[摘要]再婚家庭的特殊性使得再婚家庭子女存在著嚴(yán)重的心理障礙，導(dǎo)致他們?cè)谛袨樯铣霈F(xiàn)一些不良傾向。關(guān)注再婚家庭的子女，了解他們的情感與心理需求，解決他們成長(zhǎng)中問題，需要老師與家長(zhǎng)共同努力構(gòu)建和諧溫馨的家庭關(guān)系，鑄造健全的人格，發(fā)揮集體力量，使該生感受集體溫暖，真正融入到集體中，以興趣為突破口，重新激發(fā)該生的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，站在學(xué)生的立場(chǎng)，耐心與之交流，允許其反復(fù)，最終促使其健康成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]特殊家庭學(xué)生 再婚家庭 溝通理解 健全人格

[案例描述]

1個(gè)案基本情況

小王，16歲，再婚家庭子女，性格內(nèi)向孤僻，偏激沖動(dòng)，很少與同學(xué)接觸。上課不能專心聽講，作業(yè)經(jīng)常不完成，盡管頭腦聰明但學(xué)習(xí)成績(jī)很差。對(duì)班級(jí)缺少熱情，紀(jì)律渙散，勞動(dòng)懶散。不服從班干部和老師的管教，有時(shí)還和老師發(fā)生語言沖撞；經(jīng)常表面服從老師的教導(dǎo)，實(shí)際上仍然我行我素，屢教不改。

2個(gè)案情況背景

小王的情況是典型的再婚家庭子女的表現(xiàn)。小王由于父親在他三歲時(shí)就因車禍身亡，所以他從小就缺乏父愛。他母親為了生活四處奔波勞碌，無暇照顧他，他是由叔叔姑姑撫養(yǎng)大。在他10歲時(shí)母親重新組織家庭，很快有了小孩。雖然繼父對(duì)他十分疼愛，但從感情上他卻難以接受，曾幾次離家出走。他的母親由于文化水平低，脾氣急躁，再婚后忙于照顧小孩，母子之間更是缺乏交流。對(duì)家庭和母親越來越失望的他變得更加沉默，更加孤僻，而且叛逆性越來越強(qiáng)，學(xué)會(huì)了與老師和父母頂撞。在一次離家出走被找回來之后，他寧肯輪流寄住在兩個(gè)姑姑家，也不愿和他母親住一起，甚至不愿和母親說話。母子關(guān)系已陷入僵局。

3個(gè)案情況分析

3.1小王從小生活在一個(gè)不正常的家庭環(huán)境中，由于長(zhǎng)期缺乏父愛和母愛，在寄人籬下的生活環(huán)境中養(yǎng)成了孤僻的性格，偏激而又叛逆，總感到自己被忽視被冷落，感情上得不到安慰，自尊得不到尊重，對(duì)周圍的人和事充滿恐懼，缺乏信任。生活中自衛(wèi)的感覺很強(qiáng)烈，因而別人對(duì)他好，他也難于接受；對(duì)并非惡意的批評(píng)也極為敏感，滿腹委屈，出于強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)而進(jìn)行反抗。家庭破裂后，心理上一直有陰影存在，覺得所有人有負(fù)于我，導(dǎo)致用被扭曲的眼光來看待外界事物。因此，缺乏關(guān)愛特別是父母的愛是造成小王人格缺陷的主要原因。

3.2小王的情感需求特別是對(duì)母愛的需求長(zhǎng)期得不到滿足，造成他缺乏學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，幾次轉(zhuǎn)學(xué)也使他沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也較差。強(qiáng)烈的自卑感更使他覺得再怎么努力也趕不上別人，因而破罐破摔，成績(jī)自然也就越來越差。

