【摘 要】非智力因素（動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格）在學(xué)生的各方面發(fā)展中起重要作用，因此在高職院校的教學(xué)改革中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)機(jī) 興趣 情感 意志 性格

職業(yè)院校是培養(yǎng)實(shí)用型人才的搖籃。通過(guò)八年來(lái)在職業(yè)院校教育教學(xué)實(shí)踐中的觀察和調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)很多智商與學(xué)業(yè)成績(jī)不一致的現(xiàn)象：有些學(xué)生智商較高，但缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的不明確、意志薄弱、沒(méi)有上進(jìn)心，因此成績(jī)并不好。而有些智力平平的學(xué)生，由于他們具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)情緒、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，在學(xué)習(xí)中能刻苦、勤奮、堅(jiān)持不懈，往往能取得好成績(jī)。這說(shuō)明了非智力因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著很大的作用。

職業(yè)院校各門(mén)具體學(xué)科的教學(xué)都具有與生活實(shí)踐聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，易于使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面有很大的優(yōu)勢(shì)，本文從動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

一、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)的一種內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力[1]。培養(yǎng)學(xué)生形成自覺(jué)、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)需要

在專業(yè)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到汽車維修企業(yè)或者4S店參加實(shí)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生知道衣食住行、生活生產(chǎn)、醫(yī)藥衛(wèi)生等各個(gè)方面都離不開(kāi)生物學(xué)知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)與生活緊密相關(guān)，學(xué)好生物對(duì)自身健康和社會(huì)發(fā)展都有好處，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的動(dòng)機(jī)。

（二）讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)烈，他的學(xué)習(xí)積極性就越高，他的努力就越持久，學(xué)習(xí)效果就越好。

（三）激勵(lì)學(xué)生，使其樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想

生物教學(xué)中，教師應(yīng)該適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟榻B一些與生物教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的科學(xué)成就，開(kāi)闊學(xué)生的視野，確立未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為更持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它以認(rèn)識(shí)或探索外界的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)[2]。對(duì)生物學(xué)有興趣的學(xué)生，就能積極、主動(dòng)地參與生物教學(xué)過(guò)程，廣泛涉獵生物學(xué)知識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使其永遠(yuǎn)保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲是培養(yǎng)學(xué)生成才的重要因素。根據(jù)新課程改革后高中生物課的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從下列方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）以生物科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生興趣。

生物教學(xué)中可適當(dāng)插入生物學(xué)家成長(zhǎng)的生平事跡，生物學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)發(fā)生的趣事，生物理論產(chǎn)生所經(jīng)歷的滄桑，生物學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生興趣的良好素材。例如：講酶的作用時(shí)介紹意大利科學(xué)家斯帕蘭扎尼研究鷹的消化作用的實(shí)驗(yàn)，講遺傳病時(shí)介紹道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的過(guò)程等等。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決與生活實(shí)際密切相關(guān)的問(wèn)題，能滿足學(xué)生的好奇心，如果學(xué)生能成功地解決了問(wèn)題，他們就會(huì)覺(jué)得生物知識(shí)在日常生活中是有用的，生命科學(xué)是與人類生活密切聯(lián)系的。例如：栽種植物，飼養(yǎng)小動(dòng)物，人體生理衛(wèi)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，日常膳食營(yíng)養(yǎng)的搭配，簡(jiǎn)單的醫(yī)藥知識(shí)等等。

（三）運(yùn)用富于情趣、幽默、循循善誘的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

語(yǔ)言是傳遞信息、傳播知識(shí)、啟發(fā)思考的重要手段。生物教學(xué)語(yǔ)言是調(diào)節(jié)學(xué)生注意力的工具，它具有鮮明的思想性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性、富有感染力的生動(dòng)性、明確的目的性和富有條理的針對(duì)性，是培養(yǎng)學(xué)生能力，訓(xùn)練學(xué)生思維的重要手段。在生物教學(xué)中，生物教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言把教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、有層次的表達(dá)出來(lái)，從而達(dá)到教學(xué)目的。因此，教師應(yīng)在將知識(shí)講清講透的基礎(chǔ)上，對(duì)枯燥的概念和內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言加工，將生物知識(shí)的科學(xué)性和趣味性融為一體，增加生物學(xué)的美感。例如：講細(xì)胞器的分工合作時(shí)可以將細(xì)胞比喻為繁忙的“工廠”，將細(xì)胞器比喻為“車間”，將線粒體稱為“動(dòng)力車間”，將葉綠體稱為“養(yǎng)料制造車間”，將物質(zhì)合成和運(yùn)輸?shù)耐緩椒Q為“生產(chǎn)線”等。

另外，生物教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、辯證唯物主義教育。教師可以用形象生動(dòng)地語(yǔ)言描述我國(guó)的生物優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感；而講生態(tài)和環(huán)境污染時(shí)，則采用低沉、緩和的語(yǔ)調(diào)來(lái)激發(fā)他們的責(zé)任感和使命感。

（四）發(fā)揮教具的作用，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)物等直觀教具，以其鮮艷的畫(huà)面、具體生動(dòng)的形象，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，能很容易地引起學(xué)生的興趣和注意。在教學(xué)實(shí)際中，可以讓學(xué)生自己選擇材料制作模型，如真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型、生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型和DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型等，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也能使學(xué)生運(yùn)用多種感官，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

