”寫成“盲”， “如火如荼”寫成“如火如茶”、 “披星戴月”寫成“披星帶月”等。

3、漏寫、錯寫筆畫。如贏、夏、察、攀、登等。

4、亂造簡化字。如把“家”寫成“穴”，“零”寫成“另”“鑫”寫成上面一個金，下面一個雙等。

（二）別字表現(xiàn)為同音異體字。

如把“厲害”寫成“歷害”，“底下”寫成“低下”，“ 蜜蜂”寫成“密蜂”，“刻苦”寫成“克苦”等。

二、有效策略 避免寫錯別字

1、以音辨形法。把握字音和字形的關系，漢字的字音和字形的搭配既是任意的，同時也是帶有強制性，一定的字音規(guī)定了某一個具體的字，比如“墨守成chéng規(guī)”，知道中間的字是chéng而不是chén，就可以有效避免我們寫成“陳規(guī)”。因此，我們主張同學們在復習語音和字形題時能大聲地念誦出來，這樣可以給自己培養(yǎng)一種讀音的慣性，碰到一個詞，只要讀準字音，我們就知道它不可能有那樣的字形，如“奴顏婢bì膝”，如果你讀成bēi，難免會誤寫成卑，而知道應該為bì，怎樣也不可能寫到另一個詞去。

2、以旁辨形法。我們知道漢字絕大部分是形聲字，聲旁表音，形旁表義。我們可以學會抓住形旁，加上它的含義，來辨別讀音。形聲字的聲旁有時候可以決定一個字的讀音，但是聲旁有時候是具有欺騙性的。牢牢掌握一些重要的形旁代表的含義，可以幫助我們分辨錯別字。如“干燥，燥熱”和“急躁、躁動”不要把兩個字弄混，其實有訣竅，“干燥、燥熱”都包含干的意思，燃起火常常會讓空氣干燥，或者空氣干燥也容易著火；而人“急躁”時常常會跺腳，因此必須是足字旁。這種聯(lián)想式的記憶可以幫助我們識記住很多形近的，偏旁不同的字。

3、以義辨形法。中國字是象形字或者指事字，一般來說字形是有一定特殊含義的，我們在識記字形的時候，最好可以順便了解這些詞的意思。比如說“惦量”的“惦”是“掂”的誤寫。惦，讀diàn，有“記掛”的意思；而“掂”讀diān，是用手托著東西估輕重的意思。準確掌握每一個詞素的含義，可以避免寫一部分的錯別字。

4、結構辨形法。主要是針對成語的，比如其組成結構相同，處在對應位置上的字往往在意義上相同、相近或相反、相對。充分利用這一特點，可以通過其中一個字來推及另一個字，從結構上推斷字形的正誤。

如：“山青水秀”正確嗎？ “青”可與“綠”相對，都是一種色彩，如“青山綠水”；“秀”當與“清”相對，都有清秀美麗之義，故該“山清水秀”?！绑@滔駭浪”有錯嗎？“滔”字，動詞，指大水彌漫，如“波浪滔天”；“濤”字，名詞，大波浪，正好“濤”與“浪”相對，“驚”與“駭”相對。

5、對比識字法。把字形相近的字歸集到一起，一起出現(xiàn)，以看清各自的筆畫、偏旁特點，比對區(qū)分它們的讀音、意義，就能有效避免混淆不清的情況。如：“己-已-巳”系列，“戊-戍-戌-戎-戒”系列， “晴、睛、蜻、請、精、清”系列， “辯、辮、辨”等。

6、形象解字法。如“攀”字，結構復雜，筆畫又多，學生一看就頭疼。我們可以利用這個字的部件來識字：上面兩個“木”代表“樹”，中間的兩個“X ”就是樹枝，山上什么都沒有，只有兩棵樹， 怎么爬上去呢？用大手抓住樹枝往上爬。所以記這個“攀”字的方法就是登山隊員用大手抓住上面的樹枝往上爬?！氨獭弊挚梢赃@樣來記憶：王白坐在石頭上。這樣，學生的出錯率就大大減少了。

7、語境辨字法。如“在”和“再”，可以為學生創(chuàng)設一個語境：小紅和小明（在）公園里玩耍，他們（在）石凳上畫畫，（在）草坪上看書，（在）假山邊捉迷藏，玩得很開心，（再）見時約定下次（再）來玩。讓學生從實踐運用中感悟“再”是“又一次”的意思，而“在”只是表明存在或方位，沒有實際的意義。又如“做、作、坐、座”四個字：小紅（坐）在自己的（座）位上（做）（作）業(yè)。結合具體語境進行練習，學生就能正確的用字了。

當然，避免寫錯別字的方法還有很多，只要我們在學習、生活、工作中養(yǎng)成正確用字的良好習慣，一定能有效的防止錯別字的現(xiàn)象出現(xiàn)，從而更好地傳承民族文化，提高人文素養(yǎng)。

參考文獻：朱文獻 《糾正錯別字八法》 263頁 原載1990年第5期

《現(xiàn)代漢語知識》第一冊第七節(jié)