[摘要]現(xiàn)代教育信息技術(shù)是小學數(shù)學教學手段的革命。運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段能激發(fā)學生的學習興趣，增強信息強度，增大信息密度，調(diào)動學生多種感官參與學習，促進學生全面發(fā)展，主動發(fā)展，人人發(fā)展?；橄鬄榫唧w，促進形象思維向抽象思維過渡，提高教學效率。

[關鍵詞]多媒體信息技術(shù)小學數(shù)學課堂教學自主學習

數(shù)學是一門抽象性較強的學科，多年來數(shù)學教學片面強調(diào)邏輯思維訓練，忽視對觀察、實驗、想象等能力的培養(yǎng)，忽視了學生的情感體驗和合作交流。然而信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、可控性大大強化這種感官刺激，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、動態(tài)感等方面的不足，開拓了視野，激活了思維，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，讓學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的學習中。本文通過自己的教學實際，以及結(jié)合在新課改下如何實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學學科整合的形式、原則的分析和思考，闡述了應用現(xiàn)代信息技術(shù)對小學數(shù)學教學手段的革新。

1激發(fā)學生學習興趣， 促進學生自主學習。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”根據(jù)小學生的年齡特征和性格特點，新鮮刺激的事物，最容易吸引他們的注意力，興趣是最好的老師。多媒體教學直觀形象，在創(chuàng)設情境、吸引學生注意力、激發(fā)情感方面具有獨特的作用，有利于學生入情入境，借境悟理，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規(guī)律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，提高了課堂教學效率。

比如說我在教學《對稱圖形》時，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集了很多美麗的軸對稱圖形，用課件的形式一一呈現(xiàn)在學生的眼前。這些圖形升級的范圍很廣，有動物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；還有建筑物；還有一些漫畫。通過觀察這些形態(tài)各異、美麗多姿的圖形，引導學生探究這些圖形的共同特征，用學生的話來說：“這些圖形左右兩邊是一樣的?！蓖ㄟ^多媒體課件讓學生深切感受到這些圖形的美，不但讓學生在新鮮、好奇、有趣的情景中，產(chǎn)生求知探索的欲望，而且也充分激發(fā)了學生的興趣，極大的提高了課堂教學的效率。

充分利用人機交互， 這還有利于發(fā)揮學生的主體作用，有利于激發(fā)學生自主學習的積極性，克服傳統(tǒng)的數(shù)學教學學生只能被動參與這個過程的弊端。如我在《時、分的認識》的練習設計上，設計了一個“狐貍先生的一天”，以動畫效果出現(xiàn)狐貍先生如何合理地安排自己的一天，并讓學生自己動手操作選擇相應的答案，由軟件來判斷學生的解答正確與否，如果對了，電腦用“你真棒”、“你真聰明”等語言，或好聽的音樂來激勵學生，如果錯了電腦會提醒學生“再想想”。它的最大成功之處在于化被動學習為主動學習，化抽象為具體，極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情，為實現(xiàn)了自主學習、自我建構(gòu)提供了堅實的基礎。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎，學習愛好來選擇所學的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習作業(yè)，進而提高數(shù)學學習的效率。

2改變學習工具，提供展示平臺。

常規(guī)數(shù)學教學中，學生的學習工具只有課本、作業(yè)本、筆和尺子。這對學生在學習中獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、構(gòu)建知識造成了極大的局限性，學生的創(chuàng)造性也因工具的缺乏而難以得到發(fā)揮。我們在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下，運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生提供了更有效培養(yǎng)以上能力的認知工具和更能展示個性的平臺。如作為信息獲取工具的搜索引擎；作為知識構(gòu)建和創(chuàng)作實踐工具的漢字輸入和編輯排版工具等。

在“統(tǒng)計”的課堂教學中，我就改變了以往用紙和筆來繪制統(tǒng)計圖的費時、費力的局面，大膽運用WORD中的統(tǒng)計表工具指導學生制作統(tǒng)計圖，在一節(jié)課時間內(nèi)完成了手工操作所不可能完成的內(nèi)容，使學生有興趣有效率。學生還可以在網(wǎng)絡世界里尋找各種數(shù)據(jù)，制作自己感興趣的統(tǒng)計圖，并隨時可以欣賞其他同學的作品，或在BBS上互相交流、發(fā)表自己獨特見解和看法、看到同學向老師提問等等。教學中，學生自己動手，查找資料，分析歸納，得出結(jié)論等等，都有利于實現(xiàn)因材施教的個別化教育，而且更能充分體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的教學思想，促進教學方法和教學模式的改革。

