【摘 要】語(yǔ)言是傳授知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)是否科學(xué)；直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。白居易說(shuō)：“感人心者。莫先乎情、莫始于言、莫切乎聲、莫深乎義?！苯處熞匾暯虒W(xué)語(yǔ)言的感情交流性，使教學(xué)語(yǔ)言“言為心聲、聲情并茂”，體現(xiàn)出教師愛(ài)的精神力量和個(gè)人魅力。那么，高中生物學(xué)教師如何保證語(yǔ)言的魅力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面下功夫。

【關(guān)鍵詞】高中生物 生物教學(xué) 教學(xué)語(yǔ)言

一、讀音要正確

讀音正確既是教師的基本功，也是教學(xué)語(yǔ)言科學(xué)性的具體體現(xiàn)。生物學(xué)名詞術(shù)語(yǔ)多，有的名詞具有特定的讀音，有的名詞比較生僻，難以辨識(shí)。作為一名生物學(xué)教師，讀音錯(cuò)誤會(huì)有損自身形象，影響知識(shí)的傳授，降低教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)其所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)。如“齲（qǔ）齒”不能讀作“禹（yǔ）齒”，“分娩（miǎn）”不能讀作“分晚（wǎn）”，“伸縮泡（pào）”不能讀作“伸縮包（bāo）”，“胼胝（piánzhī）體”不能讀作“并蒂（bīngdì）體”，“桫（suō）欏”不能讀作“沙（shā）欏”，“臘葉標(biāo)本”的“臘（xī）”不能讀作“臘（là）”等等。

二、措詞要準(zhǔn)確而不模糊

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的描述是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。語(yǔ)言表達(dá)不夠科學(xué)會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解，并導(dǎo)致思維混亂。因此，作為一名生物學(xué)教師必須正確引用生物學(xué)的名詞術(shù)語(yǔ)，要用精確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)知識(shí)的內(nèi)涵，做到準(zhǔn)確而不模糊，切不可胡言亂語(yǔ)。如在講述生命起源的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程時(shí)指出：無(wú)機(jī)高分子（生成）有機(jī)小分子（形成）有機(jī)高分子（組成）多分子體系（演變）原始生命。4個(gè)動(dòng)詞存在著意思上的差異：“生成”有由無(wú)到有的意思；“形成”有發(fā)展變化的意思；“組成”有相互結(jié)合的意思；“演變”有逐漸變成的意思。它們的正確使用，向?qū)W生展示了生命起源的化學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和識(shí)記。再如，“人進(jìn)行呼吸作用時(shí)吸進(jìn)氧氣并呼出二氧化碳”這句話表達(dá)不夠科學(xué)，因?yàn)槿宋M(jìn)的氣體是外界空氣，而呼出的氣體是含二氧化碳較多的氣體。

三、用語(yǔ)要辯證，防止絕對(duì)化

生物的種類繁多，形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能多種多樣。不同的生物間雖存在著眾多的共性，但也存在著一些特殊和例外，往往不能一概而論。在用語(yǔ)言表達(dá)時(shí)要考慮全面周密、唯物辯證，不能片面、形而上學(xué)地看問(wèn)題。教材里常用的“一般”“主要”等詞有其特定的含義，并非可有可無(wú)，絕不可主觀地用“都是”“凡是”等詞取而代之。如講“控制生物性狀遺傳的物質(zhì)都是DNA”。這句話顯然是把話說(shuō)得絕對(duì)了，不夠科學(xué)。應(yīng)該說(shuō)“控制生物性狀遺傳的主要物質(zhì)是DNA”。當(dāng)然，為了說(shuō)得圓滿，該肯定的話又說(shuō)得留有余地，這本身也是不科學(xué)的。如“構(gòu)成細(xì)胞的每一種化合物都是由化學(xué)元素組成的”這句話中的“都是”就不能用“一般是”來(lái)代替。

四、名詞術(shù)語(yǔ)力求規(guī)范化

生物學(xué)具有自己的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，每一專業(yè)術(shù)語(yǔ)都有特定的內(nèi)涵和外延。因此在教學(xué)中，要正確使用生物學(xué)的名詞術(shù)語(yǔ)，不要濫用習(xí)慣語(yǔ)、口頭禪來(lái)替代生物科學(xué)的名詞、概念和原理，并且要著意糾正平時(shí)習(xí)慣性的說(shuō)法，以防前學(xué)科概念對(duì)科學(xué)概念的形成產(chǎn)生負(fù)遷移效應(yīng)。如把桃核叫做種子；把蝗蟲(chóng)的翅稱為翅膀；把魚(yú)尾說(shuō)成魚(yú)尾巴；把爬行動(dòng)物揚(yáng)子鱷稱為鱷魚(yú)；把哺乳動(dòng)物鯨稱為鯨魚(yú)；把皮膚淺層的靜脈叫做青筋；把人的肱二頭肌稱為“小耗子”；此外還有“狐貍”“楊柳”“猿猴”等，這些都是錯(cuò)誤的。再如“家鴿除了嘴和腳，全身都是毛”這句話中的“嘴”“腳”“毛”3個(gè)詞的使用都是不規(guī)范的，應(yīng)分別用“喙”“足”“羽毛”來(lái)代替。當(dāng)然，在講解某些動(dòng)植物時(shí)，可以恰當(dāng)?shù)亟榻B當(dāng)?shù)氐乃酌?，以加?qiáng)和實(shí)際的聯(lián)系，但必須使用生物學(xué)名稱進(jìn)行教學(xué)，保證語(yǔ)言的科學(xué)性。

