為了全面、準(zhǔn)確、具體地了解和掌握當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展的現(xiàn)狀，深入探討提高農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力的有效策略，《新課程背景下農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)研究》（甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題）課題組就“當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展的現(xiàn)狀”開展了專題調(diào)研，現(xiàn)就調(diào)查情況作如下分析。

1農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查

1.1調(diào)查對(duì)象：本人執(zhí)教的會(huì)寧縣枝陽中學(xué)九年級(jí)全體學(xué)生

1.2調(diào)查方式：問卷調(diào)查、課堂透析、師生訪談

1.3調(diào)查內(nèi)容：①學(xué)生在英語閱讀過程中的情感態(tài)度；②學(xué)生在英語閱讀過程中的方法；③學(xué)生在英語閱讀中的主要障礙；④學(xué)生在閱讀教學(xué)中對(duì)教師的需求。

2農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析

2.1調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有62.3%的學(xué)生不滿意自己的閱讀成績；74.7%的學(xué)生怕做閱讀理解，對(duì)于英文閱讀還是有一定的畏難情緒；但有趣的是仍然有66.1%的學(xué)生對(duì)英語閱讀理解不反感，能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的意義，保持學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，主動(dòng)參與有助于提高英語能力的活動(dòng)。

2.2調(diào)查表明，49.7%的學(xué)生對(duì)不同題材的文章用不同的策略；有41.1%的學(xué)生在閱讀中碰到生詞盡量猜測詞義，這反映高中生在英語閱讀理解中懂得應(yīng)用一些閱讀策略，但對(duì)于英語閱讀的技巧與策略還是欠缺系統(tǒng)的指導(dǎo)；僅有25.9的學(xué)生能通篇把握，到上下文聯(lián)系，把握文章主旨，能運(yùn)用一定的閱讀技巧，迅速準(zhǔn)確理解與課文相當(dāng)?shù)挠⑽奈恼拢瑥V泛閱讀。

2.3調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在英語閱讀中的最大障礙是生詞的障礙，42.9%的學(xué)生認(rèn)為閱讀過程中最難是生詞，因生詞較多，影響了理解文章的主旨及細(xì)節(jié)；甚至有27.4%的同學(xué)遇到生詞就心煩。其次是語法障礙、句法的障礙，31.6%的學(xué)生遇復(fù)合句時(shí)容易造成理解偏差，很難理解句意。28.3%的學(xué)生遇長句時(shí)往往搞不清句子結(jié)構(gòu)，很難理解句意。這些閱讀障礙反映了學(xué)生需要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)：記憶單詞；掌握基本語法知識(shí)，才能在此基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行理解，并做深層的歸納、推理與判斷。

2.4在學(xué)習(xí)策略與方法上，學(xué)生希望老師在指導(dǎo)閱讀策略與技巧，在猜詞技巧，構(gòu)詞法知識(shí)給予指導(dǎo)；61.4%的同學(xué)希望通過課堂限時(shí)閱讀訓(xùn)練來檢測閱讀理解收效。在基礎(chǔ)知識(shí)方面，60.3%的同學(xué)希望教師的授課方式以講解翻譯難句、講解常用詞、詞組的用法。從以上分析中，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)：我們的學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到自己存在的問題，并且積極地思考如何解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力正在不斷地提高。

3提高農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力的策略思考

3.1良好的閱讀心理機(jī)制是提高英語閱讀能力的前提條件。

閱讀不只是簡單地文字辨認(rèn)，閱讀過程并不是簡單的信息傳遞和讀者被動(dòng)接受信息的過程，而是一個(gè)非?；钴S的心理變化過程，在整個(gè)過程中讀者自始自終應(yīng)處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，即：有閱讀的欲望，有信心獲得準(zhǔn)確的文字信息，一句話，有濃厚的閱讀興趣。為此，大力提高學(xué)生英語閱讀能力，首要任務(wù)就是要從以下幾方面著手，重建學(xué)生英語閱讀的心理機(jī)制：一是重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感因素的培養(yǎng)。根據(jù)喬姆斯基的觀點(diǎn)，“人先天就有‘語言智能’，后天獲得激勵(lì)，使其得到發(fā)展，其關(guān)鍵是情感因素?！币虼?，重視學(xué)生的情感因素的培養(yǎng)，就是開發(fā)學(xué)生智能的重要手段；二是重視學(xué)生的自信心的培養(yǎng)。語言專家認(rèn)為英語閱讀的過程是不停地對(duì)視覺信息進(jìn)行解碼、加工和處理的過程，除了讀者的語言能力之外，學(xué)生的情緒因素直接影響到閱讀效果，因而幫助學(xué)生樹立自信心就顯得十分重要，它是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的動(dòng)力源，學(xué)生有了自信心，他們就能克服學(xué)習(xí)上的障礙，堅(jiān)持到底，直到成功。三是重視學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生獲得閱讀能力的基礎(chǔ)首先是對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師要善于把握機(jī)遇，了解學(xué)生，分析學(xué)生的情緒狀態(tài)，采取不同年級(jí)用不同方法捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。

