【摘 要】沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教師要用心來(lái)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在教師的關(guān)心呵護(hù)下快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】尊重學(xué)生 熱愛(ài)學(xué)生 健康成長(zhǎng)

一、前言

許多著名的教育家曾指出，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。熱愛(ài)學(xué)生是教師高尚情操的反映，也是教師取得成績(jī)的關(guān)鍵因素。 真正的教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念，張揚(yáng)以生為本的教育思想，把愛(ài)學(xué)生看成自己的職責(zé)。教師如果能夠真心地去愛(ài)一個(gè)孩子，換來(lái)的是孩子對(duì)教師的愛(ài)和對(duì)教師的信任，是對(duì)學(xué)習(xí)的熱情以及學(xué)會(huì)去愛(ài)別人。教師不能是為我獨(dú)尊，而要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，讓每一個(gè)學(xué)生在教師的關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)。學(xué)生在教師眼里可能是幾十分之一，可每一個(gè)學(xué)生的背后都有父母及一大家人期待的目光，每個(gè)學(xué)生都是家庭和社會(huì)的希望，這就需要我們教師在教育、教學(xué)過(guò)程中一定要\"因材施教，面向全體\"，用真愛(ài)來(lái)呵護(hù)每一位學(xué)生。只有孩子生活在鼓勵(lì)中，他才能學(xué)會(huì)自信；只有孩子生活在一個(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境里，他才會(huì)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人......所以，只有教師愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)老師，尊重教師。 教師愛(ài)學(xué)生要發(fā)自內(nèi)心，特別要注意關(guān)愛(ài)以下幾個(gè)方面的“差生”。

二、要愛(ài)有個(gè)性的每一個(gè)學(xué)生

人是有個(gè)性的，能力水平、習(xí)慣、作風(fēng)各有不同，且都處于發(fā)展變化之中，因此，作為教師要正視現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)差別，進(jìn)而客觀公正，心平氣和地看待每一位學(xué)生，哪怕是個(gè)性“最差”的學(xué)生，也不能讓他意識(shí)到“自己的落伍”，要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，讓他們都“抬起頭來(lái)走路”。每個(gè)學(xué)生性格不同，有的活潑好動(dòng)，有的沉靜穩(wěn)重、還有的倔強(qiáng)固執(zhí)、有的堅(jiān)強(qiáng)、有的軟弱……作為教師應(yīng)了解每位學(xué)生的個(gè)性心理特征，并利用他們的個(gè)性心理特征去調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。教師要教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，教師必須持寬容態(tài)度，并努力優(yōu)化學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。學(xué)生心理傾向也各不相同，學(xué)生的愛(ài)好各式各樣，有的喜歡文科，有的喜歡理科，有的喜歡朗誦，有的喜歡運(yùn)動(dòng)，有的音樂(lè)才華出眾，有的寫作能力出色……作為教師，對(duì)于學(xué)生正當(dāng)?shù)膼?ài)好與興趣，都應(yīng)給予支持、鼓勵(lì)，并加以重視和培養(yǎng)，實(shí)施因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，因?yàn)閻?ài)好和興趣是一切發(fā)明創(chuàng)造的最直接的動(dòng)力也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、要愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生

學(xué)生不論成績(jī)好壞在人格上是平等的，沒(méi)有高低貴賤之分。在任何時(shí)候，老師都要以平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別要關(guān)愛(ài)學(xué)習(xí)上的“差生”，因?yàn)檫@些學(xué)生學(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生過(guò)程和原因并不完全相同， 在任何一個(gè)集體中，所有的人都不可能處在同一起跑線上，總會(huì)有優(yōu)、中、差的區(qū)別。這就要求我們教師樹立每一個(gè)學(xué)生都能成才的觀念，盡一切努力轉(zhuǎn)化學(xué)困生。學(xué)困生之所以差，一般是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)不感興趣，覺(jué)得難以理解和接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，加上老師的批評(píng)指責(zé)，便失卻信心。要教師用新異的手段加上教師的期望與家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，來(lái)給差生帶來(lái)學(xué)習(xí)的興趣，教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行摸底排隊(duì)，以做到心中有數(shù)。針對(duì)不同情況，分別采用相應(yīng)的教育方法和措施。對(duì)于因?qū)W習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正而成績(jī)差的學(xué)生。要堅(jiān)持做耐心細(xì)致的思想工作，使他們明確學(xué)好文化知識(shí)是是關(guān)系自己美好前程的大事。同時(shí)對(duì)他們的作業(yè)及時(shí)檢查，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)那些頑皮，自控力較差的學(xué)生，堅(jiān)持時(shí)時(shí)暗示，提醒這些學(xué)生集中注意力；要提高他們作業(yè)的質(zhì)量，又要幫助他們改正拖拉，懶散的不良習(xí)氣；對(duì)于經(jīng)?？荚囀Ю膶W(xué)生，要及時(shí)地幫他們分析失利的原因，將學(xué)生的自卑感降到最低程度，鼓勵(lì)他在下次的考試中再接再厲爭(zhēng)取好成績(jī)。學(xué)困生比其他學(xué)生更渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的尊重與關(guān)愛(ài)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。學(xué)習(xí)上的差生也有他的閃光點(diǎn)，我們教師應(yīng)該積極的去捕捉他們的閃光點(diǎn)，使他們?cè)黾訉?duì)自己的信心以及感受到老師的愛(ài)心和誠(chéng)心，使學(xué)生和老師在學(xué)習(xí)上達(dá)成“共鳴”，有效促使差生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在教學(xué)實(shí)踐中，要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣有成就，我們一定要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)不斷完善和提高。

