[摘要]厭學(xué)心理是指對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)。調(diào)查表明，大多數(shù)孩子的厭學(xué)與他們是否聰明沒多大關(guān)系。厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因是多方面的。因此，我們教師應(yīng)積極幫助他們改變這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們走出厭學(xué)的心理陰影，積極投入有意義的學(xué)習(xí)中去。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生 厭學(xué)心理 原因分析 對策

中學(xué)生厭學(xué)已是一個不容忽視的普遍現(xiàn)象。眾多調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前有相當(dāng)比例的中學(xué)生存在厭學(xué)情緒，厭學(xué)情緒發(fā)展到一定階段會演化成厭學(xué)癥，厭學(xué)癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。對于 “厭學(xué)”現(xiàn)象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢必給學(xué)生的身心發(fā)展與健康成長造成極大的影響。從宏觀的角度來說，防治厭學(xué)行為是一個全方位的系統(tǒng)工程，矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥需要社會、學(xué)校、家庭，自身等多方面的合作努力。通過問卷調(diào)查等有效渠道，對眾多在校中學(xué)生做了厭學(xué)心理調(diào)查。結(jié)果表明，絕大多數(shù)的中學(xué)生是非觀念、愛憎觀念是比較好的，造成厭學(xué)心理的原因是多方面的，造成中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有：

1社會因素。

1.1受社會不良文化及市場經(jīng)濟浪潮的沖擊?！吧蠈W(xué)無用論”在當(dāng)代中學(xué)生中普遍流行，現(xiàn)在，大學(xué)生都找不到工作！…… 我認(rèn)識的一個人，他初中都沒有畢業(yè)，還不是很會賺錢？所以，讀不讀書沒關(guān)系，只要會賺錢就好，我才不要讀書呢，這么累！”從這個聲音中，我們聽出了社會價值取向和輿論導(dǎo)向?qū)ξ覀儗W(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響。隨著市場經(jīng)濟改革的不斷深化，社會上金錢至上、拜金主義等不良思潮時刻沖擊著學(xué)生的心靈；加上來自某些不良影視作品的直接影響，導(dǎo)致一些學(xué)生的價值取向出現(xiàn)了偏差，誘使有些同學(xué)自私自利，貪圖享樂，怕苦怕累，不愿學(xué)習(xí)。中學(xué)生不能客觀地看待和理解知識的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是被動、煩惱的事，學(xué)習(xí)是為老師而學(xué)、為家長而學(xué)，與自己無關(guān)。

1.2受校外營業(yè)性娛樂場所影響或吸引，使中學(xué)生將更多的精力投入到自認(rèn)為有趣的事情上。如：無形的網(wǎng)絡(luò)對他們的影響也極為嚴(yán)重。隨著電腦的普及，相對“清凈”的校園現(xiàn)在已不再封閉，網(wǎng)絡(luò)這個虛擬世界，對于我們同學(xué)來說，似乎有著無邊的魔力。在這個世界里，他們無拘無束，可以“做他們想做的事情”。于是，很多同學(xué)都在課堂上暢想他們的虛擬世界，邊聽課，邊暢想他們的“三國”，暢想他們的QQ ，于是便有人甚至不惜逃課外出上網(wǎng)過癮，

1.3受一些社會現(xiàn)象影響，如知識分子就業(yè)難的現(xiàn)狀等。

2家庭因素。

家庭是學(xué)生的第一課堂，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度甚至人生態(tài)度具有重要的影響作用。主要有：

2.1家長溺愛。這類放縱型家長對子女放任自流，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩，使孩子滋生了依賴性與懶惰性，不僅對枯燥的學(xué)習(xí)毫無興趣，而且易沾染社會不正之風(fēng)，貽害終生。

2.2家長要求過于苛刻?！巴映升?，望女成鳳?！庇行娭菩约议L不顧孩子的想法，完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來，逼迫孩子學(xué)習(xí)，如果孩子成績不好還要嚴(yán)加懲罰，這樣便造成孩子的逆反心理，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.3家庭關(guān)系不和或家庭破裂。家庭關(guān)系不和或家庭破裂會給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷，家庭的陰影會占據(jù)孩子思想的很大一部分，進而無心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3學(xué)校因素。

學(xué)校是中學(xué)生接受教育的主要場所，對中學(xué)生的影響尤為深刻。主要有：

3.1教師素質(zhì)低下。教師是學(xué)生第一線的教育者，是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最關(guān)鍵因素。教師往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略學(xué)生其他方面的素質(zhì)，這種對學(xué)生能力的錯誤評價使學(xué)生頗為不滿。更有的教師，公然歧視所謂的“差生”，僅僅因為他們學(xué)習(xí)成績不好而全盤否定，見了他們更是表現(xiàn)出不屑與輕視，一旦這些差生做錯什么就嚴(yán)加懲罰，大打出手，仿佛遇見仇敵一般?！安钌怯衫蠋熞皇衷炀偷摹！钡退刭|(zhì)的教師使學(xué)生對其產(chǎn)生逆反心理，明知自己做得不對還是要做.