4個(gè)案指導(dǎo)過程

4.1構(gòu)建和諧溫馨的家庭關(guān)系，鑄造健全的人格

通過調(diào)查研究，我覺得造成小王目前的癥結(jié)在于他的家庭和他母親的教育方式。他母親忙于工作，忽略了與孩子的溝通和交流，沒有注意到孩子的情感和心理需求，特別是母親的再婚沒有取得孩子的理解和認(rèn)同，使得小王從心理與感情上都難以融入這個(gè)家庭。因而這個(gè)家庭中發(fā)生的任何一件事，即使是對(duì)他好的事，他的大腦中也會(huì)發(fā)生一番激烈的思想斗爭(zhēng)。如果母親或繼父處理得稍有不當(dāng)，必將使他難以理解，從而也激起他對(duì)家庭和母親的憤恨而離家出走。

鑒于這種情況，我多次與其母親聯(lián)系交流，指出她教育方式的簡(jiǎn)單粗暴，傷害了孩子的心靈，不利于孩子的成長(zhǎng)。我建議她把自己的經(jīng)歷講給孩子聽，與孩子溝通、交流，取得孩子的理解。多關(guān)注孩子的情感、心理需求，多傾聽孩子的想法，多尊重多鼓勵(lì)孩子，讓孩子感受到家庭的溫暖。在聽了我的建議后，小王母親也反思了自己在教育方式上的不足，并嘗試與孩子溝通交流。小王母親誠(chéng)懇地和小王進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，把自己的坎坷經(jīng)歷和撫養(yǎng)孩子的艱辛特別是再婚的經(jīng)歷，滿含感情地講述給小王聽。母親講得聲淚俱下，終于融化了小王心中的堅(jiān)冰，他理解了母親，認(rèn)同了母親和這個(gè)家庭。

當(dāng)他母親打電話告訴我這個(gè)消息后，我趁熱打鐵，在班中召開了“我愛母親”的主題班會(huì)。一向不善于表達(dá)感情的小王滿眼淚水地把自己親手畫的一張母親的畫送給他媽媽，并深深地鞠了一躬，說了一聲：“謝謝媽媽”，贏得了全班熱烈的掌聲，全班同學(xué)也深受感動(dòng)，同時(shí)也改變了小王在班中的形象，同學(xué)們都理解了他，都愿意接近他、幫助他。小王也由原來的萎靡不振變得精神煥發(fā)，學(xué)習(xí)上有了動(dòng)力，整個(gè)人像變了一樣。

4.2發(fā)揮集體力量，使該生感受到集體溫暖，真正融入到集體中

蘇霍姆林斯基說：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心從本質(zhì)來說就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)?！睘榱烁玫貛椭?，我還召開了班干部會(huì)議，和班干部共同商討如何用集體的溫暖來感化他，讓他融入到集體中來。在安排座位時(shí)，我讓他和自己喜歡的同學(xué)坐在一起，并在他周圍安排幾名學(xué)習(xí)好又有耐心的同學(xué)來幫助他。我班教室后墻有一塊學(xué)習(xí)園地的版面，大家討論后，決定發(fā)揮小王喜歡畫畫的特長(zhǎng)，讓小王來負(fù)責(zé)這個(gè)版面，并親切地稱他為“園長(zhǎng)”。果然小王不負(fù)眾望，在全班同學(xué)的熱情參與下，小王把學(xué)習(xí)園地辦得圖文并茂，豐富多彩，還在學(xué)校的評(píng)比中獲得了好評(píng)。小王贏得了全班同學(xué)的稱贊，真正融入到班集體中來，人也變得自信開朗了。

4.3以興趣為突破口，重新激發(fā)該生的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度

與此同時(shí)，作為班主任，我覺得應(yīng)該想辦法重新激發(fā)起他身上的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，激發(fā)他積極向上的精神，這對(duì)他是非常重要的。正好當(dāng)時(shí)學(xué)校要舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，我知道他很喜歡長(zhǎng)跑，而且跑得不錯(cuò)，便鼓勵(lì)他去試一試。起先他還是習(xí)慣性地推托，在我一再堅(jiān)持下，他終于答應(yīng)了。比賽那天，全班同學(xué)為他吶喊加油，極大地鼓舞了他，他奮力跑出了第一的好成績(jī)。在同學(xué)們與他擁抱的那一刻，我能感受到他成功的喜悅。這次的成功大大鼓舞了他的信心，這以后他在學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)出了前所未有的努力。稍有進(jìn)步，我和任課老師就及時(shí)地表揚(yáng)他，大加鼓勵(lì)，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的信心。周圍的幾個(gè)同學(xué)也都在學(xué)習(xí)上熱情地幫助他。除此之外，我還利用課余時(shí)間講一些生活在特殊家庭里的孩子自強(qiáng)不息、努力成才的故事給他聽，告訴他要積極地面對(duì)人生，應(yīng)學(xué)著自己去解決問題，而不是逃避問題，這個(gè)世界唯一能打敗自己的人就是你自己……看著他聽故事時(shí)若有所思的樣子，我知道他的思想已經(jīng)在慢慢變化了。

