[摘要]工作五年以來，越來越覺得奇怪，國家為了普及九年義務教育，已經(jīng)投入了大量的人力物力，可是農(nóng)村中學生在校人數(shù)卻原來越少。這不得不讓我去反思，到底是什么原因造成了今天這種現(xiàn)象。今天，我將從多個方面進一步探索和分析隱含在輟學現(xiàn)象背后的深層次原因，并提出解決中學生輟學問題的建議。

[關鍵詞]農(nóng)村中學 厭學心理 輟學

厭學，作為一種心理狀態(tài)，不是特定學生所有的，而是所有學生在某種程度上共同潛在的問題，也不是特定學校的學生才有，而是所有學校學生都存在的一個問題。學生厭學心理發(fā)展到較高階段便會發(fā)生逃離學習生活環(huán)境的行為，即輟學。下面我就從家庭、學校、社會等方面來談談造成學生厭學乃至輟學的主要原因：

1家庭教育對學生厭學心理的影響是造成輟學現(xiàn)在的直接原因

我曾經(jīng)教過這樣一個學生，她是個很懂事的孩子?？墒羌彝ソ?jīng)濟狀況不太好，兄弟姐妹四個，作為家里老二的她，也很想好好把握這不易的學習機會，回報父母和社會?？墒怯捎诟改赋Ｄ暝谕獯蚬ぃ憬憧既肓酥攸c高中，和爺爺一起生活的她既要照顧好弟弟妹妹，還要擔起家里的農(nóng)活，她根本沒有充足的精力去學習。成績也越來越差！突然有一天，她不告而別，我打電話到她家里，他爺爺還理直氣壯地告訴我，出門打工了！

2自身原因

2.1學習本身的局限性

為了普及九年義務教育，學校就取消了升留級制度，每個學生可以從小學一年級一直讀到初中畢業(yè)。其中有些學生接受能力較強，有些接受能力較差，有些學習比較專心，有些學習比較隨便，紀律散慢，年長月久就產(chǎn)生比較大的差距。對這樣基礎差距大的學生們，使用同樣的教材，采取同樣的教法，有些學生可以接受，有些學生就接受不了，久而久之，對學習就產(chǎn)生厭煩，進教室就像進監(jiān)獄，度日如年，所以不想讀了。

2.2學生學習情感淡漠，缺乏興趣

造成學生學習情感淡漠的原因是多方面的。首先，學生課業(yè)負擔過重，學生學習時間長，導致學生興趣下降。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。中學生學科情感的產(chǎn)生，往往源于他們對學科教師的情感。學生長時間不喜歡某一學科的學習，很難說不產(chǎn)生厭學情緒。

3學校原因

3.1學校教育背景對學生厭學心理的影響。

中學教育以應試教育為主，忽視體育、美育、勞動技術教育，在智育中又只注重與升學考試有關的課目，導致學生畸形發(fā)展，面臨升學競爭壓力，心理負擔加重。學校出于\"安全\"考慮，盡量減少學生活動時間，控制學生活動強度，甚至出現(xiàn)\"圈養(yǎng)\"狀況，不僅學生厭學情緒愈來愈重，而且嚴重危害了學生的身心健康。

3.2教師的教育教學方法對學生厭學心理影響。

教師在學生心理成長中的作用是顯而易見的，學生厭學心理的成因中教師的影響至關重要。在目前的課堂教學中，很多課堂仍處在處在老師的嚴格控制之下，學生亦步亦趨地跟著教師設計嚴密的教案，被動地學、盲目地練，學得消極；有些課堂，教師照本宣科，日復一日，年復一年地重復著相似的話，單調乏味，令人昏昏欲睡。這種課堂，對于教師來說，往往是口干舌燥、收效甚微，對于學生來說，則如同雞肋、索然寡味。

4社會原因

由于現(xiàn)在分配體制的改革，許多家長認為現(xiàn)在讀書沒有用，即使讀大學回來不包分配，枉費金錢和精力，還不如現(xiàn)在出去打工掙錢實在。加上同齡人打工能掙錢，談起的花花世界，掙錢的容易，花錢如流水的瀟灑，令學生們羨慕不已，而與此同時，對學習越來越反感，于是他們輟學參加了打工大軍。

根據(jù)上述的各種原因，要做好保學控輟工作應從以下幾個方面著手：

4.1加強思想教育。利用各種機會對學生及學生家長進行《九年義務教育法》、《教育法》和《未成年人保護法》的宣傳。使學生及學生家長充分認識到知識的重要性和求學的必要性，使其深刻領會接受教育是法律賦予的權力和義務，真正樹立熱愛學習、熱愛知識的意識，積極投入到義務教育中來。

4.2控制父母雙方外出打工。這方面需要政府大力支持，想方設法能讓更多的人就近就業(yè)。應當從增加農(nóng)民收入來考慮，作為長期工作在農(nóng)村，與農(nóng)村息息相關的我深深地體會到，增加農(nóng)民收入是刻不容緩的，但在廣大農(nóng)村增加農(nóng)民收入又是何其難。這方面國家早已有政策，鼓勵農(nóng)民增收。

4.3把課堂還給學生，激發(fā)學生的學習積極性。

首先，教師要把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。變\"厭學\"為\"戀學\"。在新課程提倡的\"自主、合作、探究\"的學習方式后面加上 \"展示\"。我校學習杜郎口中學的教學模式，讓學生6至8人為一組，前后圍坐成一圈，讓他們時而相互討論，時而到黑板前寫寫畫畫。盡可能減少教師的講解時間，大部分時間讓學生自己\"活動\"。讓學生真正成為學習的主人，使他們都能在不同的起點上獲得最優(yōu)的發(fā)展。

其次，培養(yǎng)學生自學能力，變\"厭學\"為\"樂學\"。尊重學生提出的問題，尊重他們的思想和人格，讓他們自主、合作、探究、展示。教會學生如何提煉和分析材料，讓學生自己得出觀點。學生都喜愛\"快樂學習法\"，在快樂中學習。但是，如果不能取得自己滿意的成績，怎么能\"快樂\"呢？

最后，教師要從\"教書匠\"到\"引路人\"，變\"厭學\"為\"會學\"。陶行知先生在《教學合一》中說：\"因為重教太過，所以不知不覺的就將教和學分離了。依我看來，如果學生不會學習的話，老師有才華又有什么意義？如果學生沒有學到本領的話，學校好又有什么意義？如果學生不能用的話，教育設施好又有什么意義？

孩子啊，你在何方？老師真心希望你能重返校園，讓你的滿腔熱情在這里揮灑，讓你的希望之花在這里綻放！這是我們共同的心聲，孩子啊，回來吧！

[參考文獻]

《教育學》人民教育出版社

《心理學》人民教育出版社

《對我國農(nóng)村留守兒童學習的調查與研究》

《農(nóng)村學生輟學原因調查與分析》