夸美紐斯曾這么說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了?！保纱丝梢?，教師教育學(xué)生的過程，是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學(xué)生、善待學(xué)生，那么就會如同磁石一般，吸引學(xué)生、激勵著學(xué)生去積極思維，用心學(xué)習(xí)，克服困難，走向成功。

恰當(dāng)?shù)陌l(fā)自內(nèi)心的語言評價能直接告訴學(xué)生自己做得好的是什么，還需改進(jìn)的還有什么。哨子是目前體育課常用的教學(xué)工具，被稱之為教師的“第二語言”，其實(shí)，有時候，非語言的評價學(xué)生更樂于接受。非語言評價包括肯定的眼神、鼓勵的微笑、贊美的手勢，這些動作，無不激勵學(xué)生幼小的心。 如：上課時，一個學(xué)生完成了一個漂亮的動作，就豎起了大拇指給予肯定；學(xué)生克服重重困難堅持跑完規(guī)定的距離，鼓掌給予祝賀……而對于低年級的孩子，教師還可以用小貼花紙來獎勵他們，他們更能接受。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的綜合評價。所謂綜合性評價，就是指教師在評價的過程中，不能只關(guān)注學(xué)生學(xué)會了什么，而要在學(xué)生掌握技能、鍛煉體能的同時，更加重視評價學(xué)生的態(tài)度、情意等方面的發(fā)展。教師要積極鼓勵他們，讓他們在評價中體驗成功的滋味。

語言評價，是體育課堂上最主要的評價方式。如果老師常常帶著鼓勵的語氣與學(xué)生說話，就會使學(xué)生對自己充滿自信，并能提高他們積極性，才能激勵他們投身到體育鍛煉中來。有的學(xué)生雖然在體能以及技巧方面比較差，但是要對學(xué)生進(jìn)行縱向比較，也就是說，當(dāng)學(xué)生和過去比有進(jìn)步就要及時鼓勵：“你看，你比上次進(jìn)步了，相信，你再來一次，會更加棒的！”有的學(xué)生在進(jìn)行技術(shù)技能練習(xí)時，有著畏難情緒，我就笑著對他們說：“老師相信你，肯定能完成這個動作！”對于那些比較優(yōu)秀的孩子，我們也不要吝嗇自己的評價，如對于做得別出色的孩子，我們可以毫不夸張地說：“漂亮！”我想，這一句句鼓勵性得評價，如同春風(fēng)滋潤著他們的心田，從而在學(xué)生心田產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，提高了他們鍛煉的積極性和主動性。

無論采取什么樣的評價方式，因為是來自于教師內(nèi)心最真正的評價，因此，它總能撥動了學(xué)生的心弦，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，課堂教學(xué)就能收到事半功倍的效果。