5個(gè)案研究成果

通過各方面的努力，小王發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，老師和同學(xué)都說他像換了一個(gè)人：在性格上，他變得越來越開朗，越來越活潑，現(xiàn)在在教室里經(jīng)?？梢钥吹剿c同學(xué)談笑風(fēng)生的身影；在學(xué)習(xí)上，他也變得積極主動(dòng)，成績(jī)有了很大提高。

[案例分析]

對(duì)未成年的學(xué)生來說，家庭是人生的第一課堂，是成長(zhǎng)不可或缺的一方天地。父母是他們?nèi)松牡谝蝗卫蠋?。孩子在完整、健全的家庭教育中才能?shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展。然而近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，以及離婚、犯罪、交通事故等大幅增加，致使現(xiàn)代正常家庭體制分化現(xiàn)象越來越普遍。很多正常家庭的格局被打破，由此產(chǎn)生了單親家庭、離婚后重新組合家庭等多種類型特殊家庭。這些特殊家庭或多或少對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)帶來了環(huán)境和心理的負(fù)面影響。因此加強(qiáng)對(duì)特殊家庭學(xué)生的教育引導(dǎo)已經(jīng)是迫在眉睫。

關(guān)注特殊家庭是建設(shè)和諧社會(huì)的需要，因?yàn)閺恼疀Q策到普通百姓的日常生活都對(duì)社會(huì)提出了和諧發(fā)展的要求。而關(guān)注特殊家庭學(xué)生的成長(zhǎng)是青少年身心健康成長(zhǎng)的需要，也是學(xué)校教育的使命，更是建設(shè)溫馨班集體的需要。幾千年前，孔子就提出“有教無類”的教育思想。今天，特殊家庭的學(xué)生當(dāng)然有權(quán)利通過接受學(xué)校教育成為全面發(fā)展的社會(huì)人。因此面對(duì)特殊家庭的學(xué)生，我們老師有義務(wù)獻(xiàn)出愛心、伸出援手來幫助他們走出困境。而如何對(duì)特殊家庭學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的引導(dǎo)教育，為這些學(xué)生未來發(fā)展構(gòu)筑一個(gè)安全的“巢”，使他們獲得應(yīng)有的良好發(fā)展，不僅關(guān)系到這些學(xué)生本身，而且還會(huì)為班級(jí)、學(xué)校其他學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，從而使班級(jí)氛圍更加溫馨和融洽。

那么如何運(yùn)用心理教育理論加強(qiáng)對(duì)特殊家庭學(xué)生的教育引導(dǎo)呢？

首先，要通過關(guān)注特殊家庭學(xué)生的心理變化，抓住溝通的最佳時(shí)機(jī)。再婚家庭特殊性要求教育工者在實(shí)際工作中要充分注意存在于再婚家庭子女身上的特點(diǎn)，他們大多性格內(nèi)向孤僻，對(duì)新家庭不理解不接受，有著強(qiáng)烈的自衛(wèi)意識(shí)和叛逆心理。裴斯泰洛齊說：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動(dòng)作來了解他內(nèi)心情緒的每一種變化。”在這里，與孩子的情感溝通無疑是最重要的，只有抓住問題的關(guān)鍵，取得孩子的理解和信任，撫平他們心靈的創(chuàng)傷，培養(yǎng)他們健全的人格，才能達(dá)到事半功倍的效果。

