[摘要]作為班主任應(yīng)用一雙發(fā)展的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看學(xué)生，使學(xué)生得到持續(xù)發(fā)展。要做到這點(diǎn)必須用一雙敏銳的慧眼，去挖掘班上的千里馬，讓孩子們覺(jué)得知我者，老師也；要在家長(zhǎng)和學(xué)生之間樹(shù)立威性；對(duì)于后進(jìn)生，不要一味地去愛(ài)，采用軟硬兼施的辦法；要經(jīng)常換位思考；要有一顆寬容大度的心。只要你用心了，相信明天會(huì)比今天更美麗。

[關(guān)鍵詞]班主任發(fā)展眼光思考

班主任工作講究藝術(shù)性，它的藝術(shù)性在哪里呢？就是用發(fā)展的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看學(xué)生，使學(xué)生得到持續(xù)發(fā)展。所謂持續(xù)發(fā)展：就是既考慮學(xué)生的現(xiàn)在，又要考慮孩子的將來(lái)。不能只顧眼前的利益，而對(duì)孩子將來(lái)的成長(zhǎng)造成影響。那樣孩子們是找不到人生的價(jià)值。

怎樣才能做到呢？

1老師把自己的班主任工作不當(dāng)成工作，而是當(dāng)成一種事業(yè)。既是事業(yè)，就要有奮斗目標(biāo)。

這目標(biāo)，包括小學(xué)階段的總目標(biāo)，每學(xué)期的分目標(biāo)?？偰繕?biāo)就是通過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活在德智體美勞等方面應(yīng)該達(dá)到的要求。分目標(biāo)就是圍繞總目標(biāo)每學(xué)期應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。比如，本期我要使班上每一個(gè)孩子的能力上升一個(gè)臺(tái)階，那我就主要從培養(yǎng)學(xué)生能力方面入手。有意愿當(dāng)班委干部的孩子，首先寫(xiě)出自己愿意當(dāng)任什么，然后寫(xiě)出自己打算怎么做。孩子們可高興了，輪到自己時(shí)，都努力地去干好自己的工作。孩子們?cè)趪L試的過(guò)程中，能力也就得到了提升。要制定好這些目標(biāo)，作為班主任要全面了解學(xué)生，要有與時(shí)進(jìn)步的思想。否則，孩子們是跟不上時(shí)代需要的。為了發(fā)揮目標(biāo)的引領(lǐng)作用，我是這樣做的：無(wú)論是新班還是跟班，一開(kāi)學(xué)，首先引領(lǐng)孩子們制定好總目標(biāo)，然后制定本期的目標(biāo)，把這些目標(biāo)都粘貼在教室里，讓孩子們隨時(shí)可以看閱和對(duì)照目標(biāo)檢查自己。一學(xué)期結(jié)束后，組織孩子們對(duì)照目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)反思。制定目標(biāo)是一個(gè)非常艱巨的過(guò)程，沒(méi)有一番徹骨寒，哪來(lái)梅花香——是制定不好目標(biāo)的。

