教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版數(shù)學(xué)第十冊(cè)《確定位置》

教學(xué)目標(biāo)：

⑴使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)行、列的含義，知道確定行、列的規(guī)則。能初步理解\"數(shù)對(duì)\"的含義，會(huì)用\"數(shù)對(duì)\"表示具體情境中物體的位置。

⑵結(jié)合具體情境，使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程，提高思維能力，發(fā)展空間觀(guān)念。

⑶使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察生活的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情景中物質(zhì)的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：用數(shù)對(duì)表示具體情景中物體位置的方法。

教學(xué)過(guò)程：

1情境引入，激發(fā)需要

⑴出示班級(jí)學(xué)生座位圖，提問(wèn)：我們班數(shù)學(xué)課代表坐在哪里？

（學(xué)生用不同的表述方法說(shuō)出課代表所在的位置。）

⑵設(shè)疑：韓江濤的位置沒(méi)有變，為什么同學(xué)們的說(shuō)法不一樣呢？

⑶揭題：由于同學(xué)們看的方法和角度不同，所以在描述小韓江濤位置時(shí)，產(chǎn)生了不同的說(shuō)法。那么怎樣才能確切、簡(jiǎn)明地描述韓江濤的位置呢？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置。

（板書(shū)課題1：確定位置）

2認(rèn)識(shí)行列，理解數(shù)對(duì)

⑴明確列、行的規(guī)則

（1）對(duì)照座位示意圖認(rèn)識(shí)列與行

實(shí)際上，在確定位置時(shí)，豎排（手指場(chǎng)景中的豎排）叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)。橫排（手指場(chǎng)景中的橫排）叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)。

（2）現(xiàn)在你們能用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課代表坐在什么位置了嗎？（同時(shí)板書(shū)）

那么班長(zhǎng)坐在哪里呢？（板書(shū)）

（3）介紹教室里，站在老師的角度來(lái)觀(guān)察同學(xué)們的位置，如何確定列和行

（4）列行訓(xùn)練：第幾列的同學(xué)起立、第幾行的同學(xué)舉手等。

說(shuō)一說(shuō)自己在教室的位置。

（5）小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了用列和行來(lái)確定位置，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)要注意什么問(wèn)題？

⑵抽象座位表，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

（1）認(rèn)識(shí)圓圈圖。

談話(huà)：為了清楚地表示每個(gè)同學(xué)坐的位置，現(xiàn)在我們把大家坐的位置都用圓圈表示出來(lái)。（課件出示）

你能找到韓江濤的位置嗎？班長(zhǎng)呢？

（指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一確定列與行的觀(guān)察方向。即從老師的方向觀(guān)察，確定圖上的列與行。）

（2）認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

在數(shù)學(xué)上，第幾列第幾行還可以用兩個(gè)數(shù)來(lái)表示，就是我們今天確定位置的方法叫\(zhòng)"數(shù)對(duì)\"。

數(shù)對(duì)有兩個(gè)數(shù)，我們?cè)诒硎龅臅r(shí)候，應(yīng)該先表示列數(shù)，再表示行數(shù)，前后的順序是不能顛倒的。因?yàn)檎n代表的位置是在第4列第3行，所以在這里我們應(yīng)先寫(xiě)列數(shù)4，再寫(xiě)行數(shù)3。數(shù)對(duì)還有它特定的書(shū)寫(xiě)格式，要用括號(hào)把列數(shù)與行數(shù)括起來(lái)，并在列數(shù)和行數(shù)之間寫(xiě)上一個(gè)逗號(hào)，把兩個(gè)數(shù)隔開(kāi)。

（邊講解，邊范寫(xiě)）

這個(gè)數(shù)對(duì)就表示課代表的位置，我們把這個(gè)數(shù)對(duì)讀作：四三。

提問(wèn)：想一想，數(shù)對(duì)（4，3）表示什么意思？4表示什么？3呢？

（3）練習(xí)：班長(zhǎng)所在的位置你會(huì)用數(shù)對(duì)表示嗎？

練一練1、在上圖中找出第2列第4行的位置，用數(shù)對(duì)表示是（ ， ）。

（ 6 ， 5 ）在上圖中表示第（ ）列第（ ）行的位置。

你在教室里的位置是第幾列第幾行？并用數(shù)對(duì)表示寫(xiě)在書(shū)上。

猜一猜：用數(shù)對(duì)表示出自己喜歡的同學(xué)所在位置，請(qǐng)大家猜一猜你的好朋友是誰(shuí)？

老師也喜歡一些同學(xué)，大家也一起猜猜看，是誰(shuí)就請(qǐng)他把手舉起來(lái)，和老師微笑的招招手，好嗎？。分別出示（5 ，4），（4，Y），（X，1），（X，Y）。

