長期以來，由于“應(yīng)試教育”在人們的頭腦中占主導地位。分數(shù)成為學生、家長、教師乃至學校各方關(guān)注的“焦點”升學率成為衡量學校好壞的標準。大部分教師受傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教學模式影響，學校制定硬性的獎懲制度的限制，每個學生的分數(shù)成為衡量教師好壞的準繩。這些現(xiàn)象的存在，嚴重制約了“教師主導”作用的充分發(fā)揮。教師只好緊緊地圍繞“應(yīng)試教育”這高根指揮棒轉(zhuǎn)。沿襲一些陳舊的教學方法，課上“滿堂灌”課后“題海戰(zhàn)”既不能精講多練，又不能發(fā)揮學生的主題作用。還要追求好分數(shù)，于是出現(xiàn)了“課內(nèi)損失，課外補”的惡性循環(huán)現(xiàn)象。造成學生課后負擔過重，產(chǎn)生厭學情緒，學習的主動性、自覺性、積極性被嚴重挫傷。

要從根本解決學生課業(yè)負擔過重的問題，需要社會、學校、家庭各方面更新并樹立正確的盲人觀，相互積極配合，才能取得成效，才能保證教育教學質(zhì)量，真正 從應(yīng)試教育的誤區(qū)解放出來，迎接新世紀的挑戰(zhàn)，提高國民的整體素質(zhì)。

為此，教師必須重新審視自己，調(diào)整教育教學的心態(tài)，在教育教學的活動中轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，做到“教學相長”。針對自身的實際，有目的，有計劃地加強“內(nèi)功”訓練。認真鉆研教學大綱及教材教法，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。徹底擺脫陳舊教育的觀念束縛，真正從應(yīng)試教育中解放出來。在課堂教學中，充分發(fā)揮教師的主導作用，使自己成為課堂教學的組織者，決策者。注重培養(yǎng)全體學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使學生動口，動手，動腦，能夠舉一知百，敢于異想天開，進而保證課堂教學質(zhì)量，減輕學生的課業(yè)負擔。家長要樹立正確的人生觀，“三百六十行，行行出狀元”，只要自己的孩子遵紀守法，就可以讓他們根據(jù)個人的愛好，志趣、特長去健康地發(fā)展，不要把自己的意向強加給自己的子女，只要這樣才能減輕學生的課業(yè)負擔。學校是育人的場所，學校的各項工作必須緊緊圍繞黨的教育方針，使學生在“德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展”，整體推進素質(zhì)教育，頂住來自各方面的壓力，制定符合新世紀要求的切實可行的獎懲制度，為教師創(chuàng)設(shè)一個寬松的工作，教學環(huán)境，才能最終達到減負的目的。