【摘 要】為了將科技創(chuàng)新活動與統(tǒng)計(jì)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕y(tǒng)計(jì)復(fù)合型人才，本研究以學(xué)生為主體，以科技創(chuàng)新活動為載體，實(shí)施基于科技創(chuàng)新活動的《多元統(tǒng)計(jì)分析》“三段式”應(yīng)用教學(xué)模式的研究：一段：統(tǒng)計(jì)案例的構(gòu)建，重點(diǎn)闡述在科技活動中如何構(gòu)建統(tǒng)計(jì)模型；二段：問題情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對科技活動的實(shí)際問題進(jìn)行情景模擬；三段：競賽參與，組織學(xué)生參與科技創(chuàng)新競賽，輔助以專門的技能培訓(xùn)。

【關(guān)鍵詞】多元統(tǒng)計(jì)分析 三段式科技創(chuàng)新

一、前言

多元統(tǒng)計(jì)分析是一門研究統(tǒng)計(jì)應(yīng)用方法的統(tǒng)計(jì)課程，是高等院校統(tǒng)計(jì)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，對于訓(xùn)練與提高學(xué)生的邏輯推理能力與統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力都具有重要作用。隨著統(tǒng)計(jì)軟件的開發(fā)，多元統(tǒng)計(jì)分析課程在自然科學(xué)和社會科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用越來越廣泛。然而，該課程本身具有理論推導(dǎo)繁瑣、計(jì)算強(qiáng)度大、實(shí)際操作復(fù)雜等特點(diǎn)，不僅消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使得其理論方法難以應(yīng)用到解決實(shí)際問題中，從而失去了多元統(tǒng)計(jì)分析課程應(yīng)用性的作用。

為培養(yǎng)學(xué)生對多元統(tǒng)計(jì)分析課程的學(xué)習(xí)興趣，使多元統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)真正與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，發(fā)揮其應(yīng)用性課程的作用，本研究將以學(xué)生為主體，以科技創(chuàng)新活動為載體，實(shí)施面向科技創(chuàng)新活動的《多元統(tǒng)計(jì)分析》“三段式”應(yīng)用教學(xué)模式的研究。分別包括：一段：統(tǒng)計(jì)案例的構(gòu)建，重點(diǎn)闡述在科技活動中如何構(gòu)建統(tǒng)計(jì)模型；二段：問題情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對科技活動的實(shí)際問題進(jìn)行情景模擬；三段：統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)，組織學(xué)生參與科技創(chuàng)新競賽，輔助以專門的技能培訓(xùn)。

在國外大學(xué)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程中，案例教學(xué)是主要的教學(xué)模式之一。案例教學(xué)法是將實(shí)際問題提煉并模擬。因?yàn)閷?shí)際問題的復(fù)雜性使得提煉出的案例具有較強(qiáng)的綜合性。這恰恰符合統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的應(yīng)用性和操作性的要求。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生面對實(shí)際問題的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力及操作能力，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動和各種競賽。通過競賽不但可以增強(qiáng)學(xué)生的撰寫科研論文及歸納總結(jié)的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，學(xué)習(xí)溝通，表達(dá)等基本技能。

二、“三段式”應(yīng)用教學(xué)模式的內(nèi)容

（一）研究內(nèi)容

本研究以科技問題為引，以三段式立體教學(xué)模式為手段，以培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力為目的，改革傳統(tǒng)的《多元統(tǒng)計(jì)分析》教學(xué)模式。

一段：統(tǒng)計(jì)案例的構(gòu)建，重點(diǎn)闡述在科技活動中如何構(gòu)建統(tǒng)計(jì)模型；

案例教學(xué)法是將實(shí)際問題提煉并模擬。因?yàn)閷?shí)際問題的復(fù)雜性使得提煉出的案例具有較強(qiáng)的綜合性。這恰恰符合統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的應(yīng)用性和操作性的要求。通過對各類典型案例的分析與講解，即能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)際問題緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解；又能夠幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際問題的提煉，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析能力。

我們在借鑒國外案例教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，以我國實(shí)際背景出發(fā)，進(jìn)行案例教學(xué)，通過案例教學(xué)開放學(xué)生的思維空間，教會學(xué)生掌握知識的同時(shí)，最終學(xué)會思維、分析和推理、并提出自己的見解，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維能力。由于《多元統(tǒng)計(jì)分析》旨在學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力的養(yǎng)成.而統(tǒng)計(jì)能力又主要體現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)思想、方法的應(yīng)用上，因此統(tǒng)計(jì)的教學(xué)過程不應(yīng)局限于基本理論和方法的介紹.應(yīng)注意學(xué)生分析思維能力的培養(yǎng)，在課堂上多提出“what”、“why”、“how”等系列問題，讓學(xué)生自己思考并當(dāng)堂回答，采取這種學(xué)生參與式教學(xué)方法，能有效地激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造能力，不僅能較好地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，敏捷反應(yīng)，答辯口才，更能進(jìn)一步明晰解決問題的思路，對培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會生活需要的合格人才是非常有益的。同時(shí)還要求學(xué)生掌握科技創(chuàng)新方法、增強(qiáng)邏輯思維與分析能力及文獻(xiàn)檢索與收集能力。

二段：問題情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對科技活動的實(shí)際問題進(jìn)行情景模擬；