2班主任應(yīng)有一雙敏銳的慧眼。

這雙慧眼，準(zhǔn)確地定位于每一個(gè)學(xué)生。在你的班上也有像千里馬一樣的孩子，他們苦于沒(méi)有伯樂(lè)去發(fā)現(xiàn)他們，每天只好在希望中等待，又在失望中度過(guò)。比如，我班 06年小學(xué)畢業(yè)的何靜，四年級(jí)時(shí)我接手這個(gè)班，對(duì)班上的學(xué)生全然不了解，就認(rèn)命一個(gè)男孩子擔(dān)任班長(zhǎng)，一聲令下，掃視了全班一下，坐在教室左邊稍后的何靜，當(dāng)時(shí)的表情與眾不同，很沉著，很冷靜，也很淡然，但里面沒(méi)有嫉妒，也沒(méi)有替別人高興的樣子。我對(duì)她的表情產(chǎn)生了好奇之心，開(kāi)始注意她了，看她那表情后面究竟隱藏的是什么。機(jī)會(huì)來(lái)了，學(xué)校要求我們班寫(xiě)一篇國(guó)旗下的講話稿，我在班上說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)寫(xiě)？”，大部分同學(xué)表現(xiàn)的是很茫然不知道這國(guó)旗下的講話是什么，還有的是生怕抽到自己，頓時(shí)班上議論紛紛。她，何靜，表現(xiàn)的還是那樣平靜，沒(méi)有任何反映，一副泰然處之的樣子。我說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)寫(xiě)？”，再次提出，沒(méi)有人回應(yīng)，“再?zèng)]有人舉手，我就提名。”還是沒(méi)有反映，她還是那樣平靜，教室里現(xiàn)在是鴉雀無(wú)聲，在同學(xué)們緊張的時(shí)候，我再次說(shuō)：“沒(méi)有人舉手，我真的就提名了?！边€是沒(méi)有人反映，大家越來(lái)越來(lái)緊張了，我的眼睛一直盯著班長(zhǎng)，沒(méi)有看何靜一眼，突然我視線一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“何靜你來(lái)寫(xiě)”。大家齊刷刷的眼光一起投向了何靜，她仍然沒(méi)有心跳，沒(méi)有激動(dòng)，只給我了一個(gè)眼神，那眼神至今使我難忘，里面包含了對(duì)我的感激、對(duì)我的重新認(rèn)識(shí)、更多的是謝謝。從那眼神里，我不知她等這一刻，等了多長(zhǎng)時(shí)間了。下來(lái)，我走訪了教過(guò)她的老師，她在班上沒(méi)有擔(dān)任過(guò)任何職務(wù)，包括組長(zhǎng)就沒(méi)有。那次她出色地完成任務(wù)。從那次后，我選她作為班上的班長(zhǎng)。在她的組織下，班上成立了“心理熱線小站”。主要是為留守兒童服務(wù)的，讓他們覺(jué)得心理有傾訴的地方。“家班互動(dòng)小站”。主要是方便孩子與家長(zhǎng)之間的溝通，因?yàn)橛械臒o(wú)法與家長(zhǎng)或孩子直接溝通的，就通過(guò)這種書(shū)面的方式，容易多了?，F(xiàn)在回想起來(lái)，我心里還樂(lè)滋滋的，因?yàn)槲覒c幸我的發(fā)現(xiàn)。老師的這雙慧眼，不僅要發(fā)現(xiàn)班上的千里馬外，還要關(guān)注每個(gè)個(gè)體的變化，滲透到每個(gè)學(xué)生的細(xì)微，真正做到知微見(jiàn)著，這樣才能使一個(gè)班做到可持續(xù)發(fā)展。

3老師要在家長(zhǎng)和學(xué)生之間樹(shù)立威性。

班主任是班上的主心骨，是班級(jí)的組織者、管理者和教育者，是溝通學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)的紐帶和橋梁?，F(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個(gè)成功的班級(jí)，首先必須樹(shù)立起班主任的威信。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，和孩子相處的時(shí)間最多，對(duì)孩子的影響最大。那么班主任就要抓住這一點(diǎn)，在家長(zhǎng)中樹(shù)立起自己的威性，讓家長(zhǎng)認(rèn)同你，只有家長(zhǎng)的認(rèn)同，才會(huì)潛移默化地影響到孩子。當(dāng)前，由于物質(zhì)文化占據(jù)上風(fēng)精神文化還未跟上的時(shí)候，一些家長(zhǎng)將對(duì)教師和教育的消極情緒在孩子面前宣泄。這種不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，使得教師在學(xué)生心目中的形象受損，威信掃地。使你的班級(jí)工作無(wú)法或難以順利地開(kāi)展，所以 老師必須在家長(zhǎng)和孩子之間樹(shù)立起自己的威性。才不至于讓一些不正之風(fēng)占據(jù)上風(fēng)，影響自己的班級(jí)管理，才能是班級(jí)持續(xù)穩(wěn)定的健康的發(fā)展。

