人本管理就是以人為本的管理，即把人視為管理的主要對(duì)象及企業(yè)的最重要資源，通過激勵(lì)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮員工的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)員工去實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。企業(yè)是一個(gè)組織，是一個(gè)系統(tǒng)，是一個(gè)以人為主的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。“人本管理”研究的目的就是如何發(fā)揮和應(yīng)用好企業(yè)中最特殊的生產(chǎn)要素----人的作用。而學(xué)校作為培養(yǎng)“人”、教育“人”、管理“人”的單位，實(shí)行“人本管理”能更好地促進(jìn)師生發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心就是堅(jiān)持以人為本，作為學(xué)校校長在學(xué)習(xí)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，治校要以“一切管理都是人的管理”為指導(dǎo)思想，以尊重人、關(guān)心人、激勵(lì)人為出發(fā)點(diǎn)，在管理要體現(xiàn)“知人善任”，倡導(dǎo)人本管理，樹立以“三個(gè)為本”為核心的辦學(xué)思想，即“教育以人為本”——尊重人性人格，發(fā)展個(gè)性特長，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才；“教師以學(xué)生為本”——“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，一切為了學(xué)生的成人成才，一切都著眼于調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生的積極性；“校長以教師為本”——尊重知識(shí)、尊重教師、關(guān)心教師，營造民主和諧的管理氛圍。那么在具體工作中，校長應(yīng)如何把人本管理的思想得到落實(shí)呢？下面結(jié)合多年的工作實(shí)踐談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、學(xué)校管理中要堅(jiān)持“以德為先”和“以人為本”

以德為先是人本觀在管理者身上的集中反映。校長是學(xué)校每一位教師的一面旗幟，要努力強(qiáng)化自身人格魅力，以及非權(quán)力因素的影響力，與人為善，以誠待人，以情感人，以信取人。發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，時(shí)時(shí)嚴(yán)于律己，處處以身示范，在學(xué)校改革發(fā)展振興的道路上，真真實(shí)實(shí)堂堂正正，榮辱不驚，自強(qiáng)不息，不斷超越自己，不斷完善自己；要真正樹立以人為本的觀念，必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，重視道德示范和情感投人，具備基本的政治、思想、道德素質(zhì)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)和提高崗位能力，有高雅的氣質(zhì)風(fēng)度和民主的工作作風(fēng)。

二、統(tǒng)一思想，建設(shè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)班子

校長要主動(dòng)地團(tuán)結(jié)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的成員，在明確責(zé)任的基礎(chǔ)上放權(quán)讓成員大膽工作，在遇到困難與問題時(shí)主動(dòng)協(xié)調(diào)，勇于承擔(dān)責(zé)任。作為校長，要有自己的辦學(xué)思想，校長的辦學(xué)思想是增強(qiáng)學(xué)校凝聚力的重要保證。校長不必事必躬親，而要將自己的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為班子全體成員的統(tǒng)一思想，班子成員要善于從不同角度分解校長的辦學(xué)思想，并帶領(lǐng)全校教職工在教育教學(xué)工作中去實(shí)踐和完善，使校長的辦學(xué)思想在理論與實(shí)踐的結(jié)合中進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是凝聚群眾最廣泛、最直接的主體。地位和權(quán)力難以產(chǎn)生人格魅力，只有具有高尚人格的領(lǐng)導(dǎo)者，才能使教職工心悅誠服地自愿接受影響，確立起穩(wěn)固的權(quán)威，其管理效應(yīng)才是有益的、長久的。領(lǐng)導(dǎo)者要時(shí)時(shí)處處做群眾的表率，要用良好的德行來影響人。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)班子還要強(qiáng)化民主作風(fēng)建設(shè)，從加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、倡導(dǎo)民主、搞好合作、嚴(yán)格自律、做好榜樣等方面著手，并潛移默化地影響到每一個(gè)教職工。

