摘要：任職教育目前是在部隊(duì)學(xué)院或者軍隊(duì)中用的相對(duì)較多的一種教學(xué)模式，它相對(duì)于成人教育的學(xué)歷教育來說更加適合軍隊(duì)中或者部隊(duì)中教學(xué)，因?yàn)闀r(shí)間上有比較大的優(yōu)勢(shì)，本文主要就針對(duì)任職教學(xué)的改革進(jìn)行積極的探究和分析，主要針對(duì)當(dāng)前部隊(duì)學(xué)院的教學(xué)方式提出一些改變，希望對(duì)今后的軍隊(duì)教育產(chǎn)生影響。

關(guān)鍵字：任職教學(xué)；改革；實(shí)踐

任職教學(xué)中的教學(xué)管理和學(xué)習(xí)活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃，組織實(shí)施，監(jiān)督和管理，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)了一系列的活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是達(dá)到各方面的管理能夠有效控制教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化為確保培訓(xùn)目標(biāo)。對(duì)于很多軍事院校而言，很多院校都是從學(xué)歷教育到任職教育的一個(gè)轉(zhuǎn)變。任職教育與學(xué)歷教育培訓(xùn)在培訓(xùn)對(duì)象的任務(wù)上相比發(fā)生了很大變化。原來的學(xué)歷教育不能完全滿足當(dāng)前教學(xué)的管理需求，必須要著眼于新形勢(shì)，新任務(wù)，新要求，加強(qiáng)教育管理工作的特點(diǎn)和教學(xué)行為，促進(jìn)任職教育的新發(fā)展。

一、任職教學(xué)模式的特點(diǎn)

學(xué)歷教育的時(shí)間4年左右，大專一般是3年，任職教育和培訓(xùn)除了為?？埔陨蠈W(xué)歷的士官時(shí)間稍長(zhǎng)以外，培訓(xùn)時(shí)間一般是在一年以內(nèi)，這樣就使得教學(xué)辦公管理周期縮短，課程節(jié)奏要快。如何在時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)培訓(xùn)，達(dá)到培訓(xùn)要求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，這樣就對(duì)任職教育提出了新的目標(biāo)，給任職教育提出了更多地要求，對(duì)其教學(xué)管理也提出了新的更高的要求。

進(jìn)行任職教育的很多都是來自部隊(duì)或者軍隊(duì)，都是領(lǐng)導(dǎo)非常重視的人才，單位領(lǐng)導(dǎo)事給了很高的要求和寄予了厚望的，部隊(duì)學(xué)員參加學(xué)習(xí)的時(shí)候就有一定的壓力。然而，由于遠(yuǎn)離軍隊(duì)的管理，沒有領(lǐng)導(dǎo)的約束，很多學(xué)員認(rèn)為自己的表現(xiàn)是好還是不好領(lǐng)導(dǎo)也不知道，對(duì)自己的前途和命運(yùn)影響不是很大，所以對(duì)自己的學(xué)習(xí)不是很抓緊。學(xué)歷教育管理是對(duì)在校大學(xué)員的管理模式，肯定不適合認(rèn)知教育模式的，在教育過程的管理過程中，各院校與部隊(duì)的聯(lián)系還是很多的，這不僅受到教學(xué)管理機(jī)構(gòu)管理的內(nèi)部因素影響，同時(shí)也會(huì)受到外界的管理因素影響。所以我們要充分發(fā)揮任職教育模式的軍事管理的作用，把學(xué)院和部隊(duì)共同管理為基礎(chǔ)的雙重管理轉(zhuǎn)變機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一管理。

二、任職教學(xué)模式的構(gòu)建

（1）教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過程中，教學(xué)內(nèi)容的過程更新還是比較緩慢的，結(jié)合現(xiàn)實(shí)與發(fā)展問題的力量不夠緊密。任職教育模式有助于突出的尖端培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)用性，可操作性的教育要求。結(jié)合實(shí)際來說，有了這些培訓(xùn)內(nèi)容能夠讓任職教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用，很容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)員的積極性能夠調(diào)動(dòng)起來，以提高他們有更多的能力，能夠最大的幫助學(xué)員。任職教育可以設(shè)置了一些專題進(jìn)行組織和實(shí)施。從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上來看，首先，應(yīng)該貼近部隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)，著眼于重大現(xiàn)實(shí)問題，并及時(shí)更新軍事領(lǐng)域的新知識(shí)，新技術(shù)，新方法，把更多的新設(shè)備投入到研究發(fā)展中去。其次，要加大實(shí)踐課程的比重，通過適當(dāng)?shù)睦碚摶A(chǔ)支持對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)闡述，要求學(xué)員掌握實(shí)踐內(nèi)容。三，把最先進(jìn)的技術(shù)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在任職教育中，教師的主要作用體現(xiàn)在要對(duì)學(xué)員進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，也就是古人說， “授人以魚，不如授人以漁?！钡谒氖且⒅亟逃?jīng)驗(yàn)。要引導(dǎo)學(xué)員善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)升華的理論，同時(shí)，我們要善于從別人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)資源共享。第五，根據(jù)不同層次，不同對(duì)象，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，突出了不同的訓(xùn)練重點(diǎn)的特點(diǎn)。

