【摘 要】本文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談如何將生物教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，達(dá)到課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中生物 信息技術(shù) 教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)硬件與軟件的建設(shè)，特別是“三機(jī)一幕”裝備到位，以多媒體和Internet為標(biāo)志的新的教學(xué)技術(shù)，正在悄悄地改變著教師的上課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索與運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、技術(shù)、手段，探索現(xiàn)代信息技術(shù)與生物教學(xué)的有機(jī)整合，力求化抽象為具體，化抽象為直觀，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵

所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉。

二、信息技術(shù)與生物課程整合的途徑

（一）利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。信息技術(shù)與課程整合是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的觀念與實(shí)踐對(duì)教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用，它需要教師搜集和制作一定的CAI進(jìn)行演示。演播式的多媒體CAI能把不形象的形象化，不生動(dòng)的生動(dòng)起來(lái)，使教學(xué)過(guò)程更加具體化、細(xì)致化和人性化，能強(qiáng)化某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（二）利用CAI創(chuàng)設(shè)情景。上課時(shí)，通過(guò)一段集圖片，聲音和動(dòng)畫(huà)為一體的CAI來(lái)渲染氣氛，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的注意力集中，提高學(xué)習(xí)效率。如：講解家鴿，先播放一段家鴿飛行的CAI。隨著明快的音樂(lè)節(jié)奏，看著家鴿在空中自由自在的飛行，學(xué)生的情緒很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍形成了 ，學(xué)生的思維空前活躍，教學(xué)效果也就不言而喻了。

（三）利用CAI突破重點(diǎn)。根據(jù)高中生物教材（試驗(yàn)修訂本。必修）的內(nèi)容，本人在教學(xué)實(shí)踐中搜集了大量的CAI作為教學(xué)課件。這些課件集中了文字、圖形、音頻和視頻等多媒體形式，有其良好的視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，使抽象知識(shí)形象化，微觀知識(shí)宏觀化，靜態(tài)畫(huà)面動(dòng)態(tài)化，有效地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。如：在講述有絲分裂、減數(shù)分裂各時(shí)期的染色體行為特點(diǎn)時(shí)，我將顯微攝影的一些圖片用Authouware處理，將染色體的行為過(guò)程制作成的動(dòng)畫(huà)，在課堂上做演示，使微觀抽象的靜態(tài)圖變成了動(dòng)態(tài)圖。染色體的行動(dòng)軌跡全部顯示出來(lái)，強(qiáng)化并加深了學(xué)生的記憶。又如：在講述DNA的復(fù)制過(guò)程時(shí)，我利用Flash制成的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)宏觀模擬，使抽象難懂的DNA的解旋、復(fù)制過(guò)程一目了然。再如：在講述精子和卵細(xì)胞的受精過(guò)程時(shí)，我利用一段視頻和Flash動(dòng)畫(huà)宏觀模擬精子和卵細(xì)胞的融合過(guò)程，讓學(xué)生快速掌握受精的實(shí)質(zhì)---核與核的融合。

（四）利用計(jì)算機(jī)突破教學(xué)難點(diǎn)。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)一直以來(lái)都是貧困山區(qū)學(xué)校的一個(gè)弱點(diǎn)。由于資金的短缺，許多生物學(xué)實(shí)驗(yàn)都無(wú)法保證正常地開(kāi)展，這直接導(dǎo)致了我們的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作技能上非常欠缺。而從最近這幾年的高考來(lái)看，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面的要求越來(lái)越高，命題是在朝著越來(lái)越重視實(shí)驗(yàn)技能的方向發(fā)展。不僅要求學(xué)生會(huì)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，還要正確預(yù)測(cè)你所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有許多微小生物結(jié)構(gòu)是用肉眼看不見(jiàn)的，需要用顯微鏡。如何使學(xué)生在使用顯微鏡的實(shí)驗(yàn)課中，縮短認(rèn)知過(guò)程，提高演示效果呢？我在生物教學(xué)中，通過(guò)把多媒體與生物顯微演示組合，收到了意想不到的效果。如：在觀察洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)生物顯微演示把顯微鏡下放大的物像投到屏幕上，使得物像進(jìn)一步放大，教師可以通過(guò)屏幕指示圖中的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生直觀地看到多個(gè)質(zhì)壁分離過(guò)程的洋蔥表皮細(xì)胞。選擇一個(gè)比較清楚的細(xì)胞，使學(xué)生清晰地觀察到洋蔥表皮細(xì)胞的原生質(zhì)層的結(jié)構(gòu)。這樣，使每一個(gè)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)了洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及質(zhì)壁分離與復(fù)原現(xiàn)象。

三、信息技術(shù)與生物課程整合應(yīng)注意的問(wèn)題

教學(xué)手段要為教學(xué)目的服務(wù)，我們只有從具體的教學(xué)目的出發(fā)，選擇合適的教學(xué)手段，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。一堂課多媒體運(yùn)用得是否恰當(dāng)，唯一標(biāo)準(zhǔn)就看這是否有利于教學(xué)任務(wù)的完成。那種游離于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)之外的多媒體教學(xué)是不可取的。在生物教學(xué)過(guò)程中對(duì)多媒體進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，更能優(yōu)化生物教學(xué)。在生物教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)多媒體，才能增強(qiáng)教學(xué)效果呢？

（一）教師要重視教學(xué)資源的建設(shè)。這并非要求所有教師都去開(kāi)發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用互聯(lián)網(wǎng)上已有的資源，只要是網(wǎng)站上有的，不管是國(guó)內(nèi)的還是國(guó)外的，都可以采用“拿來(lái)主義”，只有在找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源（或者找到的資源不夠理想）的情況下，才有必要由教師自己去進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

（二）學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不能弱化教師的作用。在教學(xué)中不能出現(xiàn)放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控，在討論區(qū)自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。否則，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)不但發(fā)揮不出來(lái)，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也完成不了。

（三）教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能只是把通過(guò)搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源提供給學(xué)生，把大量素材羅列在一起，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那些無(wú)關(guān)信息進(jìn)行篩選和過(guò)濾，防止一些垃圾給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響。在生物教學(xué)中，不能因?yàn)檫^(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而忽視形態(tài)模型、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段。

總之，生物課程與信息技術(shù)整合無(wú)疑將給生物課程學(xué)習(xí)方式帶來(lái)嶄新的面貌，必將成為21世紀(jì)生物教學(xué)的主要方法。倡導(dǎo)和探索生物課程與信息技術(shù)整合的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向的生物教育，有著十分重要的意義。

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