[摘要]興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)好壞都有直接的影響。所以，我們必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn)，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界持空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)具有內(nèi)容的抽象性、應(yīng)用的廣泛性、推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的精確性等特點(diǎn)。正是這些特點(diǎn)使得不同思維水平的孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，在研究不同水平的問題當(dāng)中，達(dá)到發(fā)展思維能力、開發(fā)智力的目的。也正是這些特點(diǎn)，使得一些孩子在學(xué)習(xí)過程中覺得數(shù)學(xué)“枯燥”、“乏味”、“沒意思”，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。

那么，如何才能避免上述現(xiàn)象發(fā)生，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？結(jié)合我近年來教學(xué)數(shù)學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)看法。

第一、將數(shù)學(xué)知識(shí)與語文及其它學(xué)科理論知識(shí)聯(lián)系起來，運(yùn)用做游戲、講故事、猜謎語等方式改變數(shù)學(xué)理論的枯燥性，增加趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如在復(fù)習(xí)“表內(nèi)乘除法”時(shí)，我普經(jīng)設(shè)計(jì)“小動(dòng)物回家”的游戲：準(zhǔn)備好三間標(biāo)有得數(shù)6、18、24的“房子”，讓孩子扮成10只帶有算式（3×2，4×6，18÷3，2×9，30-6，24÷4，25-7，19+5，8+2，8×3）的“小動(dòng)物”，游戲一開始，教室里便一片沸騰。很快就有9只小動(dòng)物找到自己的“家”，只有帶8+2的這只小動(dòng)物找不到家，我于是讓學(xué)生想辦法幫助這只小動(dòng)物，讓它有“家”可住。學(xué)生提出不少方案：有的認(rèn)為把“+”號(hào)改為“-”號(hào)，8-2可以住到6號(hào)房子去；有的認(rèn)為把2改成10，8+10便可以住到18號(hào)房子去，還有的認(rèn)為把8+2改為8×3，就可以住到24號(hào)房子……這節(jié)課同學(xué)們興趣盎然，課堂氣氛活躍，探究欲望也很強(qiáng)烈。

第二、通過具體形象的實(shí)物或生活中比較熟悉的實(shí)物圖形來說明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)孩子的抽象概括能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如在“三角形”認(rèn)識(shí)的教育中。首先讓孩子說出日常生活中常見的三角形實(shí)物，接著在屏幕上出示三角旗、紅領(lǐng)巾、三角板等實(shí)物圖，提問這些物體是什么形狀？然后去掉圖中的顏色，只留下三個(gè)物體的外框，讓孩子說說這三種圖形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。舍棄這三種物體的顏色、大小、材料等非本質(zhì)的東西，抽象出三角形的本質(zhì)特征：都是由三條線段組成的。接著出示三角線段，在屏幕上慢慢地“圍成一個(gè)三角形，形象地突出了“圍成”這一特征，使孩子準(zhǔn)確地理解：“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”。實(shí)物或?qū)嵨飯D形比較直觀，能克服數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中的抽象、難以理解的缺陷和困難。

第三、蘇霍姆林斯基說“手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者”在教學(xué)中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動(dòng)。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)了活動(dòng)，經(jīng)歷了建構(gòu)知識(shí)的過程，能對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，獲得的知識(shí)較深刻；同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，興趣濃厚。因此教師要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂學(xué)習(xí)。

如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)兩次操作活動(dòng)。第一次，給每組學(xué)生提供6個(gè)長(zhǎng)方形硬紙板，讓每一組學(xué)生糊一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒。學(xué)生在挑選紙板糊紙盒的時(shí)候，就會(huì)體驗(yàn)到只有相對(duì)的兩個(gè)長(zhǎng)方體硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長(zhǎng)方體紙盒，從而對(duì)長(zhǎng)方體面的特征產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。第二次，讓學(xué)生利用細(xì)木條和橡皮泥，做一個(gè)長(zhǎng)方體框架，讓學(xué)生在插的過程中，體驗(yàn)到只有把1根木條分成3組，在相同方向上有4根長(zhǎng)短相等的木條才能插成長(zhǎng)方體框架。從而對(duì)長(zhǎng)方的特征產(chǎn)生了感性認(rèn)識(shí)。再通過同學(xué)之間的交流和教師的提煉，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的特征就有了深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在操作活動(dòng)中，手腦達(dá)到有機(jī)的結(jié)合，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第四、要充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性，將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活盡可能地聯(lián)系，引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

象“直線和線段”的教學(xué)?？上瘸尸F(xiàn)“四組鏡頭”讓學(xué)生觀察。

鏡頭一：媽媽織毛衣的場(chǎng)景，突出散亂在地上繞來繞去的毛線。

鏡頭二：斜拉橋上一根根斜拉的鋼索。

鏡頭三：三個(gè)女孩打電話，用手指繞著彎彎曲曲的電話線。鏡頭四：建筑工地上用繩子拴住重物往上拉的畫面，突出筆直的鋼絲繩。然后提問：“剛才你在屏幕上看到了什么？你能給這些線分分類嗎？你有什么辦法使這些曲線變直？”這些熟悉的生活現(xiàn)現(xiàn)象不僅喚起了孩子對(duì)生活的回憶，更激起了孩子的探索欲望，為孩子提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)可以帶孩子到市場(chǎng)購物，讓孩子計(jì)算物品該負(fù)多少款該找多少錢。或者讓孩子做家庭會(huì)計(jì)提高孩子的計(jì)算能力。

第五、小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，在競(jìng)賽的條件下比平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)，教學(xué)中可以組織各種比賽。如“奪紅旗比賽”“開火車比賽”“開誰算得又對(duì)又快”“誰最細(xì)心”等，形式多樣，可以全班比賽，分小組比賽，男生與女生比賽，后進(jìn)生與優(yōu)生比賽等等，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，激勵(lì)的作用將會(huì)更大，參與熱情就會(huì)更高。

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)成功的秘訣，我們教師切忌課堂“無味”而高壓學(xué)生，應(yīng)盡最大的努力，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，積極主動(dòng)參與課堂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，興趣是學(xué)習(xí)的母親。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有情、有趣、有味、有疑，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，提高學(xué)習(xí)效率。

激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略是多種多樣的，在選擇的時(shí)候要考慮運(yùn)用策略的必要性，不能為了激發(fā)而激發(fā)， 激發(fā)興趣的目的是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；更重要的是要選擇合適的激發(fā)方法，才能有效地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)早已證明，思維能力及智力品質(zhì)都隨著年齡的遞增而發(fā)

展，孩子的思維水平在不同的年齡階段是不相同的，因此，家長(zhǎng)和教師要了解孩子現(xiàn)有的思維活動(dòng)水平，互相配合將孩子的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來。

[參考文獻(xiàn)]

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《蘇霍姆林斯基》