3.2沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在，學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要務(wù)，提高升學(xué)率更是各個學(xué)校的第一要務(wù)，這關(guān)系學(xué)校的生存與發(fā)展。然而，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，采取“填鴨式”教育方式，使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過重，精神高度緊張。大量的作業(yè)，大量的練習(xí)使學(xué)生越發(fā)感覺學(xué)習(xí)是極其枯燥無味的，從而產(chǎn)生出厭學(xué)情緒。

3.3教師教學(xué)觀念陳舊，不懂因材施教，重死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，輕思想政治教育、方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，講課枯燥無味。作業(yè)繁多乏味，多為反復(fù)型、單純抄寫型作業(yè)。

4自身因素。

4.1沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)不刻苦，基礎(chǔ)差，成績跟不上。

4.2學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，感覺付出沒有回報。

當(dāng)一個中學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒時，一般表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)極度厭惡反感，在課堂上睡覺或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，經(jīng)常曠課或逃學(xué)，自覺地將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面如迷戀網(wǎng)絡(luò)、打架斗毆、早戀等，這是中學(xué)生喜愛向別人展現(xiàn)自己的必然結(jié)果，學(xué)習(xí)成績不好，就要在其他方面超過別人，讓別人對自己刮目相看。厭學(xué)的直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)成績急速下降，間接后果則影響學(xué)生的人生態(tài)度及人生價值。

其實，“差生”并不差，只是被主觀地扣上了“差生”的帽子。調(diào)查表明，有些成績差的中學(xué)生并不是一直學(xué)習(xí)成績都差，甚至有的還曾經(jīng)排在班里前幾名，只是后來的一些因素使他們開始“變差”。越是厭學(xué)，成績越差；成績越差，越是厭學(xué)。那么，如何擺脫這一惡性循環(huán)，使“差生”重獲自信，重新走上正確的學(xué)習(xí)道路呢？鑒于以上對厭學(xué)原因的分析，我個人認(rèn)為可采取如下相應(yīng)對策：

⑴加強學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機的教育。

立和諧的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)加強學(xué)生的思想政治教育，對行為上過于放蕩的學(xué)生按規(guī)定給予適當(dāng)?shù)奶幏质潜匾模矐?yīng)考慮學(xué)生的想法，運用多種形式，進行啟發(fā)式誘導(dǎo)，想方設(shè)法增強學(xué)生抗御挫折、精神壓力的能力，以增強學(xué)習(xí)信心。

⑵學(xué)校要重視激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自尊心與自信心。

教師的作用不只是教書，還有育人。如何育人？應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，因材施教。

每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，當(dāng)這些優(yōu)點被別人認(rèn)可并贊揚時，他便會擁有很強的自尊心與自信心，這樣，他才能嚴(yán)于律己，勤奮學(xué)習(xí)。

試想，如果學(xué)生在教師眼中都一無是處，他還有什么動力推動他學(xué)習(xí)呢？教師應(yīng)該更為關(guān)注處于弱勢的學(xué)生，真心地幫助他們，孜孜不倦地誘導(dǎo)他們走出陰影。

⑶組織豐富多彩的課外活動。

作為思想活躍的中學(xué)生，不會僅僅滿足于課堂接受，而期望通過課堂活動或社會實踐來獲取知識、展示才華，這就大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。

⑷教育方式與課堂教育方法改革。

教師應(yīng)該多與學(xué)生交流，教給學(xué)生掌握知識的合理學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率與自學(xué)能力，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實行民主教學(xué)，變我講你聽、我說你服的灌輸型教學(xué)為表演、演講、辯論、討論、競賽的激發(fā)型教學(xué)，采取多種趣味性方式，活躍課堂氣氛，使學(xué)生不自覺地投入到學(xué)習(xí)氛圍之中。

⑸建立融洽和諧的師生關(guān)系。

師生情感的融洽，不僅能保證教學(xué)的順利進行，而且能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力與主動性。課上是老師，課下是朋友，變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等、互尊互愛的師生關(guān)系。老師真誠地關(guān)心愛護和尊重學(xué)生，充分挖掘其閃光點并給予充分的肯定，給予鼓勵與表揚，這樣的老師也必定能夠得到學(xué)生的尊重與認(rèn)可，使學(xué)生專心致志地聽課，以積極的態(tài)度，積極配合各項教學(xué)工作。

綜上所述，當(dāng)代中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是復(fù)雜多樣的，但對策也是多種多樣的，到底什么對策最合理？這仍是我們在實踐中不斷探索的重要課題。需要社會、家庭、學(xué)校、學(xué)生自身的努力相互配合，多管齊下，才能達到最佳效果。