本階段采用學(xué)生與教師并重的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)際問題的挖掘和提煉能力、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理能力和數(shù)據(jù)分析能力。教師將科研項(xiàng)目、社會商業(yè)項(xiàng)目為主，設(shè)計(jì)模擬實(shí)踐，帶隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)模擬流程，在流程的每一部分詳細(xì)指導(dǎo)其中所用到的統(tǒng)計(jì)方法、統(tǒng)計(jì)知識、統(tǒng)計(jì)原理。結(jié)合實(shí)際問題，尤其是商業(yè)經(jīng)濟(jì)問題，適當(dāng)介紹所用的經(jīng)濟(jì)知識，給出經(jīng)濟(jì)意義解釋。

教師可以組織學(xué)生結(jié)合自身對實(shí)際問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，如對大學(xué)生網(wǎng)購現(xiàn)象調(diào)查分析、學(xué)生對課程教學(xué)改革的感受的調(diào)研、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念及意愿問題的調(diào)查等，使得學(xué)生能夠真正將理論與實(shí)線結(jié)臺，理論知識得以鞏固。

培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用條件反射能力，促使學(xué)生將實(shí)際問題與統(tǒng)計(jì)方法之間建立一些直覺的聯(lián)系，即學(xué)生在接觸某些具體問題時(shí)，能夠第一時(shí)間想到處理這些問題能夠應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)方法。如：怎樣知道這些問題，可以選用數(shù)據(jù)、圖形、表格等來描述、界定這些問題；怎樣了解這些問題的規(guī)律、趨勢，可以選用推斷統(tǒng)計(jì)、多元統(tǒng)計(jì)等方法。

三段：統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)，組織學(xué)生參與科技創(chuàng)新競賽，輔助以專門的技能培訓(xùn)；

本階段采用學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和撰寫科研論文能力。每年都會有各級學(xué)科競賽，在比賽前一個(gè)月左右時(shí)間，通知學(xué)生開始為競賽做好準(zhǔn)備，根據(jù)往年比賽慣例，提前構(gòu)思，用1-3天的時(shí)間初步選定方向，用4-7天的時(shí)間設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各自特長組成團(tuán)隊(duì)參與科技競賽，團(tuán)隊(duì)為主、團(tuán)隊(duì)完成競賽的全程，教師為輔、只為團(tuán)隊(duì)提供思路、方法的指導(dǎo)，使教學(xué)活動由被動的執(zhí)行任務(wù)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)造性勞動。

通過競賽還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，學(xué)習(xí)溝通，表達(dá)等基本技能。

（二）研究創(chuàng)新點(diǎn)

1.打破了傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式。傳統(tǒng)的案例教學(xué)是為了加深學(xué)生對基本概念，基本方法的理解，而我們所進(jìn)行的案例教學(xué)是希望通過案例教學(xué)培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維能力、掌握科技創(chuàng)新方法、邏輯思維與分析能力和文獻(xiàn)檢索與收集能力。

2.改進(jìn)了傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)施以科技創(chuàng)新活動流程為參考，學(xué)生為主體實(shí)踐教學(xué)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，雖然稱之為實(shí)踐，但是實(shí)踐的過程只是教師布置題目，學(xué)生完成論文，不能夠真正做到理論與實(shí)線相結(jié)合，我們組織學(xué)生結(jié)合自身對實(shí)際問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，如對大學(xué)生網(wǎng)購現(xiàn)象調(diào)查分析、學(xué)生對課程教學(xué)改革的感受的調(diào)研、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念及意愿問題的調(diào)查等，使得學(xué)生能夠真正將理論與實(shí)線結(jié)臺，理論知識得以鞏固。

3.以科技創(chuàng)新競賽為工具，教學(xué)并重的統(tǒng)計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)。傳統(tǒng)的檢驗(yàn)教學(xué)效果的途徑是考試，或者通過論文考核學(xué)生對知識的掌握情況，本項(xiàng)目繼續(xù)延續(xù)論文考核形式，并進(jìn)一步讓學(xué)生參與到教師的科研中，好的課業(yè)論文可以作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。同時(shí)通過組織學(xué)生參與學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和撰寫科研論文能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

三、研究主要成果及推廣價(jià)值

（一）主要成果

“挑戰(zhàn)杯”活動在全國高校中的影響日益擴(kuò)大，已成為衡量高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要標(biāo)志之一。它既是學(xué)生科技訓(xùn)練的重要平臺，也是反映高校辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。

2009年，學(xué)生參加河北省大學(xué)生課外科技作品競賽即“挑戰(zhàn)杯”，獲得特等獎(jiǎng)一項(xiàng)，三等獎(jiǎng)一項(xiàng)，2010年獲得一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，2011年獲得三等獎(jiǎng)一項(xiàng)。學(xué)生的科研能力增強(qiáng)，完成多篇學(xué)術(shù)論文，如07級統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生王彥的文章被EI檢索，06級統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生魏志星發(fā)表的文章已被JICT（EI源刊）錄用；

（二）推廣價(jià)值

為了適應(yīng)社會、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求，及時(shí)更新教育理念，深入開展教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們提出了“三段式”教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽和“挑戰(zhàn)杯”競賽，均取得了好成績，這對全校的人才培養(yǎng)和教學(xué)工作起到了十分積極的重要推動作用。同時(shí)，在省內(nèi)各高校中，我校的成績也是屈指可數(shù)的，特別是統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生在同類專業(yè)學(xué)生中表現(xiàn)優(yōu)異，屢次獲獎(jiǎng)。說明我們的教學(xué)模式有很大的成效，有很高的推廣價(jià)值。

四、研究前景

大學(xué)生課外科技活動即能夠增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，又能夠拓展學(xué)生的知識。本研究就是將課外科技活動和課堂教學(xué)結(jié)合起來，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。將課內(nèi)外內(nèi)容完美的結(jié)合起來，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提供必要的理論支持。國家的未來靠創(chuàng)新，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)靠教育。

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