【摘 要】本文針對(duì)高等職業(yè)教院校《高頻電子線路》教學(xué)中存在的理論性強(qiáng)、學(xué)生理解困難、學(xué)習(xí)難度大等特點(diǎn)，從教學(xué)理念、內(nèi)容、手段與方法上進(jìn)行了分析，提出了解決辦法。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 高頻電子線路 教學(xué)探析

高等職業(yè)教育是高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變而形成的一種新的教育類型，與本科教育不同的是，高等職業(yè)教育更加突出專業(yè)重點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求，應(yīng)用性、針對(duì)性和適應(yīng)性是高等職業(yè)教育的區(qū)別于本科教育的主要特點(diǎn)。在高等職業(yè)教育中，《高頻電子線路》是應(yīng)用電子技術(shù)、通信工程等相關(guān)電子專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程以模擬通信系統(tǒng)的組成原理為引導(dǎo)，側(cè)重介紹了無線通信系統(tǒng)主要單元的基本工作原理和基本分析方法，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程?！陡哳l電子線路》具有內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)、專業(yè)術(shù)語較多、名詞概念較多、與實(shí)踐密切相關(guān)等特點(diǎn)，歷年來，學(xué)生普遍反映內(nèi)容寬泛、理論空洞、難于掌握。如何讓學(xué)生更好地了解并掌握高頻電子線路的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高頻電子線路的分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用能力，是該課程教學(xué)改革急需解決的問題。

一、教學(xué)理念的改革

高職教育在教學(xué)理念上應(yīng)“以學(xué)生為中心，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向”。“以學(xué)生為中心”這一概念源于19世紀(jì)美國(guó)教育學(xué)家杜威所提出的“以兒童為中心”的理念。他反對(duì)在教學(xué)中以教師為中心，反對(duì)在課堂教學(xué)中采用由上而下的灌輸式、填鴨式教學(xué)，提出了“以兒童為中心”組織教學(xué)，充分發(fā)揮兒童的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在《高頻電子線路》教學(xué)中，也應(yīng)針對(duì)學(xué)生高中基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，理論功底不好，理論分析和公式的推導(dǎo)能力不如本科學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)理念上采用“以學(xué)生為中心，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向”，為《高頻電子線路》課程教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

（一）了解學(xué)生的個(gè)人因素

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有著不同的家庭背景、教育背景，這些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生不小的影響。因此，上課前，任課教師應(yīng)深入到學(xué)生當(dāng)中，充分了解學(xué)生的情況是一項(xiàng)必不可少的工作。例如，本教學(xué)班學(xué)生的文理科比例、高考情況、高中階段學(xué)習(xí)情況等。

（二）了解學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)情況

《高頻電子線路》是在學(xué)生已經(jīng)完成《高等數(shù)學(xué)》、《電路基礎(chǔ)》、《模擬電子線路》課程的學(xué)習(xí)前提下，而開設(shè)的一門是專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程與《電路基礎(chǔ)》、《模擬電子線路》知識(shí)有很大的關(guān)連，《電路基礎(chǔ)》、《模擬電子線路》是該課程的前導(dǎo)課程。在教學(xué)前教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)《電路基礎(chǔ)》、《模擬電子線路》情況了一個(gè)充分的了解，以便在以后的教學(xué)中做到心中有數(shù)。

（三）了解當(dāng)前無線通信技術(shù)的最新進(jìn)展

《高頻電子線路》是與實(shí)際結(jié)合較緊密的一門課程，其中的調(diào)制與解調(diào)、小信號(hào)諧振放大、功率放大等概念充分運(yùn)用在當(dāng)前的移動(dòng)通信、無線互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域，教師應(yīng)收集相關(guān)信息，在教學(xué)中相關(guān)知識(shí)講解時(shí)，把當(dāng)今無線通信技術(shù)的最新進(jìn)展和運(yùn)用情況介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課程的應(yīng)用有更深入的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

《高頻電子線路》課程教學(xué)以單元電路的工作原理和性能分析為重點(diǎn)，內(nèi)容廣泛、涉及的電路多、分析計(jì)算較復(fù)雜，學(xué)生由于從未接觸過相關(guān)專業(yè)的實(shí)際工作，對(duì)高頻電子線路的應(yīng)用知之甚少，于是導(dǎo)致對(duì)高頻單元電路的工作原理與性能理解不夠深刻，只能是死記硬背，加上高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，空洞的理論分析與計(jì)算對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和勇氣打擊不輕。為此，筆者提出要針對(duì)高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，改革《高頻電子線路》課程的教學(xué)內(nèi)容，從補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)入手，引入數(shù)學(xué)模型，“授之以魚”，不如“授之以漁”。