三、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生物學(xué)的情感

情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。當(dāng)客觀事物能夠滿足個(gè)人要求時(shí)，就引起了積極的、肯定的情感。因此，教師應(yīng)該從以下方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生物的情感。

（一）提高教師自身感染力，建立和諧師生關(guān)系。

在師生關(guān)系中，學(xué)生是主體，教師首先要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，要承認(rèn)學(xué)生有獨(dú)立的人格和個(gè)性，在教育的過(guò)程中以平等和民主的方式對(duì)待學(xué)生。教師把學(xué)生當(dāng)朋友，多關(guān)懷，多理解，多引導(dǎo)，使學(xué)生感到教師可親可近，從而“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡生物教師也往往喜歡生物課，他就能帶著愉快的情感學(xué)習(xí)生物。如果教師盛氣凌人，面容冷峻，居高臨下，無(wú)形中就會(huì)拉大師生之間的距離，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的自卑感和抵觸情緒，效果可想而知。

另外，教師也不斷豐富自身知識(shí)，盡可能地解答學(xué)生提出的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生崇敬之情，“親其師而信其道”

（二）以生物學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生物學(xué)的情感。

大自然是美的，生命是美的。形形色色的生物對(duì)學(xué)生具有天然的吸引力，這是生物學(xué)的魅力所在。教師以飽滿的熱情講述生物學(xué)內(nèi)容，把對(duì)生物科學(xué)的熱愛(ài)之情充分表達(dá)出來(lái)，創(chuàng)造出愉快、民主、求知、勤思的課堂氣氛，這些良好的教學(xué)情境會(huì)使學(xué)生在健康、積極的氛圍中受到感染，產(chǎn)生快樂(lè)、奮發(fā)向上的感受，增強(qiáng)其熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情感，進(jìn)而以飽滿的熱情對(duì)生命科學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

（三）給予學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生的自信情感。

教師應(yīng)該以賞識(shí)教育為原則，多鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，讓學(xué)生在成功解決生物難題的過(guò)程中看到自己的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物的信心。

教師還應(yīng)該給每位學(xué)生提供均等的機(jī)會(huì)，不要顧此失彼，教師對(duì)每位學(xué)生的每次進(jìn)步都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

意志是有意識(shí)地支配、調(diào)節(jié)行為，通過(guò)克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。構(gòu)成人的意志的某些比較穩(wěn)定方面，就是人的意志品質(zhì)。良好的意志品質(zhì)對(duì)生物學(xué)習(xí)尤為重要。

（一）以科學(xué)家的事跡教育學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

用科學(xué)家的事跡教育學(xué)生，激勵(lì)、鞭策學(xué)生奮發(fā)向上，引起學(xué)生的思考、凈化學(xué)生的心靈。使學(xué)生意識(shí)到進(jìn)行科學(xué)研究要具有治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦奮斗的精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。例如：法布爾不知疲倦地從事獨(dú)具特色的昆蟲(chóng)學(xué)研究，終于撰寫(xiě)出10卷本科學(xué)巨著《昆蟲(chóng)記》；孟德?tīng)柦?jīng)過(guò)八年的雜交實(shí)驗(yàn)，終于總結(jié)出兩大遺傳定律；達(dá)爾文環(huán)球旅行四年，最終寫(xiě)出《物種起源》，創(chuàng)立了自然選擇學(xué)說(shuō)等等，這些事例證明了沒(méi)有不平凡的意志就不可能取得不平凡的成就。

（二）弘揚(yáng)進(jìn)取精神，磨礪學(xué)生意志。

人的意志強(qiáng)弱是不同的。在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)生能表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的意志，面對(duì)學(xué)習(xí)中障礙不畏懼、不退縮，堅(jiān)持不懈地努力，就會(huì)取得很好的學(xué)習(xí)效果；而如果學(xué)生意志薄弱，一次學(xué)業(yè)上的失敗就萎靡不振，還可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。因此教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，增強(qiáng)自制力，最終形成良好的意志品質(zhì)。

五、培養(yǎng)優(yōu)良的性格

性格是個(gè)體在對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度及其相應(yīng)的行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定而有核心意義的心理特征。性格是具有核心意義的心理特征。

性格有好壞之分。例如，勤奮、堅(jiān)定，是優(yōu)良的性格特征；而懶惰、動(dòng)搖則是不良的性格特點(diǎn)。性格的發(fā)展受后天環(huán)境、教育等因素的影響較大，因此，在生物學(xué)教學(xué)中，首先教師應(yīng)該以身作則，不斷提高自身的修養(yǎng)，增加自己的人格魅力。其次，教師應(yīng)該抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生克服自身性格上的缺點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使自己的潛能得到充分發(fā)揮。

總而言之，教師在教學(xué)中堅(jiān)持有目的、有方法、有步驟地開(kāi)發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、真摯的情感、頑強(qiáng)拼搏的意志、堅(jiān)忍不拔的個(gè)性，是提高教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。非智力因素雖然不直接參與學(xué)習(xí)中的認(rèn)識(shí)過(guò)程，但它的作用是不言而喻的，引導(dǎo)得當(dāng)必將成為學(xué)生智力發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力。

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基金：吳志華主持的教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“高等職業(yè)教育實(shí)踐課程效能評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐”的研究成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：09YJA880062）