4對(duì)于后進(jìn)生更要用發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看待。

后進(jìn)生，是班級(jí)中的一部分，這部分對(duì)班級(jí)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展影響最大，他們的變化又是難以預(yù)測(cè)的，我們要用發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)既分析他們現(xiàn)在的表現(xiàn)，又根據(jù)現(xiàn)在的表現(xiàn)預(yù)測(cè)他們的將來(lái)表現(xiàn)，做到防范于未然。如果我們墨守成規(guī)，是難以對(duì)他們的變化做出正確的判斷。例如，對(duì)待他們一般都認(rèn)為要給予比其他孩子更多的愛(ài)，但許多事實(shí)表明不是那樣的，他們不一定就缺少愛(ài)，所以我們的觀念要發(fā)生改變，對(duì)他們不要只愛(ài)，要軟硬兼施。適當(dāng)給與一定的懲罰和譏諷，反而能激發(fā)他的斗志，就像常言說(shuō)的一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人一樣。陶行知先生曾告誡教育者說(shuō)：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。這不正說(shuō)明這點(diǎn)嗎？

5作為班主任，要有一顆寬容大度的心。

這是保證班級(jí)持續(xù)發(fā)展的的有力支柱，也是對(duì)學(xué)生性格影響的重要方面。老師與學(xué)生朝夕相處，難免有誤會(huì)和矛盾的時(shí)候，就像舌頭和牙齒配合得那么好，也有相互受傷的時(shí)候。在一些沒(méi)有違背原則的情況下，你原諒學(xué)生的一些小過(guò)錯(cuò)，或當(dāng)有學(xué)生無(wú)意之中冒犯你了，你對(duì)他報(bào)之以微笑，學(xué)生會(huì)感激你的，從而更加尊敬你。老師的寬容大度會(huì)潛移默化地影響到你的學(xué)生性格的成長(zhǎng)。不與同學(xué)斤斤計(jì)較。班上的同學(xué)就不至于為一些小事而發(fā)生誤會(huì)產(chǎn)生矛盾，同學(xué)之間和和睦睦，團(tuán)團(tuán)結(jié)結(jié)，使班級(jí)做到持續(xù)發(fā)展。

6作為班主任，還要經(jīng)常進(jìn)行換位思考。

如，學(xué)生一次測(cè)驗(yàn)失敗時(shí)，班主任不要認(rèn)為沒(méi)有考在同年級(jí)的前面，認(rèn)為給自己丟臉，給班級(jí)抹黑，而在班上大發(fā)雷霆，大肆責(zé)備沒(méi)有考好的學(xué)生。你想過(guò)沒(méi)有，站在學(xué)生的位置，他們比你更想考好。你失去的是榮譽(yù)，他們失去的將是家長(zhǎng)的信任，自己的信心，嚴(yán)重的將是自己的前途。如果你不進(jìn)行換位思考的話，將會(huì)使你班的學(xué)生恨你，還會(huì)毀掉一個(gè)班級(jí)。像這種情況，與學(xué)生坦承不公地談?wù)?，因?yàn)閷W(xué)生的失敗，還有可能是老師的教學(xué)問(wèn)題，做真正的心里交流。這樣才能使班級(jí)經(jīng)受得起風(fēng)雨，保證班級(jí)的持續(xù)發(fā)展。

7班主任還要做到舍得放手，不應(yīng)事事親臨。

像有的老師為了一味的質(zhì)量，成天在教室里守著孩子，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，自認(rèn)為那是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，對(duì)教育事業(yè)的盡職，有的老師，怕孩子出現(xiàn)安全事故，也把孩子關(guān)在教室里。那樣學(xué)生壓力很大，沒(méi)有自己獨(dú)立的空間。學(xué)生的性格不能得到充分的展示，長(zhǎng)久下去，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成依賴的性格。更不用說(shuō)能力的發(fā)展了，也扼殺了學(xué)生的天賦。

班主任工作是一項(xiàng)艱巨而卻有意義的工作，班主任工作之路是任重而道遠(yuǎn)的，古人云“路漫漫兮，其修遠(yuǎn)矣，吾將上下而求索?！碑?dāng)然我相信只要我們班主任用一雙發(fā)展的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看學(xué)生，使學(xué)生得到持續(xù)發(fā)展，明天會(huì)比今天更美好。