其次，教師要全身心地關(guān)愛特殊家庭學(xué)生，無微不至地照顧他們的生活，用心彌補(bǔ)他們的情感缺失，以愛心喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛和期望。特殊家庭的學(xué)生在日常生活中，會(huì)碰到一些正常家庭的同學(xué)所沒遇到的問題。老師必須要進(jìn)行細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)他們生活上的難題并幫助解決。如文具是否夠用，生活用品是否及時(shí)添置，經(jīng)濟(jì)有沒有困難等。特別是他們正好處于青春發(fā)育期，生理上、心理上都有所變化，作為老師特別是班主任，更應(yīng)觀察細(xì)微，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，以更多的關(guān)懷使他們順利通過這一成長(zhǎng)階段，使其在老師與同學(xué)的愛心下健康成長(zhǎng)。

再次，要培養(yǎng)特殊家庭學(xué)生自尊、自愛、自立的信念。特殊家庭的學(xué)生，由于家庭的殘缺變故，會(huì)給學(xué)生心理上造成一定的負(fù)面影響，形成一些不良的情緒與性格，如孤僻、冷漠、自卑、偏激、放縱自己、對(duì)將來缺乏信心等。為此，班主任要做好他們的心理輔導(dǎo)工作，耐心、細(xì)致而又嚴(yán)格地要求，同時(shí)還應(yīng)輔以紀(jì)律、公德和法制教育，幫助他們樹立正確的人生觀，激勵(lì)他們不要被逆境和不幸所擊倒，更要珍惜人生，樹立信心，努力學(xué)習(xí)，為自己開創(chuàng)美好的將來，最終使特殊家庭學(xué)生建立自尊、自愛、自立的信念，即使日后仍遇到風(fēng)雨險(xiǎn)阻，也可以正確處理，走好自己的人生路。

最后要加強(qiáng)家校溝通，改善特殊家庭親子關(guān)系和教養(yǎng)方式。在實(shí)際工作中，有目的和家長(zhǎng)交流是很必要的，一方面通過交流，溝通了思想，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)；另一方面通過家訪等方式，密切聯(lián)系，才能客觀、全面地協(xié)調(diào)整個(gè)教育過程，清楚學(xué)生的心理成長(zhǎng)過程，減少教育的盲目性，提高教育效率。通過溝通，讓家長(zhǎng)的目光關(guān)注到成長(zhǎng)中的孩子，在孩子身上體驗(yàn)到家庭成就感；通過耐心引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)掌握正確的教育引導(dǎo)方法，使家庭生活更和諧。如果教師對(duì)重新組建家庭的處于尷尬地位的后母（或后爸）予以充分的理解、贊揚(yáng)和幫助，就會(huì)贏得當(dāng)后母（或后爸）家長(zhǎng)的信任，產(chǎn)生與教師交流合作的欲望和熱情。這樣教師才能真正走進(jìn)特殊家庭學(xué)生家長(zhǎng)的心里，找到幫助教育他們的金鑰匙。

蘇霍姆林斯基說過：“除了教師和醫(yī)生的職業(yè)外，未必有其他職業(yè)需要如此更多的熱忱……應(yīng)當(dāng)把自己的一顆心交給每一個(gè)孩子，教師的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)孩子的歡樂和苦惱。同情孩子，對(duì)孩子由衷地關(guān)懷，是教育才能的血和肉?！笔堑模灰處熍c家長(zhǎng)站在學(xué)生的立場(chǎng)，和他們交流，時(shí)刻提醒自己“學(xué)生的一切行為是可以理解、可以給機(jī)會(huì)改正的，要“春風(fēng)化雨，潛移默化”；只要我們尊重?zé)釔蹖W(xué)生，及時(shí)進(jìn)行家校溝通，找到切合點(diǎn)，我們才能與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，我們的教育才會(huì)有的放矢；只要我們給他們足夠的耐心幫助他們改正，允許他們的反復(fù)，指導(dǎo)他們形成正確的人生觀價(jià)值觀，相信每個(gè)孩子都會(huì)健康成長(zhǎng)。

阿基米德曾說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以把地球撬起來。”作為教師，我要說：“讓我用關(guān)愛做支點(diǎn)，為學(xué)生撐起一片晴空。”