四、要關(guān)愛(ài)曾經(jīng)或經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生

教師對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤要正確對(duì)待，犯錯(cuò)誤大致有兩種，一種是無(wú)意的即失誤，一種是有意的即明知故犯。我們的學(xué)生大多屬于第一種，當(dāng)然也不排除第二種。學(xué)生是人，而且是未成年人，在成長(zhǎng)過(guò)程中有待于我們教師去培養(yǎng)，難免會(huì)有失誤、會(huì)犯錯(cuò)誤，作為教師一定要以一顆寬容的心去善待學(xué)生的失誤、善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，給他們改過(guò)的機(jī)會(huì)。學(xué)生不管多么難教育，畢竟是受教育的青少年，在成長(zhǎng)的過(guò)程中犯錯(cuò)誤是每個(gè)孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，是不可避免的，關(guān)鍵是學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，老師要站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害性，并和學(xué)生一起分析，怎樣做才能少犯錯(cuò)誤，甚至不犯錯(cuò)誤。如有的學(xué)生，從小就不在家長(zhǎng)身邊長(zhǎng)大，由于上輩人的寵性，面對(duì)錯(cuò)誤的時(shí)候態(tài)度不端正，這樣的學(xué)生就要我們細(xì)心、耐心的教育，使其在面對(duì)任何事和人都有著正確的認(rèn)識(shí)觀。無(wú)論是學(xué)生犯了哪一類錯(cuò)誤，我們都應(yīng)給予關(guān)懷，從情感上接納犯錯(cuò)誤的學(xué)生，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行寬容而不失嚴(yán)格的教育。教育學(xué)生時(shí)，要力爭(zhēng)不和學(xué)生站在對(duì)立面，叫學(xué)生該怎樣，不該怎樣，而應(yīng)和學(xué)生站在同一面，以學(xué)生的心理為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生覺(jué)得我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼霾拍芨谩＿@樣，學(xué)生會(huì)感到你不是在批評(píng)他，而是在幫助他，心靈被溝通了，他就會(huì)少犯或不犯錯(cuò)。

五、結(jié)束語(yǔ)

教師是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要人，只有把自己的心血、才智、溫柔和激情凝聚在對(duì)學(xué)生的愛(ài)之中，才能塑造孩子的心靈。教師必須用對(duì)孩子們的愛(ài)，引發(fā)孩子對(duì)“親情”的感覺(jué)，一個(gè)輕輕的微笑，一個(gè)充滿師愛(ài)的撫摸，一句親切的問(wèn)候……都會(huì)使他們感受到鼓勵(lì)和關(guān)懷的喜悅。教師關(guān)愛(ài)呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，是一種境界，是一種藝術(shù)，更是一種智慧。教師要關(guān)愛(ài)個(gè)性特別的學(xué)生，關(guān)愛(ài)成績(jī)不好的學(xué)生，關(guān)愛(ài)愛(ài)犯錯(cuò)的不學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在我們的關(guān)懷下，得到幫助和成長(zhǎng)，使每位學(xué)生都能成為全面發(fā)展的好學(xué)生。

作者簡(jiǎn)介：柯有銘（1976-） 男，漢族，湖北省十堰市鄖西縣六郎鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)。