3.2積累足夠量的詞匯是提高英語閱讀能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

英語閱讀能力提升非一日之功，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧的掌握固然重要，但都必須建立在一定的詞匯量的基礎(chǔ)上的。如果學(xué)生沒有足夠的詞匯量，提高學(xué)生閱讀能力也成了一句空話。但在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握大量的單詞對(duì)教師和學(xué)生來說仍然是一個(gè)難題。詞匯量的積累確實(shí)應(yīng)該在學(xué)習(xí)英語的初級(jí)階段就作為英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的組成部分來抓，并持之以恒。

3.3掌握科學(xué)的閱讀策略是提高英語閱讀能力的關(guān)鍵之所在。

科學(xué)的閱讀方法和技巧是學(xué)生獲取語言信息的鑰匙。為此，教師在閱讀教學(xué)中，一要突出一個(gè)“導(dǎo)”字（instruction），在“導(dǎo)”學(xué)上做大文章。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，方法指導(dǎo)要由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，不可操之過急。突破閱讀教學(xué)就是語言知識(shí)教學(xué)的舊框框，把好文章整體關(guān)，將語言、語言知識(shí)和文化溝通融為一體；二要落實(shí)一個(gè)“練”字（Practice），足夠量的閱讀練習(xí)是提高閱讀能力的重要手段。為此，教師要特別注重閱讀材料的選擇：注意文章的長度和難度；文章的長度和難度要適合自己的學(xué)生，過長且生詞過多，學(xué)生讀不懂，易失去閱讀信心；文章過短，達(dá)不到閱讀訓(xùn)練的目的。同時(shí)，教師還要把握好訓(xùn)練的方法和形式，郎讀訓(xùn)練尤為必要，通過大聲朗讀可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的感悟，即：語音、語調(diào)、音調(diào)的節(jié)奏。這對(duì)文章的閱讀理解大有好處，朗讀可分為整體訓(xùn)練、小組訓(xùn)練和分別訓(xùn)練，課內(nèi)訓(xùn)練和課外訓(xùn)練，其要求是朗讀時(shí)要大聲讀，速度要快，耳朵要聽，腦子要想。默讀是為了培養(yǎng)學(xué)生的速度，要限時(shí)間閱讀，可開展比賽活動(dòng)，看誰在有限的時(shí)間內(nèi)捕捉到準(zhǔn)確的信息；也可開展小組活動(dòng)，采用自主的互動(dòng)的形式，討論和研究文章的中心思想，也便于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。三要圍繞一個(gè)“擴(kuò)”字（ Development ）?，F(xiàn)有的英語教學(xué)大綱把閱讀能力作為中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)提出來。筆者認(rèn)為在學(xué)生具備了一定的聽和說的能力之后，要想提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，必須牢牢抓住閱讀這一“牛鼻子”。所以，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生展望未來，利用各種資源豐富自己的語言知識(shí)，如：訂閱英文報(bào)和英語雜志；學(xué)會(huì)在英特網(wǎng)上吸取所需知識(shí)等等。

3.4培養(yǎng)學(xué)生愛讀英語書報(bào)的良好習(xí)慣是提高英語閱讀能力的保證。

閱讀理解是一項(xiàng)含有多種技巧的思維過程，涉及到大量的語言知識(shí)。學(xué)生對(duì)文章背景的了解、個(gè)人文化素養(yǎng)和語感等會(huì)對(duì)閱讀理解產(chǎn)生一定的影響。不經(jīng)過大量的閱讀和長期的閱讀訓(xùn)練，僅靠短期突擊而掌握閱讀方法和技巧，只能暫時(shí)在解題取得一定的進(jìn)步，不可能真正的提高一個(gè)人的閱讀素養(yǎng)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生課外多讀書看報(bào)是很有必要的，適合高中生閱讀的資料，比如《英語周報(bào)》、《英語輔導(dǎo)報(bào)》、《中學(xué)生英語》等比較受歡迎。長期堅(jiān)持讀下去，一定大有所獲。

總之，閱讀能力的提高有賴于在閱讀中運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行大量的實(shí)踐，日積月累。教師要幫助學(xué)生掌握一定詞匯量和語法知識(shí)，使他們能理解字面意義、具備識(shí)別技能；讓學(xué)生提高文化意識(shí)，掌握盡可能多的知識(shí)；傳授語篇結(jié)構(gòu)知識(shí)，訓(xùn)練抓住文章主題和要旨的技能；培養(yǎng)邏輯推理、評(píng)價(jià)和判斷等技能，提高識(shí)別詞語、理解文章和評(píng)價(jià)作品的能力；訓(xùn)練快速閱讀技能，增加獲取信息的量，擴(kuò)大知識(shí)面，只有這樣才能提高和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。