五、防止語(yǔ)言有目的論或擬人化的傾向

生物學(xué)教學(xué)不同于科普講座?？破罩v座為使聽(tīng)眾易于理解，常使動(dòng)植物人格化。但在生物學(xué)教學(xué)中，傳授給學(xué)生的是科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)觀點(diǎn)，必須正確。因此要自始至終地貫穿生物學(xué)基本觀點(diǎn)，絕對(duì)不能對(duì)自然界中的生物及其現(xiàn)象作目的論或擬人化的解釋。如“開(kāi)花是為了傳粉，傳粉是為了結(jié)果”“運(yùn)動(dòng)引起骨骼肌收縮和舒張”“由于環(huán)境污染嚴(yán)重，鳥(niǎo)類都不敢飛來(lái)了”等等，這些說(shuō)法都是錯(cuò)誤的，因?yàn)樗怯媚康恼撚^點(diǎn)來(lái)唯心地解釋動(dòng)植物現(xiàn)象。有的教師為追求語(yǔ)言的個(gè)性，常將講述的對(duì)象予以人格化，卻忽視了科學(xué)性是生物學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的基石。如“同學(xué)們，別小看了白細(xì)胞，它們是人體內(nèi)真正的‘鐵血衛(wèi)士’。一旦發(fā)現(xiàn)入侵者----病菌或異物，他們就會(huì)緊急出動(dòng)，從大街小巷中‘沖殺出來(lái)’（透過(guò)毛細(xì)血管壁），與入侵者展開(kāi)殊死的肉搏。激烈的戰(zhàn)斗，導(dǎo)致了人體組織出現(xiàn)了紅腫……”作者為了便于學(xué)生理解白細(xì)胞的功能，把白細(xì)胞的活動(dòng)擬人化。通過(guò)一系列擬人化的詞語(yǔ)（如：發(fā)現(xiàn)、出動(dòng)、沖殺、肉搏、戰(zhàn)斗……）把白細(xì)胞比作保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)士，雖能吸引學(xué)生的注意力，卻導(dǎo)致了科學(xué)性錯(cuò)誤。

六、生物教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)通俗易懂

生物學(xué)科是一門(mén)處于科學(xué)前沿的、具有發(fā)展?jié)摿Φ墓爬隙屡d的學(xué)科，許多新技術(shù)和手段的出現(xiàn)，更為生物學(xué)科戴上了耀眼的光環(huán)，這為我們?cè)谡n堂教學(xué)中有目的地實(shí)施創(chuàng)新教育提供了一個(gè)良好的契機(jī)。雖說(shuō)語(yǔ)言是一種直觀的教學(xué)手段，但它僅僅是對(duì)聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生刺激，如果沒(méi)有創(chuàng)新的語(yǔ)言，就難免會(huì)令學(xué)生生厭。所以教師用語(yǔ)要簡(jiǎn)潔、流暢、創(chuàng)新，切忌羅嗦。語(yǔ)言通俗易懂就是語(yǔ)言要形象化，生物教材的內(nèi)容決定了生物教學(xué)過(guò)程中必須使用許多直觀教具，同時(shí)還需配有相應(yīng)的形象化語(yǔ)言。教師要對(duì)學(xué)生的一般水平和心理狀態(tài)有所了解，使教學(xué)語(yǔ)言能夠適合大多數(shù)學(xué)生；其次，就是要根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)一步把學(xué)生難以理解的專業(yè)術(shù)語(yǔ)變成學(xué)生易于理解的形象化語(yǔ)言。

這就要求教師要深入挖掘教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織，再以相應(yīng)的口頭語(yǔ)言形式表達(dá)出來(lái)。生物教學(xué)語(yǔ)言的口語(yǔ)化是指教學(xué)語(yǔ)言既不同于一般的口頭語(yǔ)言，又不完全是書(shū)面語(yǔ)言，因此，我們每一位生物教師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實(shí)際，努力增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言口語(yǔ)化的修養(yǎng)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會(huì)一些俗語(yǔ)，也就是諺語(yǔ)。諺語(yǔ)是在群眾中間流傳的固定語(yǔ)句，能用簡(jiǎn)單的話反映出深刻的道理。