摘要：研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要衡量指標(biāo)是創(chuàng)新能力，而目前我國(guó)高校研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力明顯不足，主要問(wèn)題在于招生選拔制度不夠完善，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法呆板，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不夠以及高校硬件設(shè)施相對(duì)落后等。本文提出了提高研究生創(chuàng)新能力的對(duì)策：調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，推行產(chǎn)學(xué)研合作教育。

關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力越來(lái)越成為一個(gè)國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際地位的最重要的決定因素?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十一章中指出“適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類(lèi)人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！盵1] 同時(shí)，《教育部關(guān)于深入推進(jìn)高等學(xué)校哲學(xué)科學(xué)繁榮發(fā)展的意見(jiàn)》中指出深入推進(jìn)高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮發(fā)展的5項(xiàng)主要任務(wù)之一是：提升高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)科研創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)水平，加強(qiáng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)研究，強(qiáng)化哲學(xué)社會(huì)科學(xué)綜合研究，推進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，提高哲學(xué)社會(huì)科學(xué)信息化水平，實(shí)施哲學(xué)社會(huì)科學(xué)走出去戰(zhàn)略。[2]但目前我國(guó)研究生教育與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，最重要的問(wèn)題是研究生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力不足。我國(guó)研究生教育能力培養(yǎng)方面的不足主要表現(xiàn)在研究生高水平學(xué)術(shù)論文數(shù)量少，國(guó)際影響力低；原創(chuàng)性科研成果較少；學(xué)位論文質(zhì)量下降。造成這一現(xiàn)狀的主觀方面是研究生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望。客觀方面是受到本科擴(kuò)招和就業(yè)困難的影響，研究生也出現(xiàn)了擴(kuò)招現(xiàn)象。學(xué)生數(shù)量激增，使辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資力量、硬件設(shè)施及圖書(shū)資料等短缺。同時(shí)研究生教育招生選拔制度、人才培養(yǎng)模式等也存在不足之處。

一、研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1、招生選拔制度不夠完善

我國(guó)現(xiàn)行的研究生招生考試制度中，研究生入學(xué)考試主要考查科目是二外、政治理論和專(zhuān)業(yè)課。這些科目注重考查記憶性知識(shí)，很少涉及考查考生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在復(fù)試過(guò)程中，由于時(shí)間限制，導(dǎo)師很難考查考生的綜合能力。這都不利于選拔創(chuàng)新型人才，相反很可能會(huì)選出缺乏創(chuàng)新能力的高分低能考

2、教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法呆板

我國(guó)研究生教學(xué)內(nèi)容滯后，不能及時(shí)反映最新科技發(fā)展成果，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)?？傂拚n程中研究方法類(lèi)課程如文獻(xiàn)檢索、科學(xué)研究方法等所占比例較小，學(xué)生直接接受科研和思維方法訓(xùn)練的機(jī)會(huì)很少。這樣的課程設(shè)置不能滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展需要，嚴(yán)重影響學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。且很多教授采用“填鴨式”授課方式，不與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生在課堂上沒(méi)討論與發(fā)言機(jī)會(huì)，只是被動(dòng)接受知識(shí)。有些教師甚至只讀課本上的重點(diǎn)，要求學(xué)生把重點(diǎn)記住。這只能訓(xùn)練學(xué)生記憶知識(shí)的能力，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維能力沒(méi)絲毫幫助。

3、研究生導(dǎo)師指導(dǎo)不夠，師生交流缺乏

我國(guó)研究生培養(yǎng)實(shí)行單一導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，從研究生入學(xué)復(fù)試、制定培養(yǎng)計(jì)劃、在校期間論文發(fā)表、實(shí)驗(yàn)操作，到畢業(yè)前期的開(kāi)題報(bào)告、學(xué)位論文撰寫(xiě)與審核都需要導(dǎo)師對(duì)自己所帶研究生全面指導(dǎo)。但每個(gè)導(dǎo)師所帶學(xué)生較多，又有自己的科研教學(xué)等任務(wù)，沒(méi)足夠精力全面指導(dǎo)學(xué)生。好多學(xué)生找不到努力的方向，在彷徨中白浪費(fèi)大量寶貴時(shí)間。

4、硬件設(shè)施相對(duì)落后

改革開(kāi)放后，隨著與國(guó)外一流大學(xué)交流的增多，國(guó)家與大學(xué)也意識(shí)到和國(guó)外大學(xué)在學(xué)術(shù)研究硬件上的差距，開(kāi)始引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的科研設(shè)備，但我國(guó)大學(xué)數(shù)量多，科研設(shè)備基數(shù)大，總體上看，科研設(shè)備老化陳舊問(wèn)題依然沒(méi)得到根本性改變，和國(guó)外同類(lèi)大學(xué)相比，我國(guó)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室裝備普遍落后，許多大學(xué)的研究設(shè)備還停留在國(guó)外八十年代末的水平，大量研究還無(wú)法在國(guó)內(nèi)完成，這不能不說(shuō)是一個(gè)令人尷尬的事實(shí)。[3]