三、服務(wù)師生，滿足全體員工的合理需求

如果教職員工工作也很努力，成績也公認(rèn)，但在提升、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)和個(gè)人生活等正當(dāng)需求方面卻沒有得到相應(yīng)的滿足。久而久之，他就會(huì)感到校長不關(guān)心職工生活，產(chǎn)生消極、怨恨情緒。作為一名成熟的管理者，不能無視或簡單否定師生的各種合理需求?！肮芾碚呔褪欠?wù)者”這一理念，既不是源于親緣的責(zé)任，也不是境界的超拔，而是現(xiàn)代教育管理的基本原則。對(duì)校長來說，要求教師“為學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展服務(wù)”、“俯首甘為孺子?！北容^簡單，但自己真正把為教師服務(wù)落實(shí)到行動(dòng)上卻非易事。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，“鞭打快?！被颉坝忠R兒跑，又要馬兒不吃草”是常有的事，但往往都欲速而不達(dá)。因此，校長要進(jìn)一步樹立和強(qiáng)化公仆意識(shí)，規(guī)范和淡化權(quán)力意識(shí)，要經(jīng)常深入到教師中，了解他們的疾苦和心聲；要想教師之所想，急教師之所急；要經(jīng)常換位思考，從實(shí)際出發(fā)關(guān)心教師的實(shí)際需要，切實(shí)關(guān)心和保護(hù)教師的合法利益，力求做到“細(xì)微之處見精神，善小之處蘊(yùn)大道。

四、尊重教師，營造干群融洽的工作氛圍

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的心靈深處有一種根深蒂固需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”教師的職業(yè)角色決定了他的追求價(jià)值取向，得到別人的尊重與承認(rèn)，往往勝于物質(zhì)利益，所以校長必須對(duì)教師信任和尊重。從一定意義上說，信任和尊重就是管理效率。你對(duì)教師信任，教師就會(huì)對(duì)你信任，你尊重教師，教師就會(huì)尊重你，歸根結(jié)底，是信任產(chǎn)生了信任，尊重贏得了尊重。信任和尊重應(yīng)當(dāng)真誠、自然，象個(gè)別交談、現(xiàn)場提問、校長信箱等常規(guī)途徑和渠道，只要堅(jiān)持去做，就會(huì)形成了一種尊重人、信任人、理解人的文化氛圍，有了這種氛圍，學(xué)校就一定具有凝聚力。

五、教育教學(xué)管理以學(xué)生為本，是學(xué)校管理的核心。

以學(xué)生為本，就是要以適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來進(jìn)行教育教學(xué)。學(xué)生身心發(fā)展具有一定的規(guī)律性，拔苗助長不行，消極等待也不行，素質(zhì)教育的要義之一就是讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地發(fā)展，就是要按學(xué)生身心發(fā)展成長規(guī)律來進(jìn)行教育教學(xué)。在學(xué)校教育教學(xué)管理中，要根據(jù)學(xué)生知能結(jié)構(gòu)和接受能力設(shè)置課程，規(guī)劃進(jìn)度，要根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)制定作息時(shí)間，并隨季節(jié)變化進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生知能現(xiàn)狀，選擇教法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以學(xué)生為本，就要以挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為最終目的?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出： “要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。”因此，在學(xué)校教育教學(xué)管理中要把創(chuàng)新能力作為學(xué)生素質(zhì)的重點(diǎn)來培養(yǎng)。課堂教學(xué)管理是學(xué)校管理的重中之重，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體。要通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識(shí)及善于發(fā)現(xiàn)并提出問題的問題意識(shí)，使學(xué)生敢于打破常規(guī)、突破傳統(tǒng)，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，就要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，重視培養(yǎng)學(xué)生處理信息、獲取新知識(shí)的能力。要及時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生善于思考、富于想象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和創(chuàng)造發(fā)明能力，以學(xué)生為主體，教師就要成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者，成為學(xué)生自己獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，參與討論、釋疑解難的點(diǎn)撥者，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒情感的激發(fā)者。以學(xué)生為主體，教師就要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。

人本管理的根本是尊重人格。學(xué)校管理最根本的問題是充分調(diào)動(dòng)人的積極性，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，以持有積極態(tài)度的教師來引導(dǎo)富有創(chuàng)造個(gè)性的學(xué)生去塑造完善的自我、成功的自我。從制度管理走到人本管理，我們恍然頓悟——學(xué)校管理根本意義就是對(duì)學(xué)校中人的管理。因此，關(guān)注人、研究人，探討人的精神世界就成了管理者們不可回避的課題?，F(xiàn)代學(xué)校管理者正是通過營造和諧向上的文化氛圍，激勵(lì)教師的工作熱情、團(tuán)隊(duì)精神和集體主義觀念，使教師主動(dòng)參與到學(xué)校管理工作中去，激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性，以學(xué)校的發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展為已任，來實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的最終目標(biāo)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)?？冃?。