新的數(shù)學(xué)課標(biāo)實(shí)施已有十多年了，回顧新課程改革所走過(guò)的路，我們?cè)c孩子們共同在課堂生活中分享過(guò)快樂(lè)與幸福，我們也曾在課堂生活中有過(guò)困惑和不安……隨著課程改革不斷深入，人們探究了許多提高課堂教學(xué)實(shí)效的策略，下面我從課堂上常用到的策略角度出發(fā)，以教學(xué)的有效性為目標(biāo)，與大家一起來(lái)探討一下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的有效性問(wèn)題。

一、巧設(shè)問(wèn)題情境策略的有效性

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)策略有效性的前提，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣且具有數(shù)學(xué)生活味的情境，使情境源于生活，服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)積極利用各種有效因素，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生出追求和掌握知識(shí)的精神力量?！景咐?/p>

教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與可能性》第98～100頁(yè)。

教學(xué)片斷：

㈠、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、課件播放足球比賽前拋硬幣的情境圖。師：大家認(rèn)為用拋硬幣方法決定誰(shuí)先開(kāi)球是否公平嗎？

2、老師先讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后老師引出課題。師：我們?cè)趻佊矌艜r(shí)有可能正面朝上，也有可能反面朝上，這是一個(gè)不確定的事件，本節(jié)課我們就來(lái)探究不確定事件發(fā)生的可能性。（板書(shū)：可能性）

【思考】課始開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。引入足球比賽開(kāi)球前的情境，提出游戲公平性問(wèn)題。順理成章引入了數(shù)學(xué)知識(shí)的可能性。它的有效性體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，把疑問(wèn)提出來(lái)，交給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生思維沖突，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。如果沒(méi)有這樣的疑問(wèn)提出來(lái)，直接去說(shuō)可能性，那該有多么勉強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)大打折扣，所以，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，更重要是創(chuàng)設(shè)有效性的情境。

二、關(guān)注課堂細(xì)節(jié)生成策略的有效性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)的教學(xué)策略。一個(gè)閃光的細(xì)節(jié)，往往能體現(xiàn)一堂課的精彩之處?？梢?jiàn)，一節(jié)課往往有許多的細(xì)節(jié)策略，我們只有在課堂上注重細(xì)節(jié)生成的策略思考，才能面對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)生，有充分的準(zhǔn)備，才能創(chuàng)造出課堂教學(xué)的精彩紛呈的閃光點(diǎn)。下面就教學(xué)案例談思考，希望達(dá)到拋磚引玉之功效。

【案例】注重學(xué)生細(xì)節(jié)生成的策略

蔡老師在上《解決問(wèn)題的策略—替換》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感悟替換的策略，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖來(lái)理解的教學(xué)環(huán)節(jié)。

課件出例1：小紅把840毫升的牛奶倒入8個(gè)大杯和4個(gè)小杯，正好都裝滿(mǎn)。其中小杯的容量是大杯的三分之一。小杯和大杯的容量各是多少毫升？在合作、交流、分析了“小杯的容量是大杯的三分之一”這句話(huà)的意思后，張老師先引導(dǎo)學(xué)生大杯和小杯有倍數(shù)的關(guān)系，你想怎樣替換？這個(gè)替換的依據(jù)是什么？”然后讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)“能把你喜歡替換過(guò)程畫(huà)出來(lái)嗎？”接著鼓勵(lì)學(xué)生想一想“替換后的數(shù)量關(guān)系是什么？”最后才請(qǐng)學(xué)生列出算式解答。

【思考】在這一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷了提出替換的假設(shè)到圖感悟替換的策略，再到理清換后的數(shù)量關(guān)系最終解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生真切地感悟到什么是替換、怎么替換。這一教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)，極大地關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。因此注重課堂細(xì)節(jié)生成策略，是提高課堂教學(xué)的有效途徑。

三、提高練習(xí)反饋策略的有效性

大家都知道，課堂練習(xí)重要的是深入了解學(xué)生、鉆研教材和充分體現(xiàn)練習(xí)的層次性，緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、選擇練習(xí)內(nèi)容。因此，必要的練習(xí)和及時(shí)的反饋是提升課堂有效性的保障。因?yàn)樵诰毩?xí)和反饋中，既能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在不足，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，又能進(jìn)一步鞏固知識(shí)，拓展知識(shí)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的立體構(gòu)建?！景咐吭趯W(xué)完長(zhǎng)方形、正方形的面積和周長(zhǎng)后，楊老師怕學(xué)生對(duì)面積與周長(zhǎng)兩個(gè)概念混淆，及時(shí)出了一組辨析題，反饋學(xué)習(xí)效果，同時(shí)拓展學(xué)生視野。師：前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與面積，下面進(jìn)行一下辨析。

第一組：1、小紅沿籃球場(chǎng)一圈，跑了多少米？就是求籃球場(chǎng)的____。

2、一張山水圖，四周用鋁合金包邊，求包邊的鋁合金的長(zhǎng)度就是求山水圖的____；再配上一塊玻璃，這塊玻璃的大小，相當(dāng)于山水圖的____。

第二組：

1、如下圖，A、B兩部分相比：①面積相等，周長(zhǎng)不相等。②面積不相等，

周長(zhǎng)相等。③周長(zhǎng)和面積都相等。④周長(zhǎng)和面積都不相等。

2、如下圖，A、B、C三個(gè)圖中，①面積相等的是____。②周長(zhǎng)相等的是____。

【思考】：設(shè)計(jì)這兩組習(xí)題的目的很明確，就是了解學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)和面積兩個(gè)概念掌握和應(yīng)用情況。所以判斷的依據(jù)也就是兩個(gè)概念。通過(guò)練習(xí)使“舉棋不定”的學(xué)生有了主見(jiàn)，加深了認(rèn)識(shí)，及時(shí)進(jìn)行了補(bǔ)缺。同時(shí)，通過(guò)對(duì)凹凸圖形的判斷，進(jìn)一步提升了學(xué)生的思維水平。

總之，課堂教學(xué)策略是一門(mén)技巧、技術(shù)很強(qiáng)的學(xué)問(wèn)，教學(xué)的策略有很多，要靠我們?cè)趯?shí)踐中摸索、發(fā)揮我們的聰明才智，因而教師應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造和研究的過(guò)程，也是教師自身發(fā)展的渠道。只要教師不懈地努力，就一定能探索出一條屬于我們自己的教學(xué)之路。