二、提高研究生創(chuàng)新能力的對(duì)策

1、調(diào)整課程設(shè)置

首先要增設(shè)研究方法課程。課程教學(xué)應(yīng)注重方法論教學(xué)，不可一味灌輸知識(shí)，要幫助學(xué)生掌握正確思維方法和學(xué)習(xí)研究方法，使研究生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。[4] 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。[1]

其次，要將大力開(kāi)發(fā)跨學(xué)科課程與增加任選課程比重相結(jié)合，構(gòu)建滿(mǎn)足研究生個(gè)體需求的多元化課程體系。再次，要加大學(xué)科前沿知識(shí)在專(zhuān)業(yè)課和方向課程中的分量。研究生一般都具備基本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但對(duì)學(xué)科的發(fā)展方向及最新動(dòng)態(tài)沒(méi)有做長(zhǎng)期跟蹤，缺乏對(duì)學(xué)科前沿的把握，專(zhuān)業(yè)課和方向課就應(yīng)當(dāng)將前沿性研究成果及時(shí)反映到教學(xué)中來(lái)，這對(duì)任課教師提出了更高要求。最后，還應(yīng)開(kāi)設(shè)一些論文寫(xiě)作、學(xué)術(shù)規(guī)范之類(lèi)的課程，這對(duì)剛開(kāi)始從事研究工作的研究生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)“行規(guī)”教育，十分必要。[4]

2、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

教育大計(jì)，教師為本，有好的教師才有好的教育。高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提，導(dǎo)師對(duì)研究生的創(chuàng)新性培養(yǎng)影響深遠(yuǎn)，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。縱觀具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的高層次專(zhuān)門(mén)人才，無(wú)不具備可貴的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新精神是創(chuàng)新性人才的重要特征。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)有先天的成分，但更多的是在后天環(huán)境中逐步形成的，尤其是與導(dǎo)師潛移默化的激發(fā)有著密切聯(lián)系。[5]

在信息社會(huì)，學(xué)科交叉和融合日益加速，科學(xué)研究的對(duì)象和手段也逐漸復(fù)雜化和多樣化，僅靠個(gè)人力量很難取得高水平研究成果。合作研究，團(tuán)隊(duì)攻關(guān)已是現(xiàn)代科學(xué)研究的內(nèi)在要求。培養(yǎng)科學(xué)研究后備隊(duì)伍的研究生教育應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，突破傳統(tǒng)單一導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的培養(yǎng)方式，發(fā)展導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制。導(dǎo)師組就是利用指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)成員間的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)背景的異質(zhì)性和思想上的差別，發(fā)揮導(dǎo)師集體培養(yǎng)研究生的輔助作用，使團(tuán)隊(duì)成員共享團(tuán)隊(duì)的智力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。理想的導(dǎo)師組擁有共同的人才培養(yǎng)目標(biāo)；有結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)師隊(duì)伍，成員之間既有明確分工，又相互合作；有健全的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，有效的管理及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；能最大限度實(shí)現(xiàn)教育資源合理配置。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下的研究生，也往往是一群學(xué)生，導(dǎo)師與學(xué)生間必將出現(xiàn)一種多維度新型交往關(guān)系，可激發(fā)出團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)造力。研究生團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下可學(xué)到不同學(xué)者的研究方法和思想，同時(shí)也可獲得許多書(shū)本上學(xué)不到的隱性知識(shí)，并在研究中加以運(yùn)用，利于實(shí)現(xiàn)研究生由學(xué)習(xí)者到創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變。[6]

3、產(chǎn)學(xué)研合作形式

產(chǎn)學(xué)研合作教育是以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種教育環(huán)境，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作相結(jié)合方式，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)部門(mén)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才的一種新型教育模式。采用產(chǎn)學(xué)研合作可擴(kuò)大研究生培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，使研究生能從生產(chǎn)、生活中發(fā)現(xiàn)研究點(diǎn)，將理論用到實(shí)踐中，提高研究生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我國(guó)目前產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)合培養(yǎng)研究生大致有以下模式：引進(jìn)企業(yè)人才兼任研究生導(dǎo)師；聯(lián)合設(shè)立人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地；以重大合作項(xiàng)目為依托聯(lián)合培養(yǎng)人才；接受企業(yè)委托定向培養(yǎng)研究生；依托學(xué)科性公司培養(yǎng)研究生。[6]

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，規(guī)范校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展。充分發(fā)揮高校在國(guó)家創(chuàng)新體系中的重要作用，鼓勵(lì)高校在知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、國(guó)防科技創(chuàng)新和區(qū)域創(chuàng)新中作出貢獻(xiàn)；促進(jìn)高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享，推動(dòng)高校創(chuàng)新組織模式，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)。促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合。充分發(fā)揮研究生在科學(xué)研究中的作用。加強(qiáng)高校重點(diǎn)科研創(chuàng)新基地與科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)。[1]

三、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家的發(fā)展需要大量高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，高校對(duì)具有創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性系統(tǒng)工程，其培養(yǎng)機(jī)制的形成受多方面因素影響，并貫穿于教育的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力，必須通過(guò)不斷完善管理思路，在研究生選拔機(jī)制、教學(xué)模式、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)條件等多方面著力改革，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力。[7]

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