【摘 要】思考生命的意義，同時關注生命的成長，這是一切教育的本源。教育的基石就是生命，而音樂作為最具靈性的教育科目之一，是人類獲得自我認知、升華靈魂的重要方式。本文從音樂對生命的意義進行探討分析，并得出將音樂與生命融合在一起的教學途徑。

【關鍵詞】音樂教育 生命 人性

作為人類生活中的潤滑劑，音樂藝術在人類的發(fā)展歷程中扮演著非常重要的角色，它那動人的旋律、優(yōu)美的曲調，無時無刻不在影響著人們的心靈，通過影響心靈，達到陶冶人類情操的目的，最終通過音樂使生命充滿積極的態(tài)度。

一、音樂教學的重要性

音樂是一種元素符號，而音樂教學則將這種符號具體化成一種知識、一種力量。它用自己獨有的方式，為人類的生命帶來歡樂、帶來感動，在歡樂和感動的同時，還提供了一個廣闊的想象空間，對人的畫面想象力、探求欲望、人格塑造等多方面都有提高作用。

在音樂的教學環(huán)境下，教師會以音樂藝術作為燈塔，給學生們帶來美妙的藝術享受，更重要的是為學生的人生指明一個追尋生命意義的道路。在音樂的指引下，學生們會去尋找屬于自己的音樂思想，而這種音樂思想會對學生未來的人生道路起到向導作用，讓他們理解生命的追求。

二、音樂教學對人生的啟迪

（一）以音樂思索人生。對人性的思考是每個人成長的必經之路，而且往往會因客觀環(huán)境的影響去做出不一樣的判斷。在音樂教學環(huán)境中，學生會始終處在一個比較平靜的狀態(tài)里，有足夠的自由空間去思考這個問題。作為一個獨立的人，首先要讓學生思索自己的人生，需要思索的問題包括人生的價值、自我認同感、自我疑惑等。思索人生本來就是一種對生命的關注，對自己的人生思索能夠喚起自我意識，找到自我意識是探究自我生命意義的第一步，音樂教學的深層教育在此可以體現出來。當學生們通過音樂來感知和思考自己的人性后，就會得出自己生命的方向，在了解了自己之后，才能夠去了解他人，了解世界上其他的生命。音樂幫助他們完善了自己，在他們充分意識到生命的特殊性和自我的個性后，才會擺脫束縛，去觀察這個廣闊的世界。

（二）以音樂凈化心靈。音樂是一種能夠觸及人性的藝術，它所表現出的情緒感染力有直指人心的力量?？梢杂靡魳返慕逃齺砀淖儗W生們的心理結構，對于心理上有缺陷的學生，在音樂教學中，要著重培養(yǎng)善與美的傳達。通過音樂的感染，令學生們的心靈更加健康豐富，生活更加多姿多彩。以音樂的積極作用來撫平學生們在日常生活中的種種不良情緒，培養(yǎng)一種積極向上的心態(tài)。音樂具有讓人性變得更美好的藝術功能，在音樂的長期浸染下，學生們的心靈會變得更加純潔，音樂的素養(yǎng)也會提升，對他們探索人性和實現自我價值提供了一個健康的心理環(huán)境。

三、音樂教學對生命的感悟

（一）體現生命的獨特性。每一個人類都是獨立的，就如同每個生命的獨特性一樣，不可復制、不可取代。在這里還是強調每個人的個性，但是這個“個性”并不是前文所講的“性格”，而是指“生命的不同特征”。這種個性屬于每個人類個體，利用音樂的熏陶，可以讓學生們去了解世間萬物的生命特性。音樂教育要求對每一個接受音樂的生命個體都要抱以尊重，對生命個性的尊重就是對生命獨特性的尊重。在音樂中也經常出現自然界不同的生命發(fā)出的聲音，在教育中以音樂傳播生命的獨特性，給學生帶來耳目一新的感覺。在欣賞音樂的同時，也將生命的多樣性展現給了學生。

（二）實現對自我生命的超越。生命是一個不斷超越自我的過程，音樂中不乏激昂的壯麗樂章，這就是創(chuàng)作者對自己的生命進行了超越。在音樂教學中，每當聆聽到激動人心的交響樂、管弦樂等音樂時，通過注意學生們的心理表現，可以發(fā)現不少人都被這種激昂帶動起來。這就是對超越生命所產生的共鳴。超越自己的極限，就是達到自己價值觀所要求的目標，在對自己生命的感悟達到了圓滿后，人們就會對自己以外的人和事產生興趣，從而跳出自己的局限，進入到更廣泛的世界去感悟其他的生命。

四、音樂教學對創(chuàng)造性的培養(yǎng)

（一）完善學生的性格。教育的核心是以人為本，音樂教育尤其注重學生們的主觀感受，在音樂教學的過程中，教師要充分尊重每一個學生的自由意志。這不光是出于教育的職業(yè)要求和道德需要，更重要的是，只有在互相尊重每個生命的前提下，人才能夠平等地對待每一樣事物，才能擁有平和的心態(tài)去理解音樂教育中的哲理。內心世界的本質就是人性，由天生的基因和后天的社會經驗得出個性，再加以培養(yǎng)和重塑后，就成為了人性。所以，學生的性格需要教師去觀察，根據每個人性格的不同，利用特定的音樂來緩解個性之間的矛盾。

（二）培養(yǎng)符合個體的創(chuàng)造力。人的眾多本質屬性里，包含了創(chuàng)造性，這也是人不斷進步的原因。創(chuàng)造力是每個人都擁有的財富，也是人和自然界其他生物之間的本質區(qū)別。音樂是激發(fā)人類創(chuàng)造力的優(yōu)秀源泉，在音樂教育的過程中，有多種多樣的音樂活動，這些活動包括音樂鑒賞、音樂創(chuàng)作以及音樂表演。音樂的鑒賞是為學生提供創(chuàng)新的素材，通過欣賞優(yōu)秀的音樂來進行音樂的構思；音樂創(chuàng)作是創(chuàng)造力的發(fā)揮，以音樂靈感為基礎進行的現場即興創(chuàng)作，非常考驗學生們平時對音樂的學習經驗，而且對生命的領悟也可以創(chuàng)作出與眾不同的音樂作品；音樂表演是創(chuàng)造力的集中體現，它把學生們對音樂的理解、對生命的思想、對人性的領悟集中到一起，在現場以優(yōu)美的演奏或歌唱表達出來，這就是音樂帶給人的創(chuàng)造力。

五、結束語

音樂的藝術范圍涉及到社會生活的方方面面，同時對于人性的啟迪也至廣至深。音樂教育絕不僅僅是為了學到它的知識，也不是只為了領略到它的藝術魅力，而是為了將音樂融入到每個學生的心中，讓音樂帶領他們感受到生命的律動，去獲得屬于人類的無限可能。

參考文獻：

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[2]許琳.試論音樂教育在學生個性發(fā)展中的作用[J].河南教育學院學報（哲學社會科學版），2009（10）

作者簡介：孫大鵬（1962年10月29日）、男、漢族，籍貫：山東省、現供職浙江大學城市學院，副高職稱、學士學位、研究方向：音樂教育。