【摘 要】初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視寫作教學(xué)，注意積累寫作素材，到生活中尋找寫作的“米”，為寫作提供源頭活水，這樣寫作起來才能得心應(yīng)手、游刃有余。

【關(guān)鍵詞】初中語文 作文教學(xué) 素材積累

張光鑒在《相似論》中提到“只有在相似塊大量積累的基礎(chǔ)上，人們才能在外在信息進(jìn)入大腦后自動(dòng)去結(jié)合、接通、激活這些已存的‘相似塊’中的信息，才能依據(jù)這些‘相似塊’去對(duì)照、分析、比較、鑒別那些紛繁的客觀事物屬性，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。”寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。新課程的相關(guān)表述也體現(xiàn)了對(duì)寫作的高度重視，假如學(xué)生的心中或手頭有豐富的語言、材料庫存，即使是臨場(chǎng)作文，也可以不必為尋找語言、材料而搜索枯腸，不至于陷入難為無米之炊的窘境。有一定的知識(shí)積累，學(xué)生作文時(shí)思維極其流暢，大腦會(huì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)，尋找知識(shí)與作文之間的聯(lián)系。在找到文本間的相似塊后，大腦會(huì)極度興奮，快速搜尋解決問題的方案，并激活類似問題的解決方案，從而快速地解決問題。下面筆者結(jié)合自己今年來的初中語文教學(xué)特別是作文教學(xué)實(shí)踐，談初中語文呢教學(xué)如何積累素材。

一、注重語言積累

葉圣陶先生曾經(jīng)極為深刻地指出，“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。學(xué)生會(huì)在大量閱讀中豐富知識(shí)，學(xué)習(xí)做人，懂得道理，學(xué)會(huì)表達(dá)，以量的積累促進(jìn)質(zhì)的飛躍。日本心理學(xué)家通過大量閱讀研究，得出這樣一個(gè)結(jié)論：人擁有的詞匯量與智商成正比?？梢?，讓學(xué)生多讀、多背、多記憶優(yōu)美的詞語、句子、篇章是何等的重要！用現(xiàn)代構(gòu)建心理學(xué)理論解釋，要求學(xué)生將已積累的語言材料重新構(gòu)建，進(jìn)行強(qiáng)化語言積累，不斷豐富內(nèi)存，提高思維的廣闊性。實(shí)踐表明，進(jìn)行作文教學(xué)，理解是關(guān)鍵，表達(dá)是難點(diǎn)。對(duì)作文點(diǎn)需要理解，想象的內(nèi)容，進(jìn)行有意識(shí)的點(diǎn)撥和提示，針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握隨文練筆的方法和途徑，將作文的內(nèi)容有條理地、生動(dòng)形象地表達(dá)出來。

愛因斯坦說：“想象力是創(chuàng)造發(fā)明中實(shí)在的因素?！痹谡n文教學(xué)中進(jìn)行寫作訓(xùn)練，在讀寫中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不失為一條易便快捷的有效途徑。設(shè)計(jì)作文時(shí)，應(yīng)針對(duì)課文內(nèi)容的可挖掘性，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白、詳化、延伸。全國著名特級(jí)教師——“情景教學(xué)法”創(chuàng)始人李吉林老師說：“作文指導(dǎo)主要工夫就在寫作前，而且主要在閱讀上?！遍喿x重在吸收，作文重在傾吐，作文所需要的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物和分析事物的能力，在很大程度上依賴閱讀。平日里，教學(xué)的一篇篇課文，不僅是在提高閱讀能力，同時(shí)也在為習(xí)作積累語言，鍛煉思維，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。朗讀就是對(duì)語言的直接感受，文章讀得越好越能說明學(xué)生理解得深透，并受到感染，就如同走進(jìn)作者所描繪的情景，走進(jìn)作者寫作時(shí)的心境。文章一旦被學(xué)生高聲誦讀，就會(huì)變得好懂和易解，這就是我們常說的“書讀百遍，其義自見”。熟讀成誦，書本的語言就會(huì)變成自己活的語言，成為自己的儲(chǔ)備和財(cái)富。因此，語言的積累最下工夫的應(yīng)該是讓學(xué)生把課文讀進(jìn)去，讀出來，達(dá)到“使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心”的境地。

