摘要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理學(xué)的發(fā)展離不開實驗，在教學(xué)中運用實驗手段來研究問題，能讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，形成感性認(rèn)識。利用各種資源，巧妙設(shè)計實驗，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！段锢碚n標(biāo)》指出：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式。課堂轉(zhuǎn)型旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)知識的傳承積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究 物理 實驗 課堂轉(zhuǎn)型

物理探究實驗是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生對某一問題進(jìn)行實驗探索，獨立地分析問題和解決問題，最終對研究的問題有一結(jié)果，使學(xué)生在實驗過程中，發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)習(xí)新知識，探究新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。采用的一般程序是：發(fā)現(xiàn)問題→提出假設(shè)→設(shè)計實驗→實驗操作→記錄分析結(jié)果→交流評估。

一、創(chuàng)設(shè)情境，注重培養(yǎng)學(xué)生提問的能力

在物理實驗教學(xué)中，提供新穎、奇特、驚險、多變的現(xiàn)象，配合教師生動的語言、抑揚頓錯的語調(diào)及運用其它對比鮮明的教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生的直覺興趣，要依靠所創(chuàng)設(shè)的實驗情境的內(nèi)容和教師的引導(dǎo)將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁狻?/p>

物理研究始于問題，問題的提出對物理研究意義重大。物理學(xué)家海森堡說：“提出正確的問題，等于解決了問題的一半”。課堂轉(zhuǎn)型應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，鼓勵學(xué)生提出問題，作出猜想，使學(xué)生在新材料、新情境、新問題面前勇敢質(zhì)疑。在發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想環(huán)節(jié)，學(xué)生往往無從下手，教師可以收集材料，利用生活經(jīng)驗、有趣實驗，給學(xué)生多種感官素材。

案例1焦耳定律

探究電流產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)時，展示“電熱寶”剛通電不怎么熱，通電一會后會很熱；夏天用電高峰或短路，會使電路中電流過大，導(dǎo)致保險絲熔斷； 白熾燈L1220V40W（1210Ω）與L2 220V100W（484Ω ）串聯(lián)時，L1燈更亮些；夏天使用電風(fēng)扇，根據(jù)需要選擇不同功率的檔位；觀察：小電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動與不轉(zhuǎn)進(jìn)行猜想。

二、巧設(shè)實驗 注重培養(yǎng)學(xué)生實踐的能力

實施探究式實驗教學(xué)，必須加強學(xué)生的實驗探索活動，讓學(xué)生圍繞研究的問題，在實驗、觀察、分析現(xiàn)象和處理實驗數(shù)據(jù)等大量實踐、探索活動中，豐富感性認(rèn)識，訓(xùn)練、提高實驗操作能力。盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，挖掘教學(xué)內(nèi)容的實驗可操作性，以實驗創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生達(dá)到掌握物理實驗技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導(dǎo)思想，要求學(xué)生在實驗的全過程中自始至終抓好選擇儀器正確、安裝調(diào)試實驗裝置正確、操作規(guī)程正確、觀察方法正確、測量讀數(shù)正確、處理數(shù)據(jù)正確、實驗結(jié)論正確。

案例2熔化與凝固

在探究“晶體和非晶體的熔化和凝固”實驗時，學(xué)生同時做海波和石蠟的熔化對比實驗，并作好實驗記錄，在做好實驗的基礎(chǔ)上引入圖象法的教學(xué)。該實驗所需時間長，難度也比較大，影響實驗成功的因素也比較多，該實驗要給予學(xué)生充分的實驗時間，小組做好分工明確，在加熱的過程中要不斷攪拌，使得試管內(nèi)的溫度能夠均勻。1位同學(xué)攪拌，一位同學(xué)記錄時間，一位同學(xué)觀察狀態(tài)變化，一位同學(xué)觀察溫度計示數(shù)，其他同學(xué)記錄數(shù)據(jù)，并要求試管內(nèi)溫度與水的溫度保持5度之差，并要及時調(diào)整溫度計的位置。這樣以免溫度升得過快無法觀察到溫度在48攝氏度時保持不變的過程。

三、展示自我 注重學(xué)生交流、分析評估

教師要引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)歸納，適時恰當(dāng)?shù)木v評價，要善于引導(dǎo)學(xué)生運用歸納對比的方法，將新知識納入到原有的知識體系中，由點到線、由線到面，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，掌握共性，突出特征，找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。