（一）適當(dāng)補(bǔ)充必要的基礎(chǔ)知識(shí)

現(xiàn)在的大多數(shù)高等職業(yè)教育的《高頻電子線路》教材，起點(diǎn)均是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了《電路基礎(chǔ)》、《模擬電子線路》兩門課程，均未涉及《電路基礎(chǔ)》、《模擬電子線路》的相關(guān)知識(shí)，但是由于高等職業(yè)教育的特殊性，《電路基礎(chǔ)》、《模擬電子線路》受課時(shí)限制，在《高頻電子線路》所需要的基礎(chǔ)知識(shí)的講解上還不夠清晰和深入。對(duì)此，教師在授課過程中，應(yīng)適時(shí)地插入《高頻電子線路》所需要的《電路基礎(chǔ)》、《模擬電子線路》的補(bǔ)充講解。

例如《高頻電子線路》課程大量應(yīng)用到了諧振電路的相關(guān)知識(shí)，而學(xué)生在《電路基礎(chǔ)》課程中由于課時(shí)限制，對(duì)諧振電路只作為了解內(nèi)容，簡(jiǎn)單地作了了解，在《高頻電子線路》教學(xué)中就明顯感到所學(xué)知識(shí)不夠用。這就要求教師在教學(xué)中及時(shí)地對(duì)課程所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)加以補(bǔ)充和深入。

（二）引入《模擬電子線路》中的數(shù)學(xué)模型知識(shí)，為單元電路分析提供分析工具

應(yīng)將《模擬電子線路》中的數(shù)學(xué)模型知識(shí)引入到《高頻電子線路》教學(xué)中，建立了數(shù)學(xué)模型，理論分析才能夠深入，學(xué)生理解起來更容易。

例如在《高頻電子線路》的高頻小信號(hào)放大器的講授中，直接給出了其交流等效電路如圖1，經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)此都感到不解。

圖1 高頻小信號(hào)放大器電路及交流通路圖

對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合《模擬電子線路》課程中對(duì)放大的直流與交流分析，由淺入深，先直流后交流，把高頻小信號(hào)放大器的工作原理講清楚，講透徹。具體來說，就是先講《模擬電子線路》中對(duì)放大電路分析方法，讓學(xué)生對(duì)晶體管h參數(shù)等效模型方面的知識(shí)進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)和理解，然后再過渡到《高頻電子線路》的高頻小信號(hào)放大器的交流等效電路的分析，通過兩者的對(duì)比分析，找出其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣會(huì)使學(xué)生更容易理解和掌握。

圖2 模擬電子線路中的共射放大器電路及交流等效電路

三、教學(xué)手段的改革

豐富的教學(xué)手段對(duì)教學(xué)的輔助作用是不言而喻的，《高頻電子線路》理論性強(qiáng)，概念多，內(nèi)容繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到抽象、枯燥。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能地采用課堂演示實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)等多樣的教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（一）教學(xué)中應(yīng)盡可能采用多媒體教學(xué)手段

利用多媒體教學(xué)手段，可以使《高頻電子線路》中的抽象、枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)形象。例如《高頻電子線路》中的信號(hào)調(diào)制解調(diào)過程，就可以利用軟件做成多媒體動(dòng)畫，讓信號(hào)的調(diào)制解調(diào)的演變過程更加形象化，從而加深學(xué)生對(duì)信號(hào)調(diào)制解調(diào)過程的理解和認(rèn)識(shí)。

（二）把課堂搬到實(shí)驗(yàn)室

《高頻電子線路》的理論教學(xué)中，還可以在理論分析基礎(chǔ)上，做課堂演示實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)去證實(shí)理論分析的結(jié)果，把看不見、摸不著、晦澀難懂的理論變成看得著的波形、讀得出的數(shù)據(jù)、明顯的聲、光效果。

例如在高頻功率放大器的電路原理分析教學(xué)中，教師可以把課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，通過對(duì)具體高頻功率放大器的實(shí)驗(yàn)，用波形、數(shù)據(jù)來對(duì)理論分析進(jìn)一步地驗(yàn)證，這樣可以收到事半功倍的效果。

四、結(jié)語

《高頻電子線路》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，通過對(duì)高職學(xué)生的多年教學(xué)，筆者提出了自己的一些看法，希望對(duì)該課程教學(xué)改革的提供有益借鑒。

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作者簡(jiǎn)介：

柯俊霄，男，1971年12月—，籍貫：四川雅安，四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院電子與通信系教師，講師，無線電接力專業(yè)學(xué)士學(xué)位，主要研究方向：無線通信、嵌入式系統(tǒng)。