二、注重素材積淀積淀素材

我國偉大的文學(xué)家魯迅說過：“此后如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察，第二是看別人的作品。”由此可見，觀察是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是獲取和積累寫作材料的主要途徑。在作文教學(xué)中，必須解放學(xué)生的眼睛，讓他們主動(dòng)去觀察，解放學(xué)生的雙手，讓他們?nèi)ゲ僮?；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們說自己想說的話；解放學(xué)生的頭腦，讓他們主動(dòng)去思考……因?yàn)樯畛錆M生機(jī)，富有情趣，等待他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)與嘗試。我在指導(dǎo)初二學(xué)生圍繞“秋天”寫作時(shí)，在課前，讓學(xué)生走出教室，走出家門，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受碩果累累的秋天，去搜集古詩、歌謠里的秋天。讓學(xué)生細(xì)心觀察一處田野、一棵樹、一株花草等等。通過這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)真觀察，切身體會(huì)，從而獲取了豐富、生動(dòng)的第一手材料，使學(xué)生成竹在胸，習(xí)作時(shí)筆下生花。日記是積累材料最直接、最快捷、最有效的積累途徑。學(xué)生每一天的生活、學(xué)習(xí)都離不開身邊的人、事物，學(xué)生能夠及時(shí)地把每一天發(fā)現(xiàn)的新人、新事、新物記錄下來，并能加入學(xué)生的感悟，這樣的日記所積累的材料對(duì)學(xué)生作文的提高大有益處。我讓每一位學(xué)生堅(jiān)持寫日記。真實(shí)地記錄了自己成功與失敗，歡樂與憂愁，寫出了自己之所思，自己之所感。日記所積累的材料觀察與體驗(yàn)，一旦融入了作文，其內(nèi)在的潛力是不可估量的。

調(diào)查采訪是獲取和積累材料的重要途徑。初中學(xué)生有著對(duì)自然界、社會(huì)和他人的感性認(rèn)識(shí)，他們把對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)與在學(xué)校所學(xué)的新知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，早就萌芽了“調(diào)查采訪”的活動(dòng)。因此，在作文教學(xué)中，要注重開展“調(diào)查采訪”活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)空間，為寫作搜集更多的材料。引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中最常見的問題入手，通過調(diào)查采訪，搜集了大量的寫作材料。讓學(xué)生深知只有親身參與，切身的感受，這樣的文章才會(huì)有血有肉，才有生命力。

現(xiàn)代文豪郭沫若指出：“作為一個(gè)近代的小說家或劇作家，那差不多須得要你具備著一個(gè)百科全書的頭腦，雖不必是整套的百科全書，而是要你在百科之中的某一科中的某一部門，具備著專家的見識(shí)”。生活是文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，而書籍則是人類文明的知識(shí)倉庫。觀察體驗(yàn)，調(diào)查采訪是積累寫作材料的主要途徑，而閱讀學(xué)習(xí)乃是獲取寫作材料的重要途徑。 “腹有詩書氣自華”。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀對(duì)寫作的影響是綜合性的，作用是多方面的。巴爾扎克說他自己晚上徹夜寫作，白天的大部分時(shí)間都消耗在鄰近的圖書館內(nèi)看參考書。由此可見，閱讀學(xué)習(xí)，積累知識(shí)，積累儲(chǔ)寶對(duì)于寫作是多么重要。 我引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，使學(xué)生的人文底蘊(yùn)更加豐厚。

總之，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累和梳理素材的習(xí)慣，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積累、梳理的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體語言材料、素材、規(guī)則、方法等觀察歸類，教師只要引導(dǎo)學(xué)生充分積累，將外物轉(zhuǎn)化為內(nèi)物，學(xué)生寫作時(shí)自然可以信筆拈來，文思如涌，寫出令人滿意的作文，應(yīng)接各種選拔和挑戰(zhàn)。