教師可安排學(xué)生預(yù)習(xí)實驗的目的、實驗所用的儀器、實驗的步驟及處理數(shù)據(jù)的方法。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可鼓勵學(xué)生尋找更好的方法去安排實驗，或用其它可替代的儀器改進(jìn)實驗，并在學(xué)生已完成規(guī)定實驗的前提下，為學(xué)生提供可能的條件幫助學(xué)生完成他們自己設(shè)計的實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在規(guī)定實驗中或?qū)W生自行設(shè)計的實驗中，學(xué)生觀察到的現(xiàn)象、取得的數(shù)據(jù)會有與預(yù)想的或已知規(guī)律不符的情況，應(yīng)教育學(xué)生尊重客觀事實，并認(rèn)真從理論上探討實驗結(jié)論與規(guī)律不符的原因，以培養(yǎng)獨立思考能力和發(fā)散思維。

案例3電功與電能

研究電功大小與哪些因素有關(guān)時，由于時間限制，分為兩個小組研究電流與電壓，然后進(jìn)行小組展示，交流、評估。這樣，不同組實驗的學(xué)生即可得到不同信息，又可對另一組實驗進(jìn)行評估，雙向接受知識，提高課堂的效率。在測量電阻的實驗時，也可采用不同組不同實驗的方法，做到高效的課堂教學(xué)。

四、拓展延伸 探究實驗應(yīng)用到生活中去

學(xué)生從書本上學(xué)習(xí)了一些物理規(guī)律、原理以后，要使學(xué)生更加深刻地理解這些規(guī)律、原理，光憑做習(xí)題是不行的，同時課堂時間有限，所以提倡學(xué)生探究實驗深入到課外和家庭中去做，作為課堂探究實驗的有效的一個補充，這是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。例如學(xué)過照相機原理后，組織學(xué)生參加課外攝影小組活動，探究照相機的使用方法，這樣學(xué)生會對照相機的原理有更加深刻地理解。學(xué)過凸透鏡，凹透鏡的光學(xué)性質(zhì)后，組織學(xué)生到實驗室去探究望遠(yuǎn)鏡的制作，學(xué)過照明電路后，組織學(xué)生探究簡單的照明電路安裝，學(xué)過彈簧伸長的長度與外力成正比后，可讓學(xué)生探究測力器的制作，學(xué)過杠桿的平衡條件后讓學(xué)生探究桿秤制作，學(xué)過了流體壓強與流速的關(guān)系，自制飛機機翼等等，學(xué)生會從物理實驗的大量探究中，看到物理知識的應(yīng)用，看到學(xué)習(xí)物理知識的重要性，就會增強學(xué)好物理的信心。

《運動和力》這一章探究運動的快慢與路程和時間的關(guān)系，探究平衡狀態(tài)和平衡力的關(guān)系等等內(nèi)容就可以將探究活動延伸到課外，從教室走到操場上，從一節(jié)課時改為兩節(jié)課時上。學(xué)習(xí)《阿基米德原理》探究浮力的大小由哪些因素決定時，教師可以布置學(xué)生課外開展各種迷你小實驗，如用廢舊牙膏皮制作小船、用飲料瓶制作潛水艇、用排液法稱物體的質(zhì)量等等。學(xué)習(xí)光學(xué)知識的時候，可以在課外引導(dǎo)學(xué)生開展實驗探究活動，制作幻燈片、針孔成像機、用照相機開展攝影活動、用天文望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行天文觀察。學(xué)習(xí)電學(xué)知識的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生課外設(shè)計安裝各種要求的電路、對電學(xué)中的規(guī)律課外再深入研究。檢修家庭照明電路，安裝簡單的照明電路。

學(xué)生在實際探究時不但可以學(xué)到相關(guān)的物理知識，而且還能體會物理知識在日常生活中的廣泛應(yīng)用。在小制作過程中學(xué)生很容易對知識有新的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)以及新的感悟，也很容易有一些新的問題提出來，有時還會閃現(xiàn)出成人無法想到的新奇的想法。通過長期的課外實驗探究活動，學(xué)生的動手能力、觀察能力、分析問題解決問題的能力一定會得到提高，學(xué)生對自然科學(xué)的熱愛和執(zhí)著追求精神和實踐能力必定會得到培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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