[摘要]作文教學是語文教學的難點。小學生提作文色變，往往心中思緒萬千，下筆卻只言片語，不知該如何狀物寫景、寫人敘事、表達真情實感。指導(dǎo)學生觀察事物、參與生活實踐、積累寫作素材是提高學生習作水平的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]觀察 實踐 積累 寫作水平

作文是語文教學中的一個難點。在十多年的語文教學中，我感受到培養(yǎng)學生的觀察能力、積累材料的能力和引導(dǎo)學生參與實踐活動是提高學生習作水平的有效途徑。小學生覺得作文難寫，常常胸中思緒萬千下筆卻只有只言片語，不知道該如何狀物寫景、寫人敘事、表達真情實感。究其原因，主要是小學生的生活實踐太少、語言積累太少。因此，作文教學要引導(dǎo)學生積極參與生活實踐，加強生活積累和語言的積累。

1培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察是作文的前提，寫作時素材的獲取、題材的組織、語言的表達都依賴于觀察力，因此，提高學生的寫作水平，培養(yǎng)觀察能力非常關(guān)鍵。

1.1利用課文插圖培養(yǎng)學生的觀察能力

語文課本中看圖學文的插圖，不僅能幫助學生理解課文，而且能使書中的語言文字更形象、更深化，觀察插圖是培養(yǎng)學生形象思維的途徑。例如教《長城》一課時，要求學生學習從整體到局部的觀察方法，先讓學生從中國地圖上找出嘉峪關(guān)和山海關(guān)的位置，引導(dǎo)學生看課文中的第一幅插圖——長城遠景，從整體上感知長城的綿延千里、雄偉壯觀；然后看第二幅圖——長城近景，學生看到“條石”“城磚”“方磚”“平整的城墻頂”“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”，從局部體會長城的高大、堅固。老師可采用圖文對照的方法，引導(dǎo)學生邊看邊說，久而久之，學生在學習時就能將課文的景物、人物或主要情節(jié)在頭腦中留下深刻的印象。

1.2通過實踐活動培養(yǎng)學生的觀察能力

學生要寫好作文，就要具備觀察事物、分析事物的能力，要豐富學生的生活實踐活動，幫助他們開拓作文的“源頭”，為此，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生走出課堂，從生活中采集寫作素材。首先，教師要引導(dǎo)學生學習體味生活中的每一個片段，觀察人物的相貌、舉止等，學會抓住事物的特征，由此及彼、由表及里地按照一定的邏輯順序，全面認識和了解事物。要做到這一點，就要運用各種感覺器官去細致深入地觀察。

如指導(dǎo)學生寫《記一次快樂的活動》時，我在組織學生參加“頂氣球”比賽活動后，讓學生進行討論，生動地描述活動中的場面，并且要求學生把自己的心理活動也講出來，這樣動起筆來就不覺得困難了。

又如在觀察植物的過程中，指導(dǎo)學生通過視覺了解它的形狀、顏色，通過嗅覺聞它的氣味，通過觸覺摸它的實體，通過味覺嘗它的滋味等。其次，引導(dǎo)學生深入思考和感悟，讓學生把觀察到的素材進行思考、提煉、加工、整理，捕捉其生動的瞬間，這樣才能使筆下生花，寫出真實感人的好文章。

2注重語言的積累

要寫出語句優(yōu)美、內(nèi)容豐富、情真意切的好文章，就要把指導(dǎo)學生通過有效途徑積累豐富的寫作語言作為習作教學的重點工作。

2.1課堂教學中積累語言

讓學生擁有豐富的語言積累，就必須抓住課堂教學這一重要環(huán)節(jié)。課堂教學中，教師要以教材為例，向?qū)W生傳授語言積累的方法，并引導(dǎo)學生吸取他人文章的精華，為己所有。課本中的文章都是精挑細選出來的佳作，因此，在課堂教學中，要求學生盡可能地熟讀、背誦課文。引導(dǎo)學生在對語言有一定感悟的基礎(chǔ)上，將課文中形象逼真的精彩處、情真意切的感人之處、美不勝收的動人之處摘錄下來，熟讀成誦。如此日積月累，消化吸收，學生自己寫作時，那些適宜的篇章結(jié)構(gòu)、生動的語言詞匯就會“跳”出來，匯聚腦際，寫作文時就會達到由模仿到運用這種質(zhì)的飛躍。

比如布置學生寫《秋游》一文，有的學生自覺模仿《可愛的草塘》一文中的排比句，寫出人工湖的美麗景色。讀起來朗朗上口、生動形象?？梢钥隙?，沒有豐富的語言積累，寫不出這樣好的句子。

2.2課外閱讀中積累語言

僅靠課本中的閱讀量，使學生擁有豐富的語言積累是遠遠不夠的，還必須開辟廣闊的課外閱讀天地，引導(dǎo)學生運用課堂中學到的讀書方法，廣泛涉獵各種題材的課外讀物。因此，教師要根據(jù)學生的年齡特征和教學需要，為學生推薦適合他們閱讀的書籍。推薦時可以根據(jù)教學內(nèi)容推薦讀物，課內(nèi)講讀作品的一部分，課外讓學生閱讀全篇；課內(nèi)講閱讀方法，課外運用閱讀方法學習提高。

如學習《赤壁之戰(zhàn)》后，推薦學生閱讀兒童版《三國演義》；學習《祖父的園子》，推薦他們閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。讓學生通過課外閱讀，了解燦爛輝煌的中國歷史文化和文學經(jīng)典名著之精妙，以達到積累語言的目的。

總之，提高小學生的習作水平，就要把指導(dǎo)學生觀察事物、參與生活實踐、積累寫作素材作為習作教學的重點工作，鼓勵學生在習作中大膽使用平常積累的詞、句、段，只要堅持下去，學生的習作恐懼癥就會不治而愈，寫作能力將不斷提高。