[摘要]音樂課程的評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能，通過科學(xué)的音樂學(xué)習(xí)課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在新課程下，小學(xué)音樂評(píng)價(jià)要從量性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為質(zhì)性評(píng)價(jià)。實(shí)踐中，可以利用觀察評(píng)價(jià)法，以注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過程；可以利用形成評(píng)價(jià)法，以甄別功能轉(zhuǎn)向激勵(lì)功能；可以利用表演評(píng)價(jià)法，以主動(dòng)表演代替被動(dòng)評(píng)價(jià)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂質(zhì)性評(píng)價(jià)實(shí)踐探索

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課程的評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能，通過科學(xué)的音樂學(xué)習(xí)課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！睂?shí)施新課程已經(jīng)很長時(shí)間了，但是，科學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)制度的尚未建立、實(shí)施，是音樂教育改革成效甚微的主要癥結(jié)所在。由于長期缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，再加上對(duì)小學(xué)音樂教育的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)音樂被當(dāng)作機(jī)械的技能訓(xùn)練，不僅使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，還影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。對(duì)教師的教學(xué)和監(jiān)督帶來極大的負(fù)面影響。如何更大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向及激勵(lì)作用，成了擺在我們面前的大問題。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們提出了小學(xué)音樂質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法由于關(guān)注了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的過程，因此能夠有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功效，與新課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念相符。在小學(xué)音樂教學(xué)中，質(zhì)性評(píng)價(jià)主要可以采取以下形式。

1觀察評(píng)價(jià)法——以注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過程

觀察法也是教育評(píng)價(jià)中常用的一種收集資料的方法。它是指評(píng)價(jià)者在一定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象在自然狀態(tài)下的特定行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察、分析，而獲得第一手材料的方法。無論是評(píng)價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生，觀察法都得到廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)音樂教學(xué)中，觀察評(píng)價(jià)法能夠有效評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，能獲得其他方法所收集不到的重要信息。觀察評(píng)價(jià)法具體實(shí)施分為三步：觀察設(shè)計(jì)——觀察資料的記錄——觀察資料的整理和分析。

以一節(jié)音樂課為例，觀察者通過對(duì)學(xué)生在課上的表現(xiàn)及教師的教學(xué)過程的觀察，得出原始信息，進(jìn)行分析、整理，為評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備。設(shè)立音樂課堂觀察表如表1所示（可供聽課教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)用）以一年級(jí)下學(xué)期某節(jié)課為例：（選自《新標(biāo)準(zhǔn)》2001年版的一年級(jí)下冊(cè)第四單元《五十六朵花》26頁）授課內(nèi)容是學(xué)唱歌曲《勇敢的鄂倫春》；用沙錘為歌曲伴奏；讓學(xué)生說說自己所知道的少數(shù)民族名稱，比一比誰會(huì)唱的民族歌曲多。

通過下表可以直接反映教師的教學(xué)過程及學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，作為聽課老師或評(píng)價(jià)者對(duì)教學(xué)情況也有了基本了解。由于觀察法是由評(píng)價(jià)者直接觀察所得，所以較為客觀。這是最直觀、快捷的方法，近些年經(jīng)常被應(yīng)用到教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中。評(píng)價(jià)者可以根據(jù)多人觀察得來的信息進(jìn)行分類、匯總，最后得出具體的觀察結(jié)果，并以此作為評(píng)價(jià)當(dāng)中重要的參考資料。觀察法雖然有它特有的真實(shí)性和客觀性。但也同樣存在著一定的局限性。如取樣較少，觀察對(duì)象項(xiàng)目多，且分散時(shí)較難應(yīng)用，有時(shí)會(huì)對(duì)被觀察者產(chǎn)生干擾。另外，觀察者需經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)，時(shí)間和精力花費(fèi)較大，實(shí)施成本較高。有時(shí)觀察項(xiàng)目歸類的推論性太強(qiáng)，從而影響調(diào)查的信度。最全面是前兩種方法的有機(jī)結(jié)合，因?yàn)橹挥型ㄟ^被評(píng)價(jià)本人的問卷和評(píng)價(jià)者的觀察才能得出相對(duì)客觀的結(jié)果，更好為評(píng)價(jià)服務(wù)。

2形成評(píng)價(jià)法——以甄別功能轉(zhuǎn)向激勵(lì)功能

形成性評(píng)價(jià)是一種動(dòng)態(tài)行為評(píng)價(jià)，它貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)估和判斷，著眼于學(xué)生潛力的發(fā)展。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為形成性評(píng)價(jià)的組成部分，起著重要的作用。

例如，一年級(jí)下學(xué)期第5單元《我們多快樂》這一課，通過學(xué)習(xí)第1課《快樂的孩子愛歌唱》、第2課欣賞《節(jié)日舞曲》、西藏民歌《多快樂多幸?！贰⒌?課歌表演《幸福拍手歌》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)符點(diǎn)節(jié)奏；模仿《節(jié)日舞曲》中的鑼鼓敲擊聲音；以及在歌表演《幸福拍手歌》的表演情趣，體會(huì)自己內(nèi)心的幸福感受，從而讓學(xué)生感受到生在這樣一個(gè)和平環(huán)境中，快樂的學(xué)習(xí)知識(shí)是多么幸福。