（4）小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了可以用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)要注意什么問(wèn)題？

3聯(lián)系生活，應(yīng)用數(shù)對(duì)。

過(guò)渡：生活中也有許多運(yùn)用數(shù)對(duì)解決的問(wèn)題呢？

⑴練習(xí)三第2題：

請(qǐng)看，小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚，你會(huì)用數(shù)對(duì)表示四塊裝飾瓷磚的位置嗎？

（1）各自在書(shū)上填寫(xiě)后指名匯報(bào)，全班交流。

（2） 討論：你發(fā)現(xiàn)表示這四塊瓷磚位置的數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)嗎？

（在同一列的瓷磚，數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)相同；在同一行的瓷磚，數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)相同。）

⑵小明在教室的位置用數(shù)對(duì)表示是（3 ，6），小明坐在第（ ）列第（ ）行。小紅和小明是同桌，她的位置用數(shù)對(duì)表示是（ ， ）。

說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？

⑶練習(xí)三第3題

（1）這是學(xué)校會(huì)議室的地面圖，同座位的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)圖中每塊花色的地磚分別在第幾列第幾行？

（2）能用數(shù)對(duì)表示出這幾塊花色地磚的位置嗎？

各自在書(shū)中填寫(xiě)后指名匯報(bào)，全班交流。

（3）觀(guān)察這幾塊花色瓷磚的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（可以是表示同一行中花磚位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同；表示同一列中花磚位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同；可以是花色地磚都在奇數(shù)列；可以是第4行有3塊，往下或往上都依次減少1塊；可以是第7列有3塊，往左或往右也依次少1塊；可以是地磚排列的圖案是對(duì)稱(chēng)的。）

4總結(jié)、延伸：

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？（完善課題板書(shū)）你有哪些收獲呢？和大家分享分享吧。

數(shù)對(duì)在生活中有很多的應(yīng)用，大家看這些資料：

（1）用經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)確定地球上任意一點(diǎn)位置的方法。

（2）部分城市的地理位置，如：北京在北緯39°57′，東經(jīng)116°28′；無(wú)錫在北緯31°35′，東經(jīng)120°39′。

（3）經(jīng)度和緯度在航海、航天、氣象、軍事等方面的運(yùn)用。（課件出示相關(guān)圖片）

講述：用經(jīng)度和緯度確定位置和我們用數(shù)對(duì)確定位置的道理是一樣的。

課外延伸：數(shù)對(duì)的知識(shí)在生活中的運(yùn)用很廣泛，有興趣的同學(xué)課后可以通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)等方式搜集這方面的資料。

5游戲：說(shuō)話(huà)的字母：根據(jù)相關(guān)數(shù)對(duì)，找出相應(yīng)的字母，你就知道謎底了。

教學(xué)反思：

用數(shù)對(duì)確定位置的知識(shí)應(yīng)該比較簡(jiǎn)單，而且本節(jié)課的知識(shí)容量也不大，所以我在設(shè)計(jì)時(shí)就思考安排幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)，使枯燥的知識(shí)變得有趣，而且讓學(xué)生學(xué)的輕松，同時(shí)也能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

本節(jié)課主要分四個(gè)部分，首先通過(guò)描述課代表在教室座位圖中的位置，引發(fā)沖突，得出必須要規(guī)定統(tǒng)一的描述位置的方法，然后介紹了用列和行進(jìn)行確定的方法，學(xué)生初步感知用列和行確定可以避免不統(tǒng)一。這個(gè)環(huán)節(jié)安排了讓學(xué)生結(jié)合自己在教室的位置進(jìn)行描述，更是加深了對(duì)用列和行確定位置的理解。之后介紹了用數(shù)對(duì)來(lái)描述位置。在講清用數(shù)對(duì)描述位置的規(guī)則之后，讓學(xué)生用數(shù)對(duì)描述課代表以及自己所在教室的位置，達(dá)到了既鞏固數(shù)對(duì)的知識(shí)又能幫助學(xué)生建立起用數(shù)對(duì)知識(shí)解決教室座位的有趣問(wèn)題，同時(shí)安排了猜朋友的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了充分的激發(fā)，積極性高漲，也使得本節(jié)課教學(xué)達(dá)到了高潮。之后的練習(xí)主要安排的是解決生活實(shí)際中一些問(wèn)題，學(xué)生在之前學(xué)習(xí)以及游戲的基礎(chǔ)上，很輕松的就完成了練習(xí)的任務(wù)。最后又介紹了地理學(xué)上關(guān)于數(shù)對(duì)的應(yīng)用，拓了學(xué)生的事視野，是課本知識(shí)得到了有效的課外延伸。