新課程理念體現(xiàn)在以學(xué)生的終身發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？下面，我將談一下自己多年教學(xué)中的體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)

在課堂教學(xué)中，我們可以采用直觀教學(xué)法，充分利用課件、教學(xué)模型、掛圖等數(shù)學(xué)教具，盡力創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們看得清、摸得著的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。讓小手動(dòng)起來，拼一拼，擺一擺，說一說，練一練。如在學(xué)習(xí)“拼組圖形”這一節(jié)課時(shí)，先出示課件“機(jī)器人”來激發(fā)學(xué)生的興趣，趣中質(zhì)疑，問：“這個(gè)‘機(jī)器人’是由什么圖形組成的？數(shù)一數(shù)有幾個(gè)三角形、幾個(gè)正方形、幾個(gè)圓形，幾個(gè)長方形？它們分別表示‘機(jī)器人’身上的什么？”接著又用出示了小雞、松樹、小船等圖案，請同學(xué)們觀察，這些圖案分別是什么，每個(gè)圖案分別由哪些圖形拼成的？你能模仿著拼出來嗎？試試看。經(jīng)過模仿拼圖，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，讓他們展開想象，比一比，看一看，誰的思維靈活，誰的小手最靈巧，能把日常的人物、動(dòng)物、植物、生活用品用我們的學(xué)具擺出來。這時(shí)候，同學(xué)們的積極性會(huì)很高，有的思考，有的已經(jīng)動(dòng)手?jǐn)[起來了，一會(huì)兒功夫，同學(xué)們各顯其能，小人、小魚、不倒翁、小房子、電風(fēng)扇、火箭等一系列生動(dòng)有趣的圖案擺在桌面上。小結(jié)時(shí)，老師要肯定每個(gè)學(xué)生的成績，對擺出兩種圖案以上的，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，能擺出新穎圖案的，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，并讓全班同學(xué)給他鼓掌。讓學(xué)生在愉快、和諧的氛圍中，敢于思考、樂于參與，既激發(fā)了學(xué)生的自信心、好勝心，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。使他們在民主、和諧的課堂氛圍中得到提高。

二、巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生思考

課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情景。使問題與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成差距，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的愿望，激發(fā)學(xué)生思考，積極尋求解決問題的思想方法，排除障礙。例如：教學(xué)“三角形的三邊關(guān)系”一課的情景可以這樣設(shè)計(jì)：有一個(gè)小朋友欲把三根小木棒搭成一個(gè)三角形，可怎么也搭不成，他想不明白這是為什么？請同學(xué)們想一想為什么？”由此激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題?？上茸寣W(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的三根小棒（長度分別為15cm、11cm、8cm），啟發(fā)學(xué)生：“能做成一個(gè)三角形嗎？”，學(xué)生的回答是肯定的。如果把最短的邊剪去2cm觀察又會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？教師再繼續(xù)提出三個(gè)問題：（一）你做成的三角形的三邊長度各是多少？（二）最短邊剪去一小段后，是否能“首尾順次連結(jié)”？若能連結(jié)是否組成了三角形？（三）最短邊再剪去一小段，是否能“首尾順次連結(jié)”？學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)后均能正確回答。教師再次設(shè)問：是否具有任何長度的三條線段都能“首尾順次連結(jié)”構(gòu)成三角形？把學(xué)生的思維一步步集中到新課的探索上。當(dāng)學(xué)生掌握了三角形三邊關(guān)系后，再讓學(xué)生回答小朋友為什么搭不成的原因，把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。

三、因材施教，注意學(xué)生個(gè)性

教學(xué)中，教師要針對個(gè)性差異安排教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，有題可做。如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，可出示這樣四個(gè)題目：

（一）工廠堆放48噸貨物，運(yùn)走了13 ，運(yùn)走了多少噸？

（二）工廠堆放一批貨物，運(yùn)走了13 ，恰好是33.6噸，這批貨物有多少噸？

（三）工廠堆放一批貨物，運(yùn)走了13 ，還剩22.8噸。這批貨物有多少噸？

（四）工廠堆放一批貨物，第一次運(yùn)走了全部14 ，第二次運(yùn)走了全部13 ，共運(yùn)了8.4噸，這批貨物有多少噸？

在練習(xí)時(shí)，讓學(xué)習(xí)程度中下等的學(xué)生做第1、2題，中上水平的同學(xué)在做完1、2題后，再開動(dòng)腦筋做第3、4題。這樣，不僅使多數(shù)學(xué)生能“吃得了” ，而且是少數(shù)學(xué)生能“吃的飽” 。這樣的分層練習(xí)不但在課堂上進(jìn)行，在課后的練習(xí)中，教師也可采用這樣的方法。有能力、學(xué)習(xí)好的學(xué)生留一些難題，中、下等的學(xué)生留一些較簡單的習(xí)題。

四、發(fā)展能力，學(xué)有創(chuàng)見

在教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。首先，要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力.教師要深入分析并把握知識(shí)間的聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維的規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥趩l(fā)性的問題去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，同時(shí)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題.例如我在教《異分母分?jǐn)?shù)加減法》中：首先，先復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加減法，在復(fù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生明確同分母分?jǐn)?shù)加法的算理。

（1）511 +311 表示（ ）個(gè)加上（ ）個(gè) ，和是（ ）個(gè)（ ） 。

（2）511 -311 表示11個(gè)（ ）減去3個(gè)（ ），差是8（ ）。

讓每一位學(xué)生都要充分理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理與方法。

其次，在教學(xué)中不要停留在學(xué)生學(xué)習(xí)的自然狀態(tài)。教師作為學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容提高到更高一層次，讓學(xué)生從自然狀態(tài)，進(jìn)入到有序、有規(guī)律、有數(shù)學(xué)思維的狀態(tài)。如：在學(xué)生討論并研究完異分母分?jǐn)?shù)加法的算理后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確每一步與前面知識(shí)之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生明確每一步的任務(wù)。

過觀察與討論是學(xué)生明確異分母分?jǐn)?shù)加法在計(jì)算中遇到的了問題怎樣解決。

異分母化成同分母----使得分?jǐn)?shù)單位相同，這是計(jì)算的基礎(chǔ)。

公分母（分母小公倍數(shù)）----通分----轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加減法

通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使學(xué)生們在自主探究中理解并掌握了異分母分?jǐn)?shù)加法的算理與方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

基礎(chǔ)教育把“學(xué)生發(fā)展為本”作為基本的課程理念，因此，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與和嘗試的機(jī)會(huì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，真正達(dá)成新課標(biāo)所期望的目標(biāo)。