在課堂上，為了鼓勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐表現(xiàn)，也為了把學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的發(fā)展過程清晰地展示出來，我設(shè)計(jì)了表2貼在墻上，表上有每班同學(xué)的姓名和八種不同的項(xiàng)目。課上，我盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，促使他們積極參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

注：a、表中字母“A”為學(xué)生互評(píng)欄，“B”為教師評(píng)定欄。

b、評(píng)價(jià)等級(jí)：優(yōu)、良、及格可3個(gè)等級(jí)。

c、特長項(xiàng)：有的學(xué)生參加各種文藝演出、比賽等，獲獎(jiǎng)證書、獎(jiǎng)勵(lì)等，都可記錄。

我們知道學(xué)生掌握教材的深度，并非衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。既要科學(xué)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，又要關(guān)注小學(xué)生在評(píng)價(jià)中的心理健康。所以我經(jīng)常在教學(xué)當(dāng)中用到表格的形式，以輕松活潑的評(píng)價(jià)語言來反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。平時(shí)的學(xué)習(xí)情況、期終總評(píng)各設(shè)一張表。以教師評(píng)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。

3表演評(píng)價(jià)法——以主動(dòng)表演代替被動(dòng)評(píng)價(jià)

音樂課的教學(xué)過程也是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐為標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)他們開展符合身心規(guī)律及年齡特征的音樂實(shí)踐活動(dòng)，從而讓他們?cè)谝魳穼?shí)踐活動(dòng)中獲得審美體驗(yàn)。

實(shí)踐中，我們把每個(gè)學(xué)期的音樂期末考試改為“班級(jí)音樂會(huì)”。期末是學(xué)生考試最緊張、最繁忙時(shí)期，將音樂課改為班級(jí)音樂會(huì)有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、調(diào)節(jié)緊張心理；另外又可評(píng)審、調(diào)整個(gè)別學(xué)生的平時(shí)成績，盡可能將最好一次成績作為該學(xué)生的期終成績，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。期末成績的評(píng)定方案在本學(xué)期開學(xué)時(shí)就可向全體學(xué)生公布，使他們?cè)趯W(xué)期伊始就有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向。

“班級(jí)音樂會(huì)”就是學(xué)生把要參評(píng)的自創(chuàng)音樂作品在音樂會(huì)上表演、進(jìn)而展示音樂水平，它可以包括欣賞、歌唱、器樂、律動(dòng)、樂理、音樂常識(shí)、配樂朗誦、學(xué)習(xí)態(tài)度等諸方面。教師要根據(jù)每位學(xué)生的音樂天賦、能力差異、項(xiàng)目強(qiáng)弱來做出評(píng)價(jià)。如有的學(xué)生唱歌條件好些；有的則舞蹈好些；有的擅長器樂、有的擅長欣賞；有的雖在唱、跳、奏方面不行，但在樂理常識(shí)、詩歌朗誦等方面掌握得很好。對(duì)以上情況在考核時(shí)，教師不能一律給予先天五音不全與節(jié)奏不準(zhǔn)學(xué)生低分，而應(yīng)根據(jù)具體條件作強(qiáng)項(xiàng)評(píng)價(jià)，以發(fā)揮學(xué)生的一技之長。

在這種“外松內(nèi)緊”的氛圍中，同學(xué)們或當(dāng)演員，或當(dāng)評(píng)委，愉快、緊張而有序地進(jìn)行期末考試?！鞍嗉?jí)音樂會(huì)”的活動(dòng)性、游戲性、廣泛性、綜合性，因此，小學(xué)生都很喜歡。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅能夠評(píng)價(jià)出學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能水平，更重要的是能夠通過評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)內(nèi)容充分體現(xiàn)了尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，充分發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，幫助每個(gè)學(xué)生擁有自信，并能獲得不同程度的成功，使音樂課程評(píng)價(jià)功能由甄別、選拔向激勵(lì)、調(diào)控轉(zhuǎn)變。近些年來，我校以“班級(jí)音樂會(huì)”的形式進(jìn)行音樂終結(jié)性評(píng)價(jià)，確實(shí)收到了實(shí)效。經(jīng)過幾次修改和實(shí)踐，操作起來也更方便易行了。

總之，在小學(xué)音樂評(píng)價(jià)中，要善于進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的功能，可以利用觀察評(píng)價(jià)法、形成評(píng)價(jià)法、表演評(píng)價(jià)法把評(píng)價(jià)以注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過程、以甄別功能轉(zhuǎn)向激勵(lì)功能、以主動(dòng)表演代替被動(dòng)評(píng)價(jià)，從而提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。

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