（2）教學(xué)方法

任職教育模式是屬于成人教育領(lǐng)域，同時(shí)也具備其所有的一些特點(diǎn)諸如時(shí)間短，涉及的技術(shù)面廣，社會(huì)需求多等等，這決定了其教學(xué)方法必須適應(yīng)成人教育，靈活，務(wù)實(shí)，高效，滿足需要提高工作技能的特點(diǎn)。核心的教學(xué)方法有助于突出學(xué)員主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。目前在職的教育機(jī)構(gòu)在教學(xué)方法方面做了很多有益的探索，采用多種啟發(fā)式的教學(xué)方法，研討式，實(shí)用的風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)，教師和學(xué)員形成雙向互動(dòng)。但還是不夠，學(xué)員的主體地位仍不突出在靈活度的教學(xué)方法。

為了解決上面提到的問題，人們推崇的互動(dòng)，討論，實(shí)踐型，案例分析，案例分析，模擬演練等靈活，積極的教學(xué)方法。第二個(gè)是教育的出發(fā)點(diǎn)服務(wù)的多樣性，個(gè)性化。第三，注重實(shí)踐教學(xué)。形成一個(gè)社會(huì)能力，把社會(huì)中最先的技術(shù)用于教學(xué)，讓學(xué)員能夠出去之后所用。因此，在任職教學(xué)模式環(huán)節(jié)中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)，尤其應(yīng)突出案例教學(xué)，演練和演習(xí)等綜合實(shí)踐，從而消化理論知識(shí)，掌握技能，提高他們的專業(yè)技能。

（3）師資力量，教官建設(shè)

部隊(duì)教官隊(duì)伍的建設(shè)，其實(shí)就是師資隊(duì)伍建設(shè)，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)是否能夠完成。任職教育模式要求必須由基礎(chǔ)的科學(xué)技術(shù)干部向?qū)I(yè)導(dǎo)師轉(zhuǎn)變的過程，部隊(duì)的專家從學(xué)科帶頭人到多技能的指揮官的轉(zhuǎn)變過程。任職教育模式就需要這樣的一個(gè)教官來進(jìn)行充當(dāng)角色，并且是老師傳授知識(shí)，學(xué)員掌握知識(shí)。老師在這個(gè)過程當(dāng)中既要是傳授知識(shí)，也要對(duì)設(shè)備和技術(shù)相當(dāng)熟悉，要促進(jìn)教師選拔和培養(yǎng)，和各個(gè)地方的專家進(jìn)行交流，形成人才的良性流動(dòng)。所以首先，通過優(yōu)化組合，進(jìn)修培訓(xùn)，建立一專多能的軍事教官團(tuán)隊(duì)。第二，建立嚴(yán)格的選擇標(biāo)準(zhǔn)和選擇程序，有關(guān)人員指揮的部隊(duì)挑選優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。三，建立和完善崗位輪換教官制度，促進(jìn)合理人才流動(dòng)，把更加優(yōu)秀的教官引入進(jìn)來，形成良性互動(dòng)機(jī)制，保持教官隊(duì)伍的活力。四是建立和完善教官的認(rèn)證和評(píng)估體系，確保教官的質(zhì)量和服務(wù)適合與任職教育模式。

三、總結(jié)

在軍事發(fā)展過程當(dāng)中，很多人才都在激烈的競(jìng)爭(zhēng)，任職教育的院校一定構(gòu)建任職教育模式，不能局限于傳統(tǒng)的教育模式，要適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的變化，在這一轉(zhuǎn)型過程中，任職教育的發(fā)展仍存在很多薄弱環(huán)節(jié)，我們必須要加強(qiáng)任職教育模式的發(fā)展過程，用更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來看待問題。

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