3改變信息來源，提供學習素材。

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教信息來源單一，主要途徑是統(tǒng)一的課本、教具、學具。課本中的信息比較有限，一個知識點只能提供一個例題或幾個圖形，有些內(nèi)容還脫離了學生生活實際。教具、學具也非常缺乏。而通過互聯(lián)網(wǎng)這個知識信息庫，運用小學生能夠掌握的網(wǎng)頁瀏覽與上傳下載技術(shù)，改變信息來源，為學生學習數(shù)學提供了豐富多彩，具有強烈時代感、真實感的素材，有效地提高了信息的數(shù)量和質(zhì)量。

如我在教學“統(tǒng)計”時，如果只靠課本上的教學資源，感性材料的數(shù)量是絕對不夠的，而且僅靠這些東西也容易造成學生的片面理解，在實際生活中很難自如地運用知識。而運用現(xiàn)代信息技術(shù)，學生可以從網(wǎng)上尋找、下載各種所需資料，上述問題就能輕而易舉地解決了。

4運用信息技術(shù)，拓寬學習領域。

新形勢下的教學要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生動手實踐的機會。信息技術(shù)在教學中的應用能很好地實現(xiàn)這一目標。

如教學“統(tǒng)計”一課時，學習完例題后，利用網(wǎng)絡及時拓展，將除條形統(tǒng)計圖外的其它統(tǒng)計圖介紹給學生，并讓他們在網(wǎng)上試尋找一組數(shù)據(jù)并繪制出自己喜歡的統(tǒng)計圖。一個更加廣闊的世界展現(xiàn)在學生的面前，激發(fā)學生了解統(tǒng)計、概率知識的興趣。在學習中又進一步提高了學生的操作能力和查找資料的能力。這種教學方式強調(diào)課堂與生活同在，要求打破封閉單一的課堂教育模式，建立開放式、多渠道、全方位的大課堂教育體系。從目標、內(nèi)容、手段等方面實現(xiàn)綜合性學習，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學科與學科相結(jié)合，為學生學習開辟廣闊的時空領域，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

5利用合作學習，提高學習效益。

新課標指出，當學生在探索過程中遇到問題，就要提供給他們合作交流的機會，通過向老師、同伴表達自己的想法，傾聽別人的意見，實現(xiàn)發(fā)展。教師利用網(wǎng)絡教室的功能，展示學生的各種解題的方法，留給充足的時間和空間，學生去討論、去爭辯、去探索。

在“統(tǒng)計”的教學中，在他們自主探索后，我就安排了一個合作學習的環(huán)節(jié)。當學生自己收集，并整理數(shù)據(jù)，再用WORD制出好統(tǒng)計表后，我就讓學生互相展示自己的勞動成果，并合作交流，說出設計的意圖、思考方法、統(tǒng)計圖所表示的意義等等。這樣的教學不僅使學生的主體地位能得到充分的體現(xiàn)，達到資源共享的效果，也使學生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，突出了教學重點，突破了教學難點，大大豐富了學生的學習方式，提高了課堂學習的效益。

數(shù)學課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學教育思想與教學模式。信息技術(shù)作為認知工具的數(shù)學課程整合，無疑將是信息時代中占主導地位的數(shù)學課程學習方式，必將成為21世紀學校數(shù)學教育教學的主要方法。

因此，在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術(shù)和數(shù)學課程的整合，將復雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動，提高了同學們學習數(shù)學的興趣；對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

因此，在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，化難為易、化繁為簡、化靜為動、化學習被動為主動、化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，是全面提高小學數(shù)學能力素質(zhì)的有效手段。因此，我們教師要適當、適度、適時進行合理運用，使其起到優(yōu)化課堂教學過程，提到課堂教學效率，提升學生素養(yǎng)之目的。

[參考文獻]

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[2]《中小學信息技術(shù)教育》

[3]《基礎課程改革綱要》教育部