【摘 要】色彩對初中學(xué)生來說，是既感到熟悉又感到陌生的美術(shù)名詞。色彩教學(xué)的目的，能讓學(xué)生自然流露出自己的色彩感受，在色彩課堂教學(xué)中，學(xué)生能融入自己的情感。課堂教學(xué)能提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充滿激情地、大膽地運用色彩來裝飾自己的美好生活。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 色彩 情感生活

一、前言

在多年的色彩教學(xué)過程中，我常常有這樣的困惑：學(xué)生在課堂教學(xué)中很喜歡色彩，雖然對生活當(dāng)中各種各樣的顏色早已司空見慣，但又感到很難把握色彩。按理說，學(xué)生在色彩教學(xué)中會運用自如，可是我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對色彩的知識很貧乏，并且在色彩的作業(yè)訓(xùn)練中，顏色有點臟，色彩之間的搭配顯得不太協(xié)調(diào)，大多數(shù)學(xué)生缺乏色彩的系統(tǒng)知識。但是初中色彩教學(xué)所需要的是，使每一個學(xué)生都能自然流露自己的色彩感受，使學(xué)生在直接感受中了解、認識色彩，在感知中理解和鑒賞色彩，并能夠在感悟和運用中創(chuàng)造色彩。

梵高的作品顯示著對自然，對生命、對人生的獨特的情感的體驗，傳達出一種熱烈、悲傷、孤寂的心理情緒，那夸張的造型、奔放的色彩、流動的筆觸，那種毫無拘謹?shù)淖杂膳c任性，有很強的感染力。當(dāng)有些學(xué)生在美術(shù)課本中看到荷蘭大畫家梵高的作品時，無不為之深深感動。于是我暗自思忖，學(xué)生對色彩的敏感性這么強，教師為何不加以利用，在課堂教學(xué)中來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？

二、色彩教學(xué)與音樂的關(guān)系

梵高的色彩是表達情感的，音樂也是表達情感的。我們何不在色彩課堂教學(xué)中穿插一些音樂的方式來引發(fā)學(xué)生的色彩感覺？我于是尋找一些國際鋼琴音樂大師的作品（如理查德·克萊德曼、貝多芬、郎朗的），讓學(xué)生在音樂聲中體會情感，把握整體形象，快速地捕捉“印象”和“感覺”中的色彩。我一般先讓學(xué)生閉上眼睛，好好感受一下自己心中的感覺和印象，然后要求學(xué)生在自己的作業(yè)本上呈現(xiàn)出來，一開始并不要求他們的作品是多么形象的實物，但要求要有獨特的色彩表現(xiàn)，學(xué)生可以隨意涂抹，任意地涂鴉。

以音樂為媒體來引起情感，再用色彩來描繪情感，這不僅僅是利用視覺印象來達到啟發(fā)他們的情感目的，還結(jié)合了其他感官，在很大程度上挖掘?qū)W生內(nèi)在的運用色彩的潛力。

三、色彩教學(xué)與游戲的關(guān)系

在多年的色彩教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的色彩知識面很窄，作品中的色彩很單調(diào)，作品中運用的色彩不太豐富。我想方設(shè)法在色彩教學(xué)中穿插一些游戲的方式，讓學(xué)生和我一起動手動腦，在游戲中體會色彩的變化。當(dāng)學(xué)生聽說要跟老師做“游戲”，個個興高采烈，斗志昂揚，這樣游戲為他們創(chuàng)造了一個輕松愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的心理障礙，使學(xué)生感到色彩學(xué)習(xí)不是一種負擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂，使他們在輕松愉悅中吸取知識和掌握技能。

四、利用知識的遷移，讓學(xué)生體會到色彩與情感的關(guān)系

我通過設(shè)想不同的場景，讓學(xué)生體會不同的心理的感覺。如：一個人在漆黑的房間里，感到心理恐懼害怕；如在一個滿是紅色的房間里，使人感到興奮；如夏天冷飲的包裝紙為什么是偏藍色（冷色調(diào)）的……

我發(fā)現(xiàn)這樣利用想象和知識的遷移來引導(dǎo)學(xué)生感受色彩的情感效應(yīng)，有著事半功倍的效果。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，不知不覺地進入了色彩的情感世界。

五、利用某些色彩的英語單詞聯(lián)想來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有些學(xué)生沒想到在美術(shù)課上能學(xué)到英語知識，一開始就十分好奇，興致勃勃。比如：red可能會有火熱、熱情的意思；green可能會有希望的意思；white可能會有純潔的意思；purper 有高貴、華美的意思；blue 有憂郁的意思； black 有黑色的意思；yellow有溫暖的意思……我給予他們肯定，并和同學(xué)們一起歸納色彩單詞的情感寓意。

通過英語單詞的想象和聯(lián)想，使學(xué)生深刻地了解到色彩和情感有著密不可分的聯(lián)系。如，紅色給人的感受是什么？（代表上進、興奮、激動）有什么象征意義？（常常象征著危險、災(zāi)難）暖色和冷色有什么區(qū)別？（熱鬧與沉靜）

六、建立自我個性，讓學(xué)生自由地表現(xiàn)色彩

學(xué)生充分地融入了色彩的感情世界，對于色彩的基本知識也有了一定的把握。我抓住了這一自信的時刻，問：此刻的心情如何？――開心、快樂、緊張、壓抑……那么，你會用什么色彩來表達自己的心情呢？為了讓學(xué)生更好地把握感受，對色彩產(chǎn)生興趣，我要求學(xué)生不拘于具體的造型來表達色彩，甚至對于表現(xiàn)形式也沒有做太多要求，但不拘泥具體的造型外觀。色彩必須要有自己獨特的表現(xiàn)形式，不論是寫實，還是寫意，也要善于表現(xiàn)，這才是色彩完整的內(nèi)涵。如，梵高的《向日葵》、《星空》；莫奈的《睡蓮》、《草垛》；米羅的單純的原色、馬蒂斯的紅色房間、畢加索的格爾尼卡……

七、善于在生活中運用色彩，讓學(xué)生愛上色彩

從心理學(xué)角度分析，初中學(xué)生屬于學(xué)齡中期，是兒童期向青年期過渡的一個時期。這個時期的學(xué)生缺乏耐心和韌性，但會幻想做出一些驚人之舉，卻沒有恒久的支持力。多半學(xué)生對自己的作品不滿意，不夠優(yōu)秀，這時教師要善于鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。使學(xué)生更好地完成自己的作品。色彩在現(xiàn)實生活中是非常常見的，如學(xué)生出黑板報的色彩運用，服裝的色彩搭配，自己房間的色彩布置等等，教師平時要把學(xué)到的色彩知識靈活運用于生活當(dāng)中去，這樣，色彩時時存在于學(xué)生的身邊，有利于培養(yǎng)他們堅持運用色彩的意識，這是一種潛移默化，令學(xué)生在生活中長期地去體會色彩的美感，去創(chuàng)造色彩的美感。

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