新課程觀認為課程不知識，同時也是經(jīng)驗，是活動。有活動就有交往，有交往就有技能。如何在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的交往技能呢？通過實踐，我覺得課堂交往技能訓(xùn)練可從以下幾個方面進行。

一、合作學(xué)習(xí)

把全班同學(xué)分成若干合作學(xué)習(xí)小組，每個小組4～6個學(xué)生，以小組為單元展開學(xué)習(xí)競賽。

（一）必須優(yōu)化組合學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)得力的組長

為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建學(xué)習(xí)小組時，最好是4～6人為一組，盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)業(yè)成績等方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。

同時要選一些思想品德好，學(xué)習(xí)成績較好，具有專長，口齒清楚，說話流利的同學(xué)當組長，并進行積極培養(yǎng)。

（二）必須幫助學(xué)生掌握一些合作學(xué)習(xí)的基本技能

進行合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是交流技能的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生“五會”1.學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言做評價；2.學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋；3.樂于陳述自己的想法，修正他人的觀點；4.勇于接受他人的意見并修正自己的想法；5.學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點，做總結(jié)性發(fā)言（也可以輪流組織，讓每個人都得到鍛煉的機會）。

（三）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

在小組合作過程中，為了更大地發(fā)揮同學(xué)間合作學(xué)習(xí)的效能，我們可以采取一系列競爭方法。如表揚激勵法、小組得分制、評選最佳組長、最佳組員等。并把小組合作中的成果具體量化，進行評比，給予公布。每月讓同學(xué)無記名投票選出最佳組長、最佳組員，帶動全班同學(xué)向好組長、好組員看齊，通過對比找出自己的不足，完善了小組合作學(xué)習(xí)，有效地形成合力。為合作學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、角色扮演法

既然角色不同會引起角色沖突，那么，扮演他人的角色就會有助于我們理解他人的處境和立場，有助于我們設(shè)身處地地替他人著想，體驗他人所體驗到的情緒。這樣也就有助于我們理解他人，原諒他人，化解怨恨，融洽相處，能寬宏大量地諒解他人的過失、冒犯、誤解、甚至對立。

下面介紹一種簡易可行的角色扮演練習(xí)。

*如果你發(fā)現(xiàn)你恨身邊的某個人，與他（她）經(jīng)常發(fā)生沖突，并且這種沖突影響了你的學(xué)習(xí)勁頭，影響了你對學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)。那么，可以試一試以下的方法。

找一個知心的朋友，在一個沒有其他人在場的房屋里，面對面地坐下來。你扮演你所“恨” 的那個人的角色，讓你的知心朋友扮演你的角色。然后你們就一些有意見分歧的或常引起沖突的問題進行對話，甚至爭吵。你一定要從你所“恨”的那個人立場出發(fā)，時時注意問自己：“ 如果我是他（她）的話，會怎么說？”盡可能多地就所有沖突進行討論。 然后交換角色，讓你的知心朋友扮演你所“恨”的那個人，你就扮演你自己，就上述相同的問題進行爭辯。 最后，丟開所扮演的角色，你和你的知心朋友以“超脫”的方式（即不從你的角度出發(fā)，也不從第三者的角度出發(fā)）冷靜而客觀地分析沖突的原因和解決辦法。討論的結(jié)果以巧妙的方式告訴你所“恨”的人。

三、行為協(xié)議法

行為法是專門用以調(diào)節(jié)問題較多的學(xué)生與老師及家長關(guān)系的一種有效手段，是指教育者與學(xué)生共同協(xié)商后，簽訂對雙方都具有約束力的協(xié)議。例如規(guī)定老師或家長不得隨意指責(zé)、諷刺漫罵、懲罰學(xué)生，必須做到……學(xué)生不得隨意違反有關(guān)規(guī)定，必須做到……協(xié)議上還要明文規(guī)定對雙方的獎懲辦法，對違反協(xié)議和符合協(xié)議的行為分別給予獎懲。

傳統(tǒng)的教育方法是師長訓(xùn)斥、孩子聆聽。批評者與被批評者界限分明，因而容易導(dǎo)致對立。但協(xié)議法就不同。協(xié)議是經(jīng)民主協(xié)商后共同確認的，所以比較容易消除受教育者和被教育者的抵觸情緒。學(xué)生也知道要“說話算數(shù)”，自覺簽訂的契約不能隨便違反，這樣學(xué)生的行為不僅受約于師長，更重要的是自我約束，結(jié)果有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制能力和自覺性。而且，單是師長一方提出的要求，往往會要求過急、過高，學(xué)生感到難以接受，可能因此故意無視紀律的規(guī)定。協(xié)商之后，最后達成妥協(xié)，這樣制訂的要求往往比較溫和中庸，學(xué)生比較容易做到。由此可見，簽訂協(xié)議是幫助問題較多學(xué)生的一劑妙方。

為了提高簽訂協(xié)議的教育效果，簽訂協(xié)議的雙方應(yīng)該注意：采取漸進的策略。就是說，協(xié)議上的要求不要一下子定得太高太多，要采取漸進的方式，逐步革除舊習(xí)；及時獎懲，不要等問題成了堆再來總清算；鼓勵學(xué)生自我獎懲（自己在內(nèi)心表揚或批評自己），外部獎懲的次數(shù)逐漸減少；協(xié)議應(yīng)對雙方是公平的，不能偏向于僅對學(xué)生提出要求，而縱容師長的偏見或偏激。協(xié)議中的條款應(yīng)明確具體，以免事后爭議不清。協(xié)議法是一種成功的民主的教育方法，能有效地防止師生關(guān)系緊張和父母與子女關(guān)系個惡化，有助于培養(yǎng)兩代人的民主協(xié)商、平等待人、自我克制、自尊自強、中庸適度等人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力。

總之，課堂交往技能訓(xùn)練，可以改善課內(nèi)交往，促進形成合作性、支持性的課堂氣氛，促進交往雙方相互認知、相互溝通與相互作用；對課堂之外學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)與發(fā)展具有遷移作用。課堂交往技能訓(xùn)練有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往，學(xué)會合作，為其生存、發(fā)展與